可持續發展教育課堂教學設計

可持續發展教育課堂教學設計

可持續發展教育課堂教學設計
學校：豐臺區和義學校                        時間： 2009年2月20日                     
一、教學背景分析
學
科 
語文
 所用教材 
北京市義務教育課程改革實驗教材 任課教師 
楊志紅 班級 
二年級二班
課    題 22貓頭鷹能當勞動模范嗎
本課教學目標 （把握新課程三維目標）
1．學習課文，了解內容，在角色的轉變中，實現文本對話，在交際中體會到調查研究要深入，看問題要全面，不能以貌取人的道理。
2．在口語交際中，培養學生的表達能力。
3．能有感情地朗讀課文。
重    點 1、有語氣地讀課文，在教師指導下讀好不同的問句。
2、通過學習課文，明白兩個道理：調查要深入；看問題要全面，不能以貌取人。
難    點 體會調查研究要深入，看問題要全面，不能以貌取人的道理。
可持續發展教育滲透的設計思路 （參照《北京中小學可持續發展教育指導綱要》中的可持續發展教育內容部分填寫）
提倡調查任何事物要深入，要全面，不能以貌取人，不能片面看人，要全面深入的了解。
教材分析 本課教材用兒童喜聞樂見的寓言故事描繪了鳥王國要評選勞動模范，多數鳥兒推薦貓頭鷹，而鳳凰國王派烏鴉和麻雀去調查卻因調查不深入，抓住貓頭鷹白天睡大覺，面貌又兇又丑，叫聲難聽、嚇人的一面提出不能當勞動模范。鳳凰批評了它們，責令其再去調查，印證多數鳥的意見正確。鳳凰大王的話也從側面點明了寓意：調查研究要深入，看問題要全面。
教學方法 閱讀探究、研討、想象、表演。
教學資源的開發與利用的基本思路 （如校內其他學科資源、學校周邊的博物館、公園等教學資源的開發與利用）
到北京自然博物館、動物園參觀，讓家長幫助在網上搜索相關資料，豐富相關知識，為理解課文服務。
二、教學過程
時間 課堂教學前移 預習內容 預習方式與要求 預期效果

 

 

 指導預習探究 初讀課文，了解主要內容。     請家長帶學生到北京自然博物館、動物園參觀了解貓頭鷹的相關知識，感知其為益鳥的理由。讀課文，做批注，搜集相關影象知識，圖片資料。 為理解貓頭鷹能當勞動模范準備相應的理由；為突破難點、抓住重點作好鋪墊。
提示 旨在指導學生將學習過程遷移，學會發現問題，讓學生帶著有準備的頭腦進課堂，從而設計預習內容、預習方式及預習效果。

時間 課堂教學階段任務 教師活動 學生活動 預期效果

 

 

 

一．導課

 

 

 

理解“勞動模范”一詞。

 

 

 

二．學習1—4自然段。

 

 

 

了解許多小鳥同意貓頭鷹當勞動模范的理由。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

了解烏鴉、麻雀調查后的意見理由。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

了解烏鴉、麻雀第二次調查的新收獲（對貓頭鷹的貢獻有了更深入的了解）結論不言而喻。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三．悟出寓意，明白道理。

四、板書設計：
 （一）導入
今天我們來學習22課。
1．什么是模范？誰能向老師推薦咱班學習特別好或特別突出的同學？（生推薦）
看來，×××是我們班的學習榜樣。還可以說×××是我們班的學習模范。
2．什么是勞動模范？

3．貓頭鷹能當勞動模范嗎？

（二）適時補充課外知識，促進學生對詞、句的理解。
許多小鳥也紛紛推薦貓頭鷹能當勞動模范請你小聲讀讀第1自然段，看看它們是怎么評價貓頭鷹的？注意要把字音讀準確。
1．誰來說一說？

 

