美術教案－美術作品的藝術形象
第02課 美術作品的藝術形象
一、課時結構：1課時
二、教學目的：
本課是有關美術欣賞基礎知識教學的第2課，是關于美術作品創作的最重要和最基本的問題．即藝術形象問題的基本知識的教學。本課的教學目的應該是：
1．使學生了解美術形象的基本含義和一般特征，
2．使學生了解和明確美術形象的本質特性和基本特性。
3．初步知道美術形象類型的區別以及形象的多樣性。
三、教學重點與難點：
重點：美術形象是對現實生活能動的反映。
難點：創造藝術典型是藝術形象的本質屬性。
四、教學過程（www.baimashangsha.com）：
1、導入新課：
今天，我們研究的課題是美術作品的藝術形象。(演示課題)各種藝術作品都是通過藝術形象表現一定的構思內容來體現作者的思想感情的，藝術形象是藝術作品的基本成分，是藝術作品的基礎。從某種意義上說，沒有藝術形象，就難以形成藝術作品。那么，美術形象有什么特征呢?
2、通過尋找不同種類藝術形象的特點，體會美術形象的特征。
我們把幾種不同的藝術作品作一個比較（演示不同藝術作品：詩《靜夜思)》、曲《春江花月夜》、畫《星夜》）
師：我們欣賞了三種不同類型的藝術作品：文學作品、音樂作品和繪畫作品．它們用不同的方法表現了同一個藝術形象 ——月亮。請同學們討論一下，這三種藝術形式在塑造藝術形象的手法上有什么不同? （演示文字）文學作品、音樂藝術和繪畫藝術在塑造月亮形象的手法上有什么不同?
生：文學藝術作品用語言文字塑造了月亮形象。從床前的月光．到天上的月亮，用語言表達了人們的思鄉之情。文學藝術作品通過語言文字的描寫，觸動人們的心靈感覺活動，使人們以藝術虛構的方式，想象、感受月亮形象的美感和存在。
（演示文字）文學作品藝術形象是語言形象、時間形象、動態形象、想象形象。
生：音樂藝術作品用聲音、節奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的樂曲，描繪出夕陽落江面，圓月上東山的淡雅美麗景色。音樂藝術作品通過音響．節奏．速度、強弱等的表現，觸動人們的聽覺感官，使人們以藝術聯想的方式體會、理解月亮形象的審美內涵。
(演示文字)音樂作品的藝術形象是聽覺形象、時間形象、動態形象、音響形象。
生：繪畫藝術作品用造型：色彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直觀的形象展現在人們面前，給人一種真實的空間的美感享受。 繪畫藝術作品通過形體、構圖、色彩、明暗等的塑造，觸動人們的視覺感官，使人以直接感受的方式，看到具體動人的月亮形象。
(演示文字)美術作品的藝術形象是視覺形象、空間形象、靜態形象、造型形象。
(演示文字)通過以上的對比，美術作品的藝術形象給我們的直接感受是什么呢? （通過觀察比較，使學生自己體味“美術形象。的基本特征）
生：看得見，聽不見．有形象．有色彩，鮮明具體，靜止不動，占有空間，表現事物的瞬間形態。
師：美術形象足以空間存在的 形式．直接作用于人們的視覺，我們可以毫無障礙地感受到它的存在，從而引發審美感受。
(演示文字)美術形象是以空間的靜態的造型形式，欣賞者直觀感受的視覺藝術形象。 （加深對美術形象基本使特征的認識。）
3、引導學生分析美術作品，從中品味美術形象的基本含義。
（演示《擊鼓說唱俑》、《生與死》、《靈鷲》)請同學們簡單的談談對幾張作品形象的 感受。
生：《擊鼓說唱俑》以雕塑藝術的形式，表現了一個真實、生動的說唱藝人的形象。他的表情、動態給我們留下深刻的印象。
油畫《死與生》用色彩表現了生命的主題，死與生有密切的關系，畫面上，它們是一個整體。
《靈鷲》表現的是動物形象，用高大的山石村托了靈鷲的姿態，
(演示文字)美術形象，即是指作品中某一個別的藝術形象，又是指藝術形象所構成的整體藝術形象（強化概念）
4、通過分析使學生了解，創造藝術典型是美術形象的本質性特征。
美術形象是靜止的空間形象，決定了美術形象是瞬間形象，不能夠表現事物的全過程。而瞬間形象必須能夠抓住事物的典型特征，也就是必須表現典型形象。例如：我們要表現“跳高”這一主題，從助跑、起跳到躍竿、落地，要表現瞬間，哪個環節更具有典型性呢?
