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農(nóng)業(yè)害蟲教學設計

時間：2022-08-17 07:59:48 七年級生物教案我要投稿

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農(nóng)業(yè)害蟲教學設計

　　農(nóng)業(yè)害蟲教學設計

農(nóng)業(yè)害蟲教學設計

　　教學設計思想

　　本節(jié)介紹了與農(nóng)業(yè)害蟲的有關的知識，主要是通過對蝗蟲形態(tài)結構的觀察，總結出昆蟲綱動物的主要特征。課本設計了四個探究活動，引導學生認識蝗蟲的結構特點和蝗蟲能夠?qū)θ祟愞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨大危害的原因，以及防治蝗蟲的最佳時機和方法。

　　蝗蟲是北方常見的農(nóng)業(yè)害蟲，學生對它并不陌生，因此要對蝗蟲進行探究活動，學生會有一定的興趣。教師還應適當提出一些學生不了解的問題，借以引發(fā)學生探究的興趣。

　　在課前教師應先準備好進行探究活動需要的物品，包括蝗蟲活體和實物標本、農(nóng)業(yè)害蟲的標本和圖片等。本節(jié)設計了4個探究活動，在進行蝗蟲口器的觀察時，教師應先加以示范，在探究蝗蟲呼吸“門戶”時，教師要啟發(fā)學生開闊思路設計實驗進行探究。

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、說出昆蟲綱動物的特征。

　　2、識別常見的農(nóng)業(yè)害蟲。

　　二、能力目標

　　嘗試進行昆蟲口器的解剖觀察和昆蟲呼吸“門戶”的探究活動。

　　三、情感目標

　　形成重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學防蟲治蟲的思想。

　　重點難點

　　本節(jié)的重點是通過對蝗蟲結構的觀察總結昆蟲綱動物的特征，教師可以引導學生在對蝗蟲的結構進行細致觀察的基礎上，進行總結得出昆蟲綱動物的特征。

　　教學媒體

　　蝗蟲活體和實物標本、蝗蟲生活史標本、農(nóng)業(yè)害蟲標本、解剖盤、鑷子、試管（或水杯）、凡士林等。

　　課時建議

　　教師可以根據(jù)課本的“身邊事”進行引入，也可以根據(jù)本地發(fā)生的蟲害進行引入，也可以通過播放一段關于蝗災的視頻進行引入。

　　在教師的引導下，思考為什么蝗蟲會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生巨大的危害，進而激發(fā)探究的興趣。

　　探究竟

　　（一）教師安排學生以小組為單位觀察蝗蟲標本或?qū)嵨铮J識蝗蟲身體各部分的分界線和各部分的結構。

　　教師可事先指導學生觀察的方法：把蝗蟲放在小蠟盤里，使左側向上，觀察它的外部形態(tài)。先對照課本的插圖區(qū)分蝗蟲身體的頭、胸、腹三個部分，然后按照順序?qū)︻^部、胸部、腹部的結構加以識別。

　　（二）教師首先演示解剖和觀察蝗蟲口器的方法，然后，布置學生以小組為單位，進行解剖觀察。

　　（蝗蟲口器的觀察順序為，先用鑷子夾出上唇，然后順序取出上顎、下顎、下唇、舌等部位。）

　　在學生觀察時，教師布置學生思考蝗蟲口器的特點與其取食特點和生活的關系。在學生觀察之后，教師組織學生進行討論。

　　（三）教師提問“蝗蟲是靠什么進行呼吸的？”然后找?guī)酌麑W生進行回答。進而，組織學生設計探究實驗進行探究。

　　（關于“蝗蟲呼吸‘門戶’在哪里”的實驗，總的思路是想辦法將氣門堵住，或?qū)⒒认x的頭部捂上，與外界空氣隔絕。過段時間，看經(jīng)不同處置的蝗蟲有什么變化，因該是堵住氣門的蝗蟲死亡，捂住頭部的蝗蟲照樣活著。根據(jù)這一基本思想，可以用下面的實驗方法進行實驗：

　　（1）取兩只蝗蟲分別將頭部和中胸到腹部浸入水中，過一會看結果。胸腹浸入水中的死了，頭部浸入水中的活著。

　　（2）找兩只大小相似的蝗蟲，把其中一只身體兩側的氣門全部用凡士林堵住；另一只不處理，將它們分別放在兩個容器中（能透空氣的），過幾個小時再看它們，被涂上凡士林的奄奄一息了，另一只安然無恙。）

　　教師還可鼓勵學生想出其他的實驗方法，進行證明。

　　（四）教師安排學生以小組為單位，觀察蝗蟲的生活史標本，并討論蝗蟲一生經(jīng)理哪幾個發(fā)育階段，在哪個階段進行防治最好。

　　在學生討論后，教室請各組代表闡明本組的觀點。

　　在教師的指導下，對蝗蟲的形態(tài)結構進行觀察。

　　觀察蝗蟲的口器，思考蝗蟲口器的特點對其生活有何意義，并進行討論。

　　設計實驗探究蝗蟲進行呼吸的結構，最后認識蝗蟲“氣門”的作用。

　　觀察蝗蟲的生活史標本，分析蝗蟲的發(fā)育階段，并討論防治蝗蟲的最佳階段。

　　大家談

　　本部分有兩個問題，第一個問題可以經(jīng)過學生的討論和對“探究竟”的總結得出結論，第二個問題是開放性的問題，可以引導學生進行列舉。

　　（參考：1、蝗蟲的體表有外骨骼，可以保護內(nèi)部的柔軟結構，防止水分蒸發(fā)，能更好的適應陸地生活；蝗蟲的胸部腹側有三對分節(jié)的足，前足和中足適于爬行，后足發(fā)達適于跳躍。蝗蟲的胸部背側有一對革質(zhì)的前翅和一對膜質(zhì)的后翅，適于飛行。蝗蟲既有適于跳躍的足，又有善于飛行的翅擴大了陸地上的生活范圍。）

　　通過討論總結蝗蟲的形態(tài)結構與其生活習性相適應的特點。并列舉本地常見的農(nóng)業(yè)害蟲，如果可以的話對其進行描述。

　　知識鏈

　　（一）教師組織學生回憶“探究竟”的觀察結果，對蝗蟲的結構特點進行總結，并由此得出昆蟲的結構特征：身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有觸角一對，復眼一對，口器一個；胸部有分節(jié)的足三對、翅兩對。

　　（二）教師組織學生結合課本的插圖歸納蝗蟲的生活史分為哪幾個階段，并進行提問。然后教師強調(diào)若蟲也叫蝗蝻、跳蝻，就是蝗蟲的幼蟲。

　　（三）教師結合“探究竟”中的討論結果，再次強調(diào)蝗蟲的防治應在若蟲階段，因為該階段蝗蟲的活動范圍較小。

　　回憶探究竟的結論，總結出昆蟲綱動物的特征。

　　歸納蝗蟲的生活史，認識蝗蟲發(fā)育的三個階段。

　　實際用

　　本部分介紹了一些常見的農(nóng)業(yè)害蟲和防治方法。教師可以出示事先準備好的本地常見的害蟲標本，并介紹其危害和防治方法。

　　認識常見的農(nóng)業(yè)害蟲和防治方法。

　　板書設計

　　第三章第三節(jié)五農(nóng)業(yè)害蟲