幼兒園版畫課程設計與探索
幼兒園版畫課程設計與探索
廈門小金星國際幼兒園金尚分園 吳海云
《幼兒園教育指導綱要》指出：藝術教育的目標是幼兒能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。美術活動作為幼兒園藝術教育的一個重要組成部分，我園把版畫作為其中的一個特色內容，如何根據綱要目標設置幼兒園的版畫課程呢？我認為可以從以下幾方面進行努力。
一、選材貼近幼兒生活的
幼兒對周圍世界充滿好奇，對一切都充滿了豐富的想象力，幼兒園的版畫課程要以幼兒的生活為基礎，貼近幼兒的生活是幼兒學習的前提，必須是與幼兒生活息息相關的，有生活基礎的、幼兒感興趣的事物如“美麗的鮮花”“馬路上”“可愛的小動物”等。現在幼兒園主題教學活動開展得如火如荼，并圍繞主題教學活動創設相應的環境，版畫的教學活動可以結合教學主題進行。如：結合《樹》的主題，可以設計樹葉實物版畫、樹葉印畫、漏印、拓印畫、粉印版畫等。簡單的實物拓印能迅速將孩子們帶入一個奇妙的世界，再進行具有創作意圖的拓印畫。即利用實物拓印出的肌理來表現簡單的藝術形象，如：利用兩片樹葉創作一只展翅飛舞的蝴蝶，再配以小草、小花等即成為一幅完整的創作畫。這樣幼兒在有生活感受和親身體驗的基礎上，能夠自覺，主動的快樂學習。
樹葉漏印畫 版畫《大樹》
二、能借助周邊資源的
（1）本園資源。利用幼兒園網站優勢，借鑒別的園好的版畫主題與做法，這樣操作起來事半功倍。收集資料也可以提前在網站上發布信息，其他分園的老師看到了，會給你提供好的活動方案，有關作品或圖片也會通過網絡發給你，做到各園間資源共享。同時要發揮多媒體教室的作用，讓幼兒欣賞大量的優秀版畫作品或制作課件，充分展現版畫的直觀、清晰效果，激發幼兒想象和創作靈感。
漏印版畫《恐龍世界》
（2）社會資源。網絡、社區、圖書館、菜市場、小學、部隊都是可以利用的資源，如上版畫欣賞課時，可從網上尋找名家名作和優秀的幼兒版畫作品；版畫寫生課可以去社區、部隊、小學參觀寫生，讓幼兒直接感知生活中的美，為創造性版畫活動提供更多的素材。
（3）家長資源。現在家長對幼兒的藝術教育越來越重視，只有提升家長的認識水平，與家長達成共識，獲得更豐富的課程資源，教學才能取得更好效果。如：開展《海洋動物》版畫主題前通知家長或在網上發布信息，家長就會帶幼兒去海底世界、水族店觀察各種各樣的海洋動物，收集有關海洋動物信息，通過網絡或者直接帶到幼兒園交給老師。這樣每個家長都收集一些資料，我們開展一個版畫活動就有那么多的素材，幼兒的畫面能不豐富多彩嗎？幼兒完成的版畫作品可以及時發布到網上，讓所有的人都能看見，讓幼兒體驗更大的成就感，這樣，他能對版畫不感興趣嗎？使用多方面的資源也讓老師們上課非常輕松，以下為各種資源使用比例：
二、材料多層次的。
根據各個年齡段幼兒不同特點，先從實物拓印開始，以實物拓印作為切入點，逐漸過渡到粉印版畫、漏印版畫、紙版畫最后提高到木版畫，有條件的時候還可介紹石版、絲網版和銅版。老師還可以有針對性地帶幼兒進行一些戶外寫生，觀察、感知自然與藝術作品的形象，積累豐富的感性經驗，充實幼兒的表現素材，在寫生中老師應努力引導幼兒，讓幼兒學會在寫生中有意識地取舍畫材，采用版畫這一形式，創造出獨特的藝術作品。這樣，這種在長時間、以活潑多樣的形式使幼兒對一類繪畫形式有系統學習的教學方法，一方面鍛煉了幼兒的動手、動腦能力，另一方面讓幼兒能夠深入一個未知領域，作較長時間的探究，幼兒的造型能力、創造能力都得到提高，色彩表現能力也進一步加強，綜合能力都能得到發展，個別優秀幼兒的發展空間也在無形中擴大。