2．請你讀一讀小鳥對貓頭鷹評價的句子。

3．誰能把你查到的關于貓頭鷹是田園衛士，捕鼠能手的資料講給大家聽？（課前查資料加深對課文的理解）

4．聽了他的介紹，你想說些什么？
  
5．他真不愧為田園衛士，捕鼠能手，誰能加上手勢來夸一夸它！

(三)對比讀，體會問句的作用；角色轉化，促朗讀。
鳳凰大王為了公平、公正派了烏鴉和麻雀去調查，它們調查的結果會是怎樣的？請你小聲讀讀第2、3自然段，讀完課文后，請你把烏鴉和麻雀的話分別用橫線畫下來。
1．誰愿意當小烏鴉向鳳凰我匯報一下？
①我聽出來了，小烏鴉你覺得貓頭鷹實在是太懶了，這么懶得貓頭鷹你同意它當勞動模范嗎？
 ②快看看這2個句子，哪句更能表達烏鴉不同意貓頭鷹當勞動模范？
出示句子：
這樣一個懶漢，不能當勞動模范。
這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？
③找2個同學對比讀一讀。
④誰再讀讀這句話，特別肯定的告訴大家貓頭鷹不能當勞動模范？我聽出來了，烏鴉特別不同意它當勞動模范。
2．麻雀同意嗎？想不想和麻雀一起來看看貓頭鷹的長相，聽一聽它的叫聲？播放貓頭鷹課件
真像小麻雀說的那樣嗎？我們來看看——老師邊說邊播放貓頭鷹課件。
相貌又兇又丑，叫聲還真難聽，還有別的理由嗎？

①誰愿意當配音演員給小麻雀配音。
②同學評價他的配音效果。看來麻雀真是不同意貓頭鷹當勞動模范。
3．我請男同學扮演烏鴉，女同學扮演麻雀，完整的向大家匯報一你們調查的結果。（選男女生各一個代表帶上頭飾）
4．小結：
烏鴉調查到什么？麻雀調查到什么？

大家看，烏鴉只調查貓頭鷹白天干什么？麻雀只注意長相好不好看他倆都不同意貓頭鷹當勞動模范。
（四）層層深入，重點感悟。
鳳凰聽了他倆的匯報是否滿意呢？請你默讀第4自然段，用“——”畫出帶有“？”的句子。

 

1．鳳凰對烏鴉說了什么？誰愿意讀一讀。
①烏鴉有什么缺點？

烏鴉只調查貓頭鷹白天干什么，不調查它晚上干什么？調查的不深入。（板書）
②鳳凰大王這是在——？

③請你帶著批評的語氣讀一讀。

2．怎么對麻雀說的？
①想想它的問題出在哪兒？

②聽了你們的匯報，我忽然想起《美麗的公雞》中老馬伯伯說的話，老馬伯伯說什么了？，那你們覺得能因為貓頭鷹長的丑就不選它當勞動模范嗎？
③麻雀只注意長相好不好看,所以它看問題不夠全面。（板書） 
④ 有語氣地讀。

3．想象一下，如果再去調查烏鴉會去調查什么？麻雀呢？

4．想不想跟隨烏鴉和麻雀再去調查一下貓頭鷹夜晚在干什么？
5．播放貓頭鷹捕鼠錄象。（老師深情并茂的解說）
解說詞：
“夜幕降臨，休息一整夜的貓頭鷹又開始了辛勤的勞動。它們在空中四處盤旋，好象在尋找著什么。一只小田鼠悄悄溜出洞來，它又要偷吃糧食了，貓頭鷹的眼睛適宜在夜間看東西，它的視力比人類強幾十倍。耳朵特別靈敏，還能判斷出獵物的位置，一旦發現田鼠，用尖銳的利爪一下子就把田鼠捉住了。一只貓頭鷹一個夏天能捕捉一千多只田鼠，夠一個人吃上六年。它多能干呀！天色漸漸亮了，忙碌了一整夜的貓頭鷹向家慢慢飛去。”

6．這次烏鴉和麻雀調查的可仔細了，不僅親自觀察貓頭鷹夜間捕鼠，還找到貓頭鷹和小田鼠進行采訪，我們一起聽聽。
小記者采訪：
小田鼠——“我是小田鼠，晚上我才敢偷偷出來，到地里偷吃糧食！貓頭鷹可是我們的天敵！一聽到它的叫聲，我就渾身打哆嗦！”
貓頭鷹——“白天我看不清東西，只能夜里工作。”
7．經過這么深入的調查你一定對貓頭鷹有了更深入的了解。貓頭鷹能當勞動模范嗎？
8．鳥王國中，還有誰能當勞動模范？請你們推薦其它鳥。
 (課件)   誰  能  （干什么）  ，怎么能當勞動模范呢？
9．大家想不想排練一個課本劇，將故事表演出來？4人一組，分別扮演鳳凰、烏鴉、麻雀和貓頭鷹，分別表演第二次調查回來，麻雀和烏鴉是如何向鳳凰大王匯報的？貓頭鷹被評選為勞動模范，它會說些什么呢？
10．通過學習這篇寓言，你明白了什么道理？

