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小學自然第六冊教案
1、骨骼
一、目的要求
1、通過本課教學，要求學生知道人體的骨骼分為頭骨、軀干骨、四肢骨三個部分，軀干骨包括脊柱、胸骨、肋骨，四肢骨包括上肢骨和下肢骨，并能在自己的身上指出這些骨。
2、培養學生的觀察能力(觀察人體骨骼的結構及各部分骨的形態)。
3、向學生進行骨胳的衛生保健教育。
二、教學準備
教師準備：模型或掛圖、投影片——人體的骨骼。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1．談話：
(1)我們在一年級曾學習過關于人體的知識，誰來說一說，人的身體可以分為幾個部分?
(2)在三年級，我們要了解一些人體內部的構造。人體的內部有什么?
2．講述：在這節課里，我們首先學習關于骨的知識。
學習新課
1．指導學生認識人體骨骼結構
(1)講解什么是骨骼：同學們已經知道，人體的內部有骨(出示人體骨骼模型或掛圖、投影片)。骨是一塊一塊的，人的身體內共有206塊骨。這206塊骨連接起來，就構成了一副人體的骨架，這副人體的骨架叫做骨骼。(板書課題，教“骼”字。)
(2)觀察人體骨骼的結構
①講述：我們首先來觀察，人體的骨骼可以分為幾個部分?各部分包括哪些骨?
②學生觀察。
③匯報觀察結果。(邊匯報邊板書。)
板書：
頭骨
胸骨
人體骨骼 軀干骨 肋骨
脊柱
四肢骨 上肢骨
下肢骨
(教“肋”、“脊”等生字。)
④教師小結：人體的骨骼可以分為頭骨、軀干骨、四肢骨三個部分；軀干骨由胸骨、肋骨、脊柱組成；四肢骨包括上肢骨、下肢骨。人體的骨骼是左右對稱的。
(3)觀察一些骨的外部形態
①頭骨是什么樣的?
②脊柱是什么樣的?
③肋骨和胸骨是什么樣的?
④上肢骨的幾塊大骨(鎖骨、肩胛骨、上臂骨、前臂骨)分別是什么樣的?
⑤下肢骨的幾塊大骨(髖骨、大腿骨、小腿骨)分別是什么樣的7
(4)練習
①學生對照人體骨骼圖，摸一摸自己的骨骼的各個部分。
②教師說某塊骨或某部分骨的名字，讓學生在自己身上指出。
2．指導學生認識骨骼的作用
(1)討論：人體的骨骼有什么作用?
(2)教師小結：
(結合掛圖或投影片進行講解。)
骨骼是人體的支架，具有支撐作用。下肢骨是人體的支柱，脊柱是人體的大梁。有了骨骼的支撐，人體才有特定的外形——人形，有了骨骼的支撐，人才能站得住，坐得穩。
骨骼具有保護作用。頭骨的上部(腦顱骨)形成一個堅硬的外殼，保護內部的腦；胸骨、肋骨、脊柱構成的胸廓，像一個籠子，保護著內部的心臟、肺等器官。
骨骼具有運動作用。因為骨骼是由一塊塊骨連接在一起的，大多數骨都可以活動，所以人體才能活動，作出各種動作——抬頭、低頭、彎腰、伸腰、抬臂、伸臂、曲臂、抬腿、曲腿、伸腿、走、跑、跳等。
(3)在課本第5頁填寫骨胳的作用：骨骼具有支撐、保護、運動的作用。
3．向學生進行骨骼的衛生保健教育
(1)談話：
①因為骨骼具有支撐、保護、運動等重要作用，所以骨必須長得粗壯、堅固，才能更好地起到這種作用。另外，骨長得長，人的個子才能長得高。你們知道怎樣才能使骨長得粗壯、堅固，長得長嗎?
②我們�？吹接械娜藦澭劚常眢w的姿勢不好看。你們知道這是怎么回事嗎?這往往是因為他們的脊柱變形了。我們應該怎樣保護脊柱不變形呢?
