英語牛津小學英語3B集體備課

英語牛津小學英語3B集體備課

英語第十三次集體備課
中心發(fā)言人：秦春花
發(fā)言內(nèi)容：
今天我講的是《牛津小學英語3B》第九單元《Shopping》第二課時。本單元的日常交際用語主要是圍繞“購物”編排的。在第一課時教授了 a hat， a cap ，a vest ，a belt等詞，因此本節(jié)課的教學內(nèi)容是書中對話，以及單詞 shoes ，socks，trousers。結(jié)合教材內(nèi)容,教學目標和學生實際，把本單元分為三個教時進行教學。第一課時，學a hat， a cap， a vest， a belt等單詞。第二課時學習書中對話，以及單詞shoes ，socks，trousers。第三課時，完成書上E部分鞏固練習，教寫單詞 a cap ,a hat , a vest。
    依據(jù)課程標準對目標設(shè)定的要求，結(jié)合學生學情，從知識教學，能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時教學目標為以下幾個方面：
       1、情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識和社會公德意識。
       2、認知目標：能聽懂會說日常交際用語：Can I help you?I’d like…,please.How much is it？What colour?以及相應(yīng)的回答。能聽懂會說表示服飾類的單詞：socks,trousers,shoes。
       3、能力目標：能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
       4、教學重點：能聽懂，會說日常交際用語“Can I help you?I’d like…,please.How much is it？What colour?”以及相應(yīng)的回答。能聽懂會說表示服飾類的單詞socks,trousers,shoes。
       5、教學難點：能聽懂，會日常交際用語：How much is it?能聽懂會說  socks,trousers, shoes.
新課標明確指出“倡導任務(wù)型的教學模式”，要求教師“避免單純傳授語言知識的教學方法”。在本節(jié)課中，我設(shè)計的任務(wù)是“學會購物”。教學的終極目標不是讓學生“學會”，而是要讓讓學生“會學”。根據(jù)教學內(nèi)容和三年級學生的特點，我鼓勵學生通過體驗，實踐和合作等方法來學習。
   《新課程標準》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，使學生樹立自信心。我認為要做到這幾點就要把工夫花在讓學生激勵學生上。我將本節(jié)課的整體設(shè)計歸成八個字：接軌生活，樂中說話。我用以下幾個步驟來來完成整節(jié)課的教學流程：
Step1 Free talk(自由對話)
Step2 Revision(復習)
Step3 Presentation and practice of the sentences(新授)
Step4 Consolidation(鞏固)
Step5 Do a shopping survey(總結(jié)反饋)
Step6 Homework(作業(yè))
   （一）、復習導入
     1、課始，教師通過學生最喜歡的節(jié)日把學生引入課堂：同學們，你們想得到什么禮物呢？學生眾說紛紜，老師提出建議“Let’s go shopping.”簡潔明了，既出示了課題，又在其中交代了學生的該節(jié)課學習任務(wù)“shopping”。呈現(xiàn)超市圖片，到達服飾區(qū)后，復習單詞a hat ，a cap ，a vest ，a belt。以聲音圖象調(diào)動了學生的多種感官。語音是語言的本質(zhì)，是語言的物質(zhì)外殼，也是語言的基礎(chǔ)。所以呈現(xiàn)復數(shù)單詞a pairof socks,a pair of trousers,a pair shoes的過程中讓學生邊聽邊模仿。并及時運用齊讀，點名讀等方式進行操練和反饋。接著開始一則游戲“Look and guess”要求學生根據(jù)提供的數(shù)字猜猜背面的單詞是什么。這樣設(shè)計增加了游戲的神秘性，調(diào)動了學生參與的積極性，老師也可以從中了解學生的反饋情況。
  （二）、教授新知
     1、教學1，2兩幅對話：語言要在情境中教，在情境中學，沒有情境的英語教學難以激勵學生的學習興趣和積極性。因此，我讓學生看一組購物對話。接著，組織問題：“What are they doing?”學生的對答使“shopping”得到第二次呈現(xiàn)，并板書。呈現(xiàn)對話，使學生的視聽感官同時參與活動，學生聽到的語言信號在大腦中呈現(xiàn)為直觀的畫面，而直觀的畫面有加深了學生對語言的理解。購物用語采用聽讀錄音，齊讀，男女生分角色讀等方式進行操練，采用多元化的練習方式，不但利于集中學生的注意力，也使學生出次體驗了兩種角色。
新課標強調(diào)學生的體驗與參與。因此，我用三種方式來練習購物用語：教師當?shù)陠T，學生做顧客。學生當?shù)陠T，老師做顧客。學生之間進行角色扮演。借助練習這個橋梁，通過“店員”和“顧客”兩個不同身份的體驗使學生對購物用語有更進一步的理解。
    2、以同樣方法教學3，4兩幅對話。
  （三）、鞏固操練
    在這一環(huán)節(jié)中，我直接讓學生看一副完整的購物圖，并讓學生同桌合作形成對話。并檢查三至四對學生，在檢查的過程的對掌握情況不好的學生及時進行幫助，這樣優(yōu)差兼顧，照顧了不同層次的學生。
    （四）、總結(jié)反饋
    新課程倡導“任務(wù)型”的教學途徑，本環(huán)節(jié)中我布置學生分小組合作進行購物，并評出“優(yōu)秀店員”，這些任務(wù)都是學生所喜歡的，因此，這不是單純地灌輸語言知識而是通過師生共同“用英語做事”，既反饋快樂課堂內(nèi)的“購物”所得，又對本課做了小結(jié)，強化和鞏固了本課的生詞及語言的重點和難點。
（五）、板書

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