 

   22貓頭鷹能當勞動模范
要深入    要全面
 
一起讀課題——22貓頭鷹能當勞動模范嗎

 

表現特別好
Xxx同學上課回答問題特別積極。

勞動方面表現很突出，是我們學習的榜樣。
大多數同學認為貓頭鷹能當勞動模范。

 

 

 

 

許多小鳥說貓頭鷹是田園衛士，捕鼠能手，應該當勞動模范。

讀句子。

一只貓頭鷹一個夏天就能捕捉1000多只田鼠，保護成噸的糧食，夠一個人吃上6年。（等有關資料）

 

貓頭鷹真能干；貓頭鷹真棒。

加上手勢讀句子：貓頭鷹是田園衛士，捕鼠能手，應該當勞動模范。

 

 

 

 

大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居了解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？

不同意

 

第2句更能表達烏鴉不同意貓頭鷹當勞動模范。

 

這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？

不同意。
   想

 

看著圖片學生不禁發出貓頭鷹長得真丑呀的感嘆！

許多同學第一次聽見貓頭鷹的叫聲紛紛捂耳，表示貓頭鷹的叫聲難聽。

學生積極性特別高。
學生評讀。

學生變換角色扮演烏鴉、小麻雀。

 

烏鴉調查到貓頭鷹白天睡大覺；麻雀調查到貓頭鷹的長相不好看。

 

 

 

烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？麻雀，你怎么能以貌取人呢？
鳳凰聽了他倆的匯報不滿意。

烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？

烏鴉只調查貓頭鷹白天干什么，不調查它晚上干什么？

鳳凰大王這是在——批評它。

有語氣地讀句子。

麻雀，你怎么能以貌取人呢？

麻雀只注意貓頭鷹的長相好不好看。

一起回答：美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事！

長相好不好看不是評選勞動模范的標準。

烏鴉和麻雀一定會吸取上一次調查的教訓。烏鴉會調查貓頭鷹晚上干什么？麻雀會去調查貓頭鷹能幫人們做什么事？
想

 

 

 

觀看貓頭鷹捕鼠錄象片。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

貓頭鷹能當勞動模范！

 

 

啄木鳥能為大樹治病，是森林醫生，它也能當勞動模范。

 

 

由于聯系學生身邊的榜樣，學生對模范這個詞理解的比較到位。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

不用老師多說，學生就能感悟對田園衛士、捕鼠能手詞語、句子的理解。

 

學生真是發自內心的佩服貓頭鷹，再讀這句時，讀的特別好。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通過對比讀，進一步體會反問句的作用。使學生更好的讀好反問句。達到比較好的效果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學生的積極性特別高，能揣摩著烏鴉、小麻雀的心理，有語氣地讀。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

知道調查不深入只知其一的結果是不正確的，受到大王批評應改正。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引發學生動腦深思，另外在交際中提高表達能力。

 

 

 

播放貓頭鷹捕鼠錄象，再加上老師深情并茂的解說，學生全神貫注的觀察著，認真的傾聽著，效果特別好。

 

 

提示 1．課堂教學要根據學科教學目標的要求，設計課堂教學的階段性任務；
2．要體現“主體探究、綜合滲透、合作活動、創新發展”的原則；
3．要同步設計教師的教與學生的學習活動；
4．要指導學生關注并參與解決當地可持續發展問題

時間 課后延伸 內容 方式與要求 預期效果

 

 

 作業

排練課本劇《貓頭鷹能當勞動模范嗎》。
 教材為本，加入學生想象相結合。 課本劇加道具，每人選定一兩個角色。 利用一節自習課時間舉行課本劇表演匯報活動，培養表演能力。參與學生分別獲獎。
提示 作業內容包括鞏固本節課需要完成的學習任務、本節課教學后延伸、為下一節課教學需要做的教學準備等。

三、教學反思
    本節課把握住題材和體裁文易懂理難悟的特點，盡力體現“語文是生活”的含義，引導學生主動參與，師生、生生互動交際，使文本、學生、教師融為一體，共同完成了教育任務；盡力體現新的教材觀，創造性地發掘使用教材，對教材進行可行性、科學性拓展與延伸，設計了二次調查、課本劇表演環節，有利于學生悟出寓意；盡力利用教學資源和信息技術作用，做好預習與相關影先實物等資料搜集、整合，使學生學習興趣濃，理解道理化難為易。

 

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