(2)講解：少年兒童的骨骼正處在生長發育階段，為了使骨骼健康地生長發育，要注意三方面：
①要注意營養，不挑食，并且多吃一些含鈣的食品，如各種豆制品。因為鈣是骨胳的主要成分，如果人體缺鈣，骨就發育不好。
②要注意鍛煉。經常參加體育鍛煉，骨才能長得粗壯、堅固，長得長。據統計，同樣年齡、同樣性別的青少年，經常參加體育鍛煉的比很少參加體育活動的平均身高要高4厘米~10厘米。
⑧要注意讀書、寫字的姿勢。少年兒童的骨比較軟，如果經常彎著腰讀書、寫字，脊柱就容易變形，形成駝背。脊柱一變形，不但很難看，而且會影響人的活動，影響心臟、肺等內臟器官的正常發育。所以，我們一定要注意正確的讀、寫姿勢，用高度合適的桌、椅，不要連續很長時間讀書、寫字，學習一段時間就要活動活動身體。
鞏固、應用
1．教師簡單概括本課教學內容。
2、提問：
（1）人體的骨骼分為幾個部分?各部分包括哪些骨?
(2)人體的骨骼有什么作用?
布置作業．
教學小結：
2、關節
一、目的要求
1、通過本課教學，要求學生記住人體6個大關節的名稱，并能在自己的身體上正確指出這些關節；知道關節的作用是把骨連接在一起，使骨能活動。
2、培養學生的觀察能力(觀察人體關節的分布、形態及作用)。
3、向學生進行關節的衛生保健教育。
二、課前準備
教師準備：掛圖或投影片——人體關節、肘關節的結構。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1．提問：人體的骨骼分為幾個部分?各部分包括哪些骨?在自己的身上指出這些骨的部位。
2．談話：我們已經知道人體的骨骼是由很多的骨連接在一起的，你們知道這些骨是怎樣連接在一起的嗎?
3．講述：人體的骨有不同的連接方式。有的骨是緊緊連接在一起的，不能活動，例如頭頂的骨；有的骨連接處只能稍微活動，例如構成脊柱的脊椎骨；多數骨是通過關節連接在一起的(板書課題)，可以活動。
在這節課里，我們學習關于關節的知識。
學習新課
1、指導學生認識人體的主要關節
(1)談話：活動活動自己身體的各個部位，說一說人體哪個部位有關節。
(2)講解：
(出示人體關節圖。)
①人身體有很多關節，在這節課里，我們要認識幾個較大的關節：肩關節、肘關節、腕關節、髖關節、膝關節、踝關節。(教師一面講解一面指出自己身體的相應關節，邊指邊活動，然后再指出圖上的相應關節。關節名字要板書，肘、腕、髖、膝、踝5個生字要教讀、寫。)
(出示肘關節結構圖。)
②關節的構造不完全相同，一般來說，在關節處，一根骨的頂端向內凹，形成關節窩，另一根骨的頂端向外凸，形成關節頭，關節頭正好嵌在關節窩內。這樣，在這兩根骨的連接處就可以活動了。
(3)練習
①學生照圖摸自己的幾個大關節，記住這些關節的名稱。
②讓學生復述關節的名稱，并在自己身上指出。
2．指導學生認識關節的作用
(1)講述：我們已經知道了人體的幾個大關節的名稱�，F在，每個人都活動活動這些關節，觀察在這些關節處能怎樣活動。觀察的時候，關節上面的骨不要動，看關節下面的骨能怎樣動。
(2)學生觀察。
(3)匯報觀察結果。
(匯報的時候，一個關節一個關節地說。讓學生到課桌前面，一邊活動關節一邊說，這樣可以彌補匯報時的語言障礙，其他學生也容易聽得明白。
有的關節的作用，教師可以引導學生聯想一些熟悉的物體。例如肩關節很像電視機的拉杠天線的旋扭，使上臂可以在很大范圍內自由轉動；膝關節很像門窗的合頁，使小腿可以做曲伸運動。
(4)教師小結：通過以上觀察我們可以知道，關節的作用是把骨連接起來，使骨能活動。由于關節的結構不完全相同，關節活動的形式也不完全一樣。有的關節活動形式比較多，例如肩關節，它可以使上臂向前抬，向上舉，向后揮，向下垂，還可以使上臂繞肩轉動；髖關節的活動形式也比較多。有的關節活動形式比較少，例如膝關節，它只能使小腿做曲、伸運動；肘關節的活動形式也比較少。
3、向學生進行關節的衛生保健教育
(1)談話：
①你或者你朋友的關節發生過“脫臼兒”嗎?誰知道脫臼后有什么感覺?脫臼是怎么回事?在什么情況下容易發生脫臼?我們應該怎樣預防脫臼?
