- 相關推薦
音樂教案－《速度在音樂中的表現意義》
增強學生節奏感，培養學生音樂賞析能力
《速度在音樂中的表現意義》教學活動設計
設計理念
“興趣是最好的老師”這是一句至理名言。本教學活動設計力圖使學生了解音樂的速度與音樂所表達的情緒、情感密切的關系。通過師生間相互的交流合作，利用學生的興趣，使學生了解同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演奏（演唱），就會塑造不同的音樂形象，它所表達的情緒、情感也會有很大的區別，甚至是天壤之別。
活動目標
1、節奏訓練，讓學生感受節奏的魅力。
2、欣賞朝鮮歌劇《賣花姑娘》的《春天年年到人間》，利用四三拍速度的變化，體會了解情緒與速度的關系。
3、了解速度的概念，分析不同情感所使用的不同速度。
活動準備
1、把全班分成三個小組。
2、課前請同學們看一部電影馮小剛導演的《大腕》。
活動過程
一、游戲導入·活躍氣氛·節奏訓練
二、播放范例·組織交流·掌握理論
1、 “同學們課前老師讓大家看一部名叫《大腕》的電影，同學們都看了嗎？有什么感想呀？”“老師，影片特別搞笑，有一段······”（同學們馬上交流起不同片段）“今天老師給大家帶來了電影的一個片段，大家想不想一起看一下呀？”（課堂氣氛很活躍，為同學們播放片段，是男主角為拉廣告贊助將哀樂進行曲改變了速度，變為歡樂進行曲，同學們看后哈哈大笑。）
2、 “好，同學們，老師要問答大家，歌劇在世界上哪個國家最著名？”（同學們回答：‘美國、意大利等等’）“對，意大利的歌劇最著名，那么，中國的歌劇有哪些？同學們知道嗎？”（《洪湖赤衛隊》《白毛女》《江姐》《黨的女兒》等）“很好，同學們的知識很豐富，今天給大家介紹一部朝鮮歌劇《賣花姑娘》，其中有一首《春天年年到人間》的插曲，在我們課本的第21頁。同學們你們的眼中春天是什么樣的呀？”（鮮花盛開的、萬紫千紅的、朝氣蓬勃的等）“對，是美麗的春天，下面我們傾聽一首《春天年年到人間》，一起感受這首作品里的春天是什么樣的。”（播放歌曲，同學們認真傾聽是悲傷的、辛酸的）“是的，這部歌劇的故事情節是在描述朝鮮被日本帝國主義侵占時期，哲勇一家不幸的遭遇，刻畫女主人花妮上街賣花的形象。春天是美的，但這首歌里的春天是悲傷的，同學們如果老師這樣演唱，大家來聽一下。”（教師將原來的中三變成快三演唱，）“如果老師這樣唱大家覺得對嗎？”（同學們說不對，老師改變了歌曲本身的速度，連作品的原意也改變了，不悲傷，反而很歡快）。“是的，三拍子的強弱規律有著旋轉、搖曳的律動，天生就有舞蹈的性質，表現一些輕巧、優美、詼諧、田園、安詳的氣氛和情感是比較理想的選擇。但是，同樣都是三拍子，改變速度就把一首作品完全改變了，同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演奏（演唱），就會有不同的音樂形象，它所表達的情緒、情感也會有很大的區別，甚至是天壤之別。所以，我們無論在演奏（唱）任何音樂作品時，都要仔細看清楚樂曲的速度要求，不但要注意基本速度，還要注意變化的速度，切不可掉以輕心，將音樂的速度隨意改變，而引起音樂形象和情緒的扭曲。尊重作者真實的創作意圖是我們進行音樂演繹的基本依據，只有按照作品的要求進行演奏（唱），才能獲得良好的演出效果。同學們速度就是音進行的快慢，說得更確切些，就是節拍單位律動的頻率。速度在音樂中的意義是非常重大的，因為各個音樂形象的特點都是或多或少與進行的一定速度相關，為了表現不同的情感和場面，需要配合不同的速度和力度，才能完整地塑出準確的音樂形象。”（同學們紛紛點頭表示贊同。）
