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“同窗，朋友”教案教學設計
“同窗，朋友”教案教學設計作者/尤琳
一、教學內(nèi)容分析
1．本課內(nèi)容來自首師大版思想品德教材八年級下冊第二單元第六課“同窗之緣”。課標要求：在處理我與他人的關系中，要求學生學會與他人交往，善于與人合作，努力建立良好的人際關系。
2．教材分析：本課圍繞“友誼最珍貴”和“交友講方法”兩部分展開，按照友情的重要性和交友的原則等思路設計，重點介紹中學生建立友情的重要性以及什么是真正的朋友。這樣的設計有助于培養(yǎng)學生積極與同學、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格。
二、教學目標
情感態(tài)度價值觀：愿意與同學交往，能夠在與同學的交往中，做到尊重他人，寬容誠信，追求友誼，呵護友誼，但不失原則。
能力：充分發(fā)揮學生的思考問題能力，使學生加深對友情及其主要特點的認識，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分辨是非的能力。
知識：通過活動，使學生明白，每個人既需要別人做朋友，也是別人需要的朋友。進一步了解朋友的真諦，學會和練習交友的方法和技巧。
三、教學重點、難點
重點：建立真摯友誼的基礎。
難點：選擇真正的朋友。
四、教學過程
1．課堂導人：
展示《五律·過許昌》和《水調(diào)歌頭·游泳》，請學生朗讀。
提問：詩詞的作者分別是誰？這兩首詩有什么共同之處？
兩首詩詞的作者分別是周世釗和毛澤東，他們在少年時期做了五年同學，畢業(yè)后雖然天各一方，但在幾十年的奮斗生涯中一直保持著共勉的聯(lián)系和當年的愛好——作詩填詞應對唱和，而這兩首詩詞正是其中一組代表作。從少年同學的相識到長大成人后的共勉，這份綿延多年的情誼堅韌珍貴，我們稱這種情誼為——同窗之情。同窗，即為同學。
2．新課教學：
［拋磚引玉］
教師出示自己近期收到的來自不同時期同學的信件，介紹親身經(jīng)歷的同學情誼。在通訊方式不斷更新的世界中，這種傳統(tǒng)甚至古老的聯(lián)絡方式總讓我覺得：無論何時何地，總有一些東西在生活中歷久彌新、熠熠生輝。
【品味友情之美］
老師跟大家分享了自己的寶藏，那么同學們呢？還記得畢業(yè)時你們彼此的祝福嗎？(教案 www.baimashangsha.com) 還記得屬于你們的難忘往事嗎？一起回憶一下吧。評價學生的回答，引導學生再次體驗日常生活同學之間的默契和同學情誼的美好。
［啟承過渡］
依次列出班級生活小場景：
“老師來了叫我一聲！”“靠前點兒，讓我出去。”“別看！老師在門口！”“下一節(jié)什么課啊？”“筆借我用下！”“你幾分啊？”
根據(jù)學生的反應情況引導：這些情況只能引起大家的會心笑意，因為我們是共同經(jīng)歷成長、參與彼此青春的同學。我們在剛才那些緊急情況的小場景中能夠感覺到，同學往往是自己的哨兵和救星，而在遇到更加危急的事件時，同學更是愿意與你患難與共的盟友。
［情境探究］
播放街拍募捐視頻資料：“2010年10月中旬，北京市昌平一中的高二男生張鑫宇患有慢性腎功能不全尿毒癥及中樞神經(jīng)感染——病毒性腦炎、腎性高血壓以及肺部感染等多種并發(fā)癥，病情危急隨時可能出現(xiàn)多臟器功能衰竭而危及生命。11月，昌平一中的學生們分別來到東關車站、亢山廣場、陽光商場、鼓樓東大街等昌平人較多的地方，向路人祈求援助。”
討論：
（1）為什么視頻如此嘈雜？
寒風侵襲的背景音凸顯了同學們在街頭募捐的艱難和挽救生命的熱情、急切，在幫助他人的同時也喚起了自己對生命的珍重、激發(fā)了自己的勇氣和獨立態(tài)度，所以，幫助朋友也是幫助自己發(fā)現(xiàn)新的自我。
（2）你們希望這場救援有什么樣的結(jié)果？
（3）如果張鑫宇是我們班同學，你會做些什么？
根據(jù)學生回答，闡述：相信大家也會用自己的熱情、關愛和勇氣，做自己能做到的一切，來幫助遭遇到不幸的同學，這不但是同學的情誼，更是朋友的溫暖和力量。
［去偽存真話朋友］
這段源自教科書的文字既是對友誼的感悟，更是對友誼的贊美，說起對友誼的贊美，大家找到了那些詞句呢？
列出關于友誼的詞句，請學生找出貶義的部分。
教師啟承：并不是所有與友情有關的詞句都是歌頌，正如不是所有的人都值得成為朋友。朋友實際上是一種珍貴的寶物，既然是寶物，就會招致一些贗品，讓我們一起擦亮眼睛，對朋友進行一場去偽存真的鑒定。
情境再現(xiàn)：分別請學生表演以下情景對話，并討論：朋友應該怎么做？朋友不是什么？（聯(lián)系生活，由反面場景引發(fā)關于真正友誼的積極思考，使學生被調(diào)動起來的積極性和認同感有實際操作的方向和平臺。每個表演后進行提問并根據(jù)學生回答給出階段性結(jié)論。）
情境一：
A：咱們周六去歡樂谷玩兒啊？
B：下周要考試了，我想跟家看看書。咱們考完試再去唄。
A：切！
C：她不去咱倆去。人家要當好學生，跟咱們不一樣……
朋友不僅僅是玩伴，朋友應該尊重彼此的意愿。
情境二：
A：昨天新轉(zhuǎn)來那小子瞪我！
B：敢瞪你？走，找他算賬去！
A：走！要不說你是我哥們兒嘛。
朋友不是“罩著”自己的人，那種看似義氣相挺的“保護”如同不合法的工具，帶有危險的氣息。
情境三：
A：走啊！
B：哎，我早上跟我爸鬧不痛快來著，晚上不想回去了。
A：那你上哪啊？
B：我去網(wǎng)吧包宿去，氣氣他。讓他說我！
A：對！就得嚇唬嚇唬他們！哎，那你錢夠嗎？我借你點兒？
B：行啊，還是你理解我！
朋友不是毫無原則贊同自己的人。否則，當你盲目的時候，他們是一副漂亮的墨鏡，只能讓你更難分辨是非。
提問：請問那些形影不離的人們一定都是朋友嗎？
形影不離有可能出處于彼此的親密友好，也有可能是因為失去了自我，朋友間最起碼應該彼此平等、獨立，親密的友誼也不能以失去自我作為代價。
去偽過后顯然要存真，那么，真正的朋友是什么樣的人？
根據(jù)學生所答，予以相應的積極引導。
我們不難發(fā)現(xiàn)，鑒定朋友真?zhèn)蔚臉藴势鋵嵕褪且恍┗镜脑瓌t，比如彼此之間的尊重、理解和信賴，這是我們建立友誼的基礎，更是我們維護友誼的必需品。
3．課堂小結(jié)：
友情的甘美令人向往，尊重、理解和信賴是保持友誼長青的關鍵，獲得友誼不容易，珍惜友誼則更為重要。讓我們一起珍視自己的朋友，享受友誼的光輝。
（作者單位：北京市昌平區(qū)第四中學）
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