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哪一顆星最亮教案設計
作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的哪一顆星最亮教案設計，希望能夠幫助到大家。
一、教育目的：
通過對學生找“星”說“星”的過程，達到：
1、培養學生觀察問題，分析問題的能力。
2、提高學生的審美能力，培養健康向上的生活情趣。
3、加強學生的自我教育意識。
4、引導學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。
二、教育過程：
(一)教育準備工作：
1、找星星：收集偉人、明星資料和照(圖)片。
2、制作投影片、偉人、明星資料和照(圖)片集。
3、布置會場。
(二)課程順序：
1、宣布班會開始(學生主持人)
2、看圖識“星”(集體活動)
3、誰知道的名人名言最多(集體活動)
4、相聲《追星族》(李璽、華犇)
5、說星星(集體活動)
6、班主任小結
(三)輔助資料：
學生主持人引導、串聯詞
甲：當今社會，五彩繽紛。
乙：當今生活，燦爛多姿。
甲：我們這一代中學生，天真活潑，開朗奔放。
乙：我們這一代年輕人，追求自我，善于模仿。
甲：在我們身邊，追星熱，偶像熱，熱浪沖天。
乙：有人說社會就是個大熔爐，熔化了我們，磨煉了我們。
甲：是啊，我們畢竟是還未經歷風雨的雛鷹，開放的時代令我們眼花繚亂。
乙：既然我們身邊有那么多顆星，那么就讓我們一起來看看到底哪一顆最亮。
合：“哪一顆星最亮”主題班會現在開始。
甲：大街上，流行歌曲隨風飄蕩。
乙：書在，明星玉照映入眼簾。
甲：幾乎每個人都能哼幾句流行歌曲。
乙：幾乎每個中學生，都有自己崇拜的偶像。
甲：下面我們就來做一個“看圖識星”的競賽。猜猜這些人是誰。［看圖識“星”(集體活動)］
甲：看來大家對各類明星是相當熟悉。那么我們來做個游戲——搶答游戲方法是：
我說一句名言，誰能最快最準地講出是哪個名人說的。［誰知道的名人名言最多(集體活動)］
甲：看來名人的話猶如一盞盞的明燈，指引我們前進，給我們以激勵。但就有一位同學盲目地崇拜明星，結果鬧了不少的笑話，請看相聲《追星族》。［相聲《追昨》(李璽、華犇)］(附錄一)
乙：看了這個相聲，我們在捧腹大笑之余也陷入了深深的沉思。現在就讓我們來討論一下追星熱、偶像熱到底好不好。在眾多的星星中到底哪一顆是最亮的。［說星星(集體活動)］
甲：的確，在我們的身邊不乏各類的明星，但有的似流星般一閃即過，而有的千百年來始終發著光、放著熱。
乙：夜空中，那無數閃亮的明星是一道最美麗的風景線。現在我們請路老師來說說她心中最亮最美的星。［(班主任小結)］
甲：蕓蕓眾生，星星千萬顆，茫茫人海，閃閃無數星。
乙：中華民族的歷史，上下五千年；龍的子孫，群星在閃耀。
甲：改革開放的中國，無數的星一下了撲入我們眼簾。
乙：哦，哪一顆星最亮哪一顆最有魅力，哪一顆星是我人生中的導航星?
甲：今天的班會使我明白了，把我們祖國從黑暗中解放出來的是毛澤東。
乙：為我們指明人生價值的是雷鋒。
甲：教我們怎樣做人，處世的是周恩來。
乙：教我們勇于克服困難的是華羅庚。
合：哦，我們明白了，他們是夜空中最亮的星。讓我們腳踏實地，刻苦學習，用科學知識武裝自己，成為下個世紀建設祖國的棟梁之材。讓我們在追求中創造美，奮斗中創造時尚。
三、背景、心理分析：
1、初二學生在生理發生變化的同時，心理也隨之變化。“好奇”、“獵奇”是初二學生的最大特點。這個年齡段屬人生觀、世界觀、價值觀形成的初期，是人生的一個“十字路口”。改革開放后的中國，滿世界的“星”撲入我們的視野，令人眼花繚亂。它既豐富了社會的業余生活，卻同時也給青少年學生的成長帶來了一定的的副作用。在我班有這么一位學生李××，他崇拜歌星鄭伊健，在他的書上、筆上到處貼滿了鄭的相片，有關鄭的事情，他是無所不知。由于花了大量的時間在追星上，學習上他的注意力分散了，表現為有事無事常顯出若有所思狀，學習成績一路下滑。有報道說：有些“追星族”為了見上心中偶像一面而在寒風中苦等。這些孩子在繽紛的世界面前彷徨了、不知所措了。
盲目地崇拜明星不光會影響學生對文化知識、創新技能的學習，更會造成學生好高騖遠、好吃懶做的習慣。很多學生往往只看到明星們光彩照人的一面，忽視他成功背后所付出的汗水及辛勞。因此對學生的及時教育和引導就顯得尤為迫切和重要。
2、我班的學生獨生子女占96%，他們信息量多，自我意識強，如果對他們當中的追星現象予以全盤否定，只會引起學生的逆反心理，造成適得其反。不回避、不否定學生中的“追星熱”，順勢讓學生去找“星星”，使學生明白除了“歌星”、“影星”更有著“科學家星”、“政治家星”、“社會學家星”等無數的“明星”。在找各類明星的同時，進行說“星星”，使學生在找“星”說“星”的活動的過程中，自發地明白了解這些星的不平凡之處，他們的光彩之處——勤奮努力、拼搏向上、堅持不懈。使學生明白這些星之所以成為“星”，并不是因為他們僅有迷人的外表，在他們成功、光彩的背后，經歷了許多的努力和奮斗。從而引導青少年學生正確的看待社會人生，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。通過“哪一顆星最亮”的主題教育，加強人生觀、世界觀、價值觀的學習，使學生在中學階段開始逐步養成面對現實，刻苦耐勞，勤奮拼搏的良好習慣。鼓勵學生把“明星”的優秀品質——刻苦、努力的精神融入到自己的做人、學習和工作中去，達到“學星星”的目的。
四、教育過程設計：
1、教育理念：不能堵，只能疏，以“代“堵”，讓學生來組織參與整個活動，教師起指導和協助的作用。堅持學生為主體，教師作輔導的原則。
2、環節：找“星星”→說“星星”→學“星星”。不回避學生中的“追星熱”現象，順勢讓學生去找“星”，使學生在找的過程中明白“星”的廣泛含義，增加知識。在找到各類明星的同時，進行說“星”，使學生在參與整個討論的過程中，自發地明白了解這些星的不平凡之處——勤奮努力、拼搏向上和堅持不懈的精神。
3、形式：文藝小品、討論、競賽課中采用文藝小品、相聲、討論等形式，使學生在良好的氛圍中進行教育，來增強學生的“糾錯”意識，實現自我教育，樹立勤奮努力、拼搏向上和堅持不懈的精神，培養健康的生活情趣，提高審美能力，從而達到促進班風建設的目的。
五、以人為本：
1、教師給學生以指導，安排好整個活動的程序；培養好學生主持人的能力；啟發學生自我教育。
2、學生參與整個活動的全過程，由學生進行：找“星”、“星”、讀“星”、“達到學“星”，在整個活動過程中實現自我教育。
六、教育效果擬訂：
以生動的形式，良好的、活躍的氛圍進行教育，增強學生的“糾錯”和自我教育意識，樹立從小勤奮努力、拼搏向上和堅持不懈的精神，培養健康的生活情趣，提高審美能力，達到促進班風建設的目的。
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