三、拓展加強·知識搶答·深化主題
3、 “好的，同學們下面讓我們來分析一下，不同情緒所要的速度，大家說在我們身邊都有哪些情感啊？”（同學們踴躍發言，課堂氣氛很活躍， ‘熱烈、歡快、活潑、歡慶、愉快、快活、高興……’）“如果情緒本身就有一種向上、愉悅，使人振奮的因素，大家說因該是什么速度啊？”（它就要求速度要稍快，以表達高興的情緒；）“那么，沉痛、悲傷、憂郁、沉重、肅穆、回憶、柔和、悲痛、平靜……等等情感呢？”（它種情緒就要求速度要稍慢，以體現壓抑的情緒；）“還有一些情緒，如溫柔、抒情、舒展、甜美、優雅、如歌的、詼諧、贊頌、親切、流暢……，”（這些情緒就適宜使用中等速度來表現）；“所以如果將一首歡快樂曲的速度放慢兩倍來演奏，那么它就會失去歡快的情緒而變得深沉，或是憂郁、悲傷；同樣，如果將一首緩慢、沉重的哀樂用加快兩倍的的速度來演奏，那么它就不再悲痛，而是變得跳躍、歡快，與原來的情緒截然相反。”
4、 “下面讓我們進行一場知識搶答比賽，我們有三組同學，大家聽到題目之后先商量一下，然后每組派一名代表，看哪個隊可以又快又準確的回答問題，問題是多選題必須答對所有答案才算獲勝，下面是第一個問題：
（1）、下列描述正確的有：（ABCD）
A. 歡快的情緒一般用較快速的音樂表現。
B. 慢速的音樂用來表達沉重、悲傷的情緒。
C. 演奏音樂一定要依照作者的原速度進行，否則就會面目全非。
D. 速度與力度一樣是表現音樂情感的重要手段。
（2）、下列描述正確的是： （ACD）
A. 作曲家標記出的力度、速度變化，在演奏中要盡可能保持原樣。
B. 在演唱歌曲時，虛詞要唱重，實詞要唱輕。
C. 切分節奏要突出切分音的重音。
D.在演唱歌曲時，要突出重點詞。
同學們都能夠積極搶答問題很好，看來同學們也已經掌握了速度與情感的變化，今天老師跟大家做了節奏的訓練，同時還介紹了一首《春天年年到人間》的歌曲，還與同學們共同分析了不同情感與速度的關系，當我們在日常生活中遇到不同情感時，也希望同學們可以利用這節課的知識，欣賞不同節奏的音樂來調節我們的心情，今天的課到這里，下課！”
案例評述
本活動設計把游戲和電影片段引入課堂教學，同學們由課前影片的欣賞開始，在笑聲中感受到了速度與情感的變化，課堂教學教師采用奧爾夫教學法對節奏的進行訓練，并利用生活中的小事例做節奏的訓練，并非打節奏就是教師打一遍，學生機械的學打，使學生在游戲中，自然掌握三種不同的節奏型。整個過程始終以學生為主體，興趣是盎然的，學生充滿了學習積極性，較好地體現了新課程“讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識”的理念。
資料鏈接
1、《音樂義務教育課程標準實驗教科書》 湖南文藝出版社
2、 河南師范學院音樂系網
【音樂教案－《速度在音樂中的表現意義》】相關文章：
生活中的音樂教案05-16
節奏型的表現中學音樂教案08-22
《加速度圓舞曲》大班音樂教案08-24
音樂教案－流行音樂中的幾種形式08-17
生活中的音樂大班教案07-31
音樂教案－行進中的歌08-17
2022中班音樂教案01-21
樂在音樂中作文 - 體裁音樂作文01-25