生：躍竿
師：顯然躍竿動作最典型地表現了跳高運動。
(演示文字)藝術家是怎樣表現典型形象的? 具有一定深度的美術作品，藝術家是怎樣表現典型形象的呢?如羅丹的《思想者》．同學們還已得他的形象嗎?請到前面做一下他的動作。（活躍課堂氣氛，體會藝術家的構思。）
請一位同學上臺表演。
(演示《思想者》)羅丹為什么要以這樣的動作形象表現《思想者》呢?為什么不用老人、兒童、女人形象?
生：成年男人更能體現《思想者)的內在魅力，更具有思想深度。羅丹借助人體動態、神情這些表象，去表達某種內在的思想、感情，給觀者以啟迪。這種形象是深思熟慮的典型形象，體現了作者的創作意圖和高超的造型能力。
《思想者》用鮮明而生動的性面貌，體現出普遍的共性特征，這就是藝術典型，而創造藝術典型是美術形象的本質特征。
5、通過分析．使學生了解創造藝術典型的方法和過程。
師：請同學們對比觀察下面的幾張作品，藝術家是怎樣創造典型藝術形象的。(演示《長
城》、《連年有余》)
生：國畫《長城》用線條概括了長城連綿起伏的形象特征，表現出長城蜿蜒地矗立在高山之巔。年畫《連年有余》以明快的色彩，表現了中國兒童天真．可愛的特征。
師總結：通過以上的比較，我們不難看出，藝術形象典型地概括了客觀對象的特征。
(演示文字)創造藝術典羹ln術形象的本質性特征。
6、強化理解．引導學生發現問題。——藝術與生活的關系
通過對比同學們發現什么問題了嗎?藝術形象像不像原有的自然物象?
生：像．藝術地表現長城，就要像長城。不太像，有原來形象的感覺，但不太一樣。
(演示文字)觀察下面的作品，思考藝術與生活的關系？
師：為什么會有這種似像非像的感覺呢?藝術與生活是一種什么關系呢?請同學們對比觀察下面的幾幅作品，并討淪。(演示《母親阿莉奴》等) （理解藝術形象源于生活又高于生活，是人類精神創造的產物，是藝術形象的本質屬性）
生：油畫《母親阿莉奴》與照片《阿莉奴》是一個再創造的關系，說明美術形象與現實生活既有聯系又有區別。《門外有朝陽的山景》是凡高從病房往外看的景 色，在他眼中，把病人與外界隔絕的鐵窗是不存在的。這張畫的藝術形象，表現了凡高的內心情感，既是現實生活的形象反映．又不等同于客觀現實，是按照自己的審美理想創造出來的。中國畫《漓江》的作者，把自己游歷漓江的感受用線條表現了出來。生活、自然是物質的，藝術形象是精神的，精神要高于物質，藝術要高于生活。
教師總結：美術形象是經過藝術家對現實生活進行選擇．提煉．概括乃至改造等藝術加工，融入作者對事物的審美評價，注入美術家的思想感情創造出來的。它的形象特點是源于生活而高于生活，這是藝術形象的本質屬性。(演示文字)源于生活而高于生活是美術形象的本質屬性。（強化概念，形成理論）
7、引導學生了解美象創作的不同類型和不同風格。
請同學們仔細觀察一下，老師演示的幾張作品，在創作方法上存在著那些差異呢?(演示三張靜物作品。)
學生觀察、發現問題并回答。
教師總結：在美術形象的創作中，由于藝術家的主客觀條件不同，創作方法與藝術手法不同，而出現了藝術類型或風格上的多樣性，有的強調反映客觀現實的真實，其創作的美術形象偏重于寫實，可以叫作再現性形象；有的強調主觀世界的感受，所創造的美術形象偏重于內心感情，情緒的發泄及主觀露念的描繪，可以叫作表現性形象，其創作的藝術手法有具象性形象、意象性形象和抽象性形象。請同學們把下面的作品分成具象、意象和抽象三個 部分。
(演示文字)美術形象有不同的創作類型和風格。
(演示《牧羊女》等。)
學生分組討論，說明本組的意見。
五、課堂小結：
美術形象的風格是多種多樣的．無論是具象的還是抽象的，都既反映著客觀現實和客┃ 觀真理，又反映著作者的主觀感受、主觀認識、主觀理想。下面請同學們自己把今天的課┃ 程總結一下。（強化課程要點，鞏固所學知識，增強理性概念。）
通過今天的學習，我們了解了美術形象的基本含義和一般特征；更明確了藝術源于生活高于生活的道理，美術形象是生活的能動反映；懂得了美術形象是典型形象，是通過生動具體的藝術形象塑造的；了解了有多種不同風格的美術形象，開闊了視野，增長了知識。
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