日 食 和 月 食

日 食 和 月 食

目的要求
1 、通過本課教學，使學生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2 、培養學生的實驗能力（做日食成因的模擬實驗），推理能力  （根據日食現象推想日食的成因，根據日食的成因推想月食的成因）。
3 、通過認識太陽、地球、月球三個天體的關系，使學生體會到自然事物（天體，是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。

課前準備
教師準備：
l 、分組實驗材料：電燈  （瓦數大的）、皮球。
2 、掛圖或投影片：日偏食、日全食、日全食過程、月食、日食成因示意圖、月食成因示意圖。

教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
l 、提問：
（ 1 ）晝夜現象是怎樣形成的？
（ 2 ）月相變化是怎樣形成的？
（ 3 ）地球、月球、太陽三個天體是怎樣相互運動的？
2 、談話：
（ 1 ）月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程。你們看過嗎？這叫什么現象？（板書：“月食”）
（ 2 ）太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日偏食圖）這叫什么現象？（板書：日食）
（ 3 ）你見過日食或月食嗎？說說當時的情景。
3 、出示日全食過程圖，講解日全食過程，使學生知道日全食要經過  “偏食、全食、偏食、復圓”這樣一個過程。
4 、談話：關于日食和月食你有什么問題？
5 、講述：這節課，我們來研究日食和月食的成因。

學習新課
l 、指導學生認識日食的成因
(1) 講述 : 我們先來研究日食的成因。
(2) 談話 :
①你認為日食可能是怎么回事 ?
②日食成因有兩種可能 : 一種是太陽本身在一段時間內變黑了，另一種是太陽的光輝被某種天體擋住了。你認為哪種可能性大 ?
③如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體 ?
(3) 講述 : 下面，我們來集中研究一下，到底是哪個天體擋住了太陽的光輝。耍弄清這個問題，還必須從日食的現象來分析。
(4) 討論 :
( 出示掛圖或投影片：日偏食。 )
①日食時，太陽被遮擋的部分邊緣是什么樣的 ?( 弧形的 ) 這說明什么 ?( 如果學生思考不出，再問“這說明擋光的天體是什么樣的？”從而啟發學生想到擋光的天體是球形的。 )
( 出示掛圖或投影片：日全食。 )
②在日食過程申，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明什么 ? 為什么 ?( 如果學生思考不出，再間 " 這說明擋住太陽光的那個天體，從地球上看有多大 ?) 哪個天體從地球上看有這樣大 ?( 從地球上看，只有月球與太陽大小差不多。 ) ( 出示掛圖或投影片：日全食過程。 )
③日食時，太陽被遮擋的部分從哪邊開始，向哪邊移動 ?( 總是從西邊開始，向東邊移動。 ) 這說明什么 ?
( 如果學生思考不出，再問這說明擋光的天體是靜止的還是運動的 ? 運動方向是怎樣的？ ) 哪個天體是這樣運動的 ?( 學生只知地球、月球是自西向東運動的。其他行星也是自西向東運動的，但看起來很小，不會擋住太陽。 )
④綜合以上的分析，你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？你是怎樣想的？
（ 5 ）講述：通過以上分析可以知道，與日食現象有關系的幾個因素都與月球有關系，因此可以推想日食時是月球擋住了太陽的光輝。是不是這樣呢？讓我們通過實驗來看一下。
（ 6 ）學生分組實驗：
①用這盞圓形的電燈當作太陽，用皮球當作月球，以甲同學的頭當作地球。甲同學看著太陽，另外一個同學舉著“月球”圍著“地球”自西向東轉動，能看到“月球”的影子嗎？
②讓“月球”的影子正好落在甲同學眼睛上，請甲同學說說還能看到“太陽”嗎？當“月球”影子離開他的眼睛時，是否重新看到了“太陽”
③再做一次，讓月球的影子自西向東慢慢掠過甲同學的眼睛，請甲同學說說在這個過程中，他看到“太陽”有什么變化？（會看到“太陽”由圓、缺、黑、缺、圓）
（這個實驗適合分步進行，分步匯報。在小組內，幾個同學輪流充當甲，每人都體驗一次。如果沒有圓形的燈，第①步驟可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上貼一個面的太陽，自己拿著皮球在眼前自右向左慢慢移動，觀察“太陽”的形狀有什么變化。）
（ 7 ）討論：
（出示掛圖或投影片：日食成因示意圖。）
根據以上研究，參考日食成因示意圖，說說日食是怎樣形成的？
（ 8 ）講解：月球圍繞地球磚，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影星的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。
（ 9 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
（ 10 ）提問：
①日食時是哪個天體擋住了太陽的光輝？此時，太陽、地球、月球三個天體的位置關系是怎樣的？
②地球上所有的人同時都能看到日食嗎？（不能）哪個地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。）
③日食為什么總是從太陽的西部開始？為什么過一段時間太陽又復明了？
④用你自己的話說說，日食是怎樣形成的？
2 、指導學生認識月食的成因
（ 1 ）講述：下面，我們來研究月食的成因。
（ 2 ）談話：你看過月食嗎？說說月食時的情景。
（ 3 ）出示掛圖或投影片：月全食。
（ 4 ）講述：月食耍經過 “偏食、全食、偏食、復圓”這樣一個過程，圖中是月全食的情景。
（ 5 ）討論：請你根據日食的成因，推想月食是怎么形成的？
（ 6 ）讓學生畫出月食時。太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。
（ 7 ）出示掛圖或投影片   月食成因示意圖。
（ 8 ）講解：月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時就會發生月食。
（ 9 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
（ 10 ）提問：
①月食時，太陽、地球、月球三個天體之間的關系是怎樣的？
②當月球走到什么位置時開始發生月食？（走進地球的影子時。）
③月食時，是哪個天體擋住了太陽照到月球上的光？
④用你自己的話說說月食是怎樣形成的。
3 、指導學生認識人類對日食和月食的探索
講解：
日食和月食現象，自古以來就吸引著人們去研究，我國遠在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關于日食的記錄。
以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜測，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經過多年的探索，人們才認識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結果�，F在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經掌握了日食和月食的規律，能夠準確地計算出日食、月食發生的時間和地區。

鞏固應用
講述：這節課，我們研究了日食和月食的成因。
提問：
日食是怎樣形成的？
月食是怎樣形成的？
練習：分別畫出日食和月食時，太陽、地球、月體的相互位置圖。

布置作業
在墻上貼一個面的太陽，手里拿一個圓形紙片當作月球，做日食實驗。研究：當“月球”離眼遠近不同時，看到的日食現象是否有什么不同？

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