為滿足不同層次幼兒的需要，投放的材料就可以顯示不同層次性，實物、拓印、漏印、紙版畫任由幼兒選擇。給幼兒介紹多種制作方法，如剪貼、刀刻、筆劃、縷孔等，甚至用手撕、揉折，并可以制作凸版、凹版、孔版和綜合版等多種類型，經過多種手段加工制作印刷的版畫。顏料可用油性、水性和粉性；技法有前面學過的拓印法，還有漏印法、捺印法等，積累大量創造審美形象的表象。具體的材料與制作要求學生手腦結合，多想辦法創造出風格各異的版畫作品。
拓印創作畫
漏印版畫
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木版畫
簡單事物拓印
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粉印版畫
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紙版畫
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絲網版
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銅版
第一階段
第二階段
第三階段
三、容能整合的。
A）與文學的整合
《小毛驢》 《月亮上的握手》
B）與音樂的整合
《 我和小樹來比賽 》 《我和星星打電話》
C)與思想教育的整合。
《我們再也不能這樣了》 《別往太空扔垃圾》
《太陽姐姐給我梳辮子》 《我們不要戰爭》
四、評價方式多樣的。
在每次的版畫活動中，應注意觀察、了解并理解兒童的不同表現，對每個幼兒作品中的構圖、色彩、形象、技能技巧等各方面給予評價，對幼兒在活動過程中所表現出來的態度，諸如良好的習慣、頑強的毅力、穩定的注意力、濃厚的興趣等非智力因素給予引導與肯定，找出他們的閃光點，及時給予肯定；同時注意傾聽他們的心聲，避免主觀、片面地去評價幼兒作品，隨時發現并肯定作品的某些長處，或某些特質，增強幼兒的自信心。在綜合評價過程中，自覺提高幼兒的欣賞能力。評價途徑多種多樣：
(1)教師評價。互相欣賞這適合于年齡小的幼兒。先鼓勵每個幼兒的進步，找出每個幼兒作品的優點，給幼兒講解好在哪里，同時也對幼兒提出要求，語氣要委婉，易于幼兒接受。
(2)幼兒參與為主，教師協助總結。讓每個幼兒的作品都有展示的機會，讓每個幼兒都能參與評價，發現好與不好的地方，增強審美鑒賞能力。同時讓幼兒對自己充滿信心，充分發掘幼兒身上的潛在的藝術表現能力和創造力，使幼兒的色彩表現能力、畫面的組織能力得到共同提高。
(3)教師要對自己的教學作出反思。許多教師只重視幼兒如何學，對幼兒的要求多，很少有教師從孩子的問題中反思自己應如何教的。教師缺乏由評價而引起的有關改進教學方法，探索新的教學途徑的思考。所以在教學中要通過評價教師以往教育的成功與失誤，進行反思，改進教學方式，完善教育手段，實現新的培養目標，為幼兒良好的色彩感和審美能力打好基礎。
版畫的課程設置目標是構建一種能優化組合家庭、學校、社會及自然多層繪畫環境，運用融電教、文學、社會、音樂、繪畫為一體的多層次教育手段，發掘和引導幼兒所固有的天份，調動幼兒學習的主動性。除了展現本園的特色以外，還要體現人本性、社會性、發展性，跳出一般化、統一化的模式，合理設計安排課程，讓特色促進全面教育的發展。由于版畫特色開展時間較短，雖然取得了一點成績，很多課題還沒深入開展，獲得的經驗還很粗淺，但我們相信只要大膽探索，一定能成功的。
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