②關節必須靈活、牢固，人的身體才能活動自如。怎樣能使關節靈活、牢固?
(2)講述：為了使關節靈活、牢固，必須加強體育鍛煉，例如運動員、雜技演員的關節，就比一般入靈活得多。為了防止關節脫臼，在鍛煉前要做好準備活動，活動活動有關的關節；鍛煉時不要用力過猛。如發生脫臼，自己不要亂動，要趕快請醫生治療。
鞏固、應用
1、教師簡單概括本課教學內容。
2．讓學生指出自己身上幾個較大的關節，說出它們的名稱。
布置作業
家里吃雞時，觀察雞腿部的關節構造。
教學后記：
3 肌肉
一、目的要求
1、通過本課教學，要求學生知道人體5塊大肌肉的名稱，并能在自己的身體上指出這幾塊肌肉的位置；知道肌肉能收縮、舒張，當肌肉收縮時，可以牽動骨運動。
2、培養學生的觀察能力(觀察人體幾塊大肌肉的形態)。
3、向學生進行肌肉的衛生保健教育。
二、課前準備
教師準備：掛圖或投影片——人體肌肉、肱二頭肌和肱三頭肌。
導入新課
1、提問：
(1)骨胳有什么作用?
(2)能活動的骨是通過什么連結的?指出人體的幾個大關節。
2、談話：誰知道骨的活動是由什么力量牽動的?
(肌肉。)
3、講述：在這節課里，我們學習關于肌肉的知識。
學習新課
1．指導學生認識人體的幾塊大的肌肉
(出示人體肌肉圖。)
講述：人體的外部是皮膚，皮膚下面是肌肉。肌肉是一塊一塊的，有很多塊，其中長在骨骼上的有600多塊。在這節課里，我們要認識幾塊較大的肌肉(指骨骼肌)。
(1)認識肱二頭肌
①講解；在上臂前面有一塊很明顯的肌肉，曲臂時會鼓起來。(出示肱二頭肌示意圖。)這塊肌肉上面有兩個頭，都長在肩胛骨上，下面有一個頭，長在前臂骨上。由于這塊肌肉跨過上臂骨(上臂骨又叫肱骨)，上面又有兩個頭，人們給它取名肱二頭肌。
(講解時，既要用圖，又要在教師身上指出肌肉的位置。下同。)
②讓學生曲臂，摸自己的肱二頭肌。
(2)認識肱三頭肌
①講解：在上臂的后面也有一塊很明顯的肌肉。(出示肱三頭肌示意圖。)這塊肌肉上面有三個頭，其中一個長在肩胛骨上，兩個長在肱骨上，下面有一個頭，長在前臂骨上。由于這塊肌肉長在肱骨上，上面又有三個頭，人們給它取名肱三頭肌。
②讓學生伸臂，摸自己的肱三頭肌。
(3)認識胸大肌
①講解：在胸前，一邊有一塊三角形的大塊肌肉，叫做胸大肌。
②讓學生挺胸，摸自己的胸大肌。
（4）認識腹肌
①講解：在腹前中線的兩側，有兩排肌肉，叫做腹肌。
②讓學生繃緊腹部，摸自己的腹肌。
(5)認識腓腸肌
①講解：在小腿的后面，有一塊明顯的肌肉；俗稱“小腿肚子”，這塊肌肉叫做腓腸肌。(講“腓”字的讀、寫。)
②讓學生摸自己的腓腸肌。
(6)綜合練習
①讓學生記這5塊肌肉的名字。
②讓學生在人體肌肉圖中指出這5塊肌肉。
③讓學生在自己身上指出這5塊肌肉。
2．指導學生認識肌肉的作用
(1)討論：肌肉有什么作用。
(2)觀察：
①看一看，當曲臂和伸臂時，肱二頭肌有什么變化：
②摸一摸，當曲臂和伸臂時，肱二頭肌和肱三頭肌有什么變化。(伸臂時，要求學生用力將臂繃直。)
。(3)討論：通過以上觀察我們知道，曲臂時，肱二
頭肌鼓起來，很硬；伸臂時，肱二頭肌不鼓，也不硬，肋
三頭肌變得硬起來。這是怎么回事?這說明肌肉有什么
作用?
(4)講解：
肌肉具有牽動所連著的骨運動的作用。
肌肉是由一束一束的像皮筋一樣的肌束構成的，可
以收縮、舒張。當肌肉收縮時，變粗、變短，產生力量，
能牽動它附著的骨運動。例如，當肱二頭肌收縮時，能
牽動前臂骨做曲臂運動；當肱三頭肌收縮時，能牽動前
臂骨做伸臂運動。
人體的各種動作，都不是由一塊肌肉來完成的，而
是由幾塊肌肉共同完成的。這些肌肉的收縮、舒張是相
互配合的，有些肌肉收縮，有些肌肉舒張。例如，當肱
二頭肌收縮時，肱三頭肌舒張，這樣才能完成曲臂動作；
當肱三頭肌收縮時，肱二頭肌舒張，這樣才能完成伸臂
動作。
(5)體驗腓腸肌的作用
①講述：為了更好地了解肌肉的作用，我們再來體
驗一下腓腸肌的收縮、舒張情況。
②學生活動：
坐在椅子上，右腳干放在地上，用手摸到腓腸肌。
腳尖著地，腳跟盡可能向上提起，摸一摸腓腸肌有
什么變化。(收縮、變硬。)
腳跟放平，再摸丫摸腓腸肌有什么變化。(恢復成原
來的樣子。)
⑧討論：通過以上體驗，悅明腓腸肌有什么作用。
(腓腸肌收縮，可以上提是跟。)
(6)教師小結：
通過以上研究，我們知道肌肉具有牽動骨運動的作用。當肌肉收縮時，可以產生力量，牽動骨運動。通過學習1、2、3三課，我們知道：人體的運動是由骨胳、關節、肌肉共同來完成的。
3．向學生進行肌肉的衛生保健教育
(1)談話：
①我們已經知道肌肉具有運動的功能，肌肉必須粗壯、有力，人才能有力氣，有耐力。怎樣才能使肌肉變得粗壯有力?(經常參加體育鍛煉。)
②一般來說，鍛煉之后，哪個部位的肌肉感到特別疲勞甚至有些酸疼，哪個部位的肌肉就得到了鍛煉。根據你們的經驗說說：哪些體育項目可以鍛煉肱二頭肌?(說完后，可以讓學生比一比，誰的肱二頭肌最粗壯。)
哪些體育項目可以鍛煉胸大肌?
哪些體育項目可以鍛煉腹肌?
哪些體育項目可以鍛煉腓腸肌?
(2)講述：為了使肌肉粗壯有力，除了注意營養以外，特別要加強鍛煉。鍛煉的項目要全面，這樣全身的肌肉才能均衡發展。鍛煉前要做好準備活動；鍛煉時要選擇力所能及的項目，要循序漸進，逐漸加大運動量，不要用力過猛，不要過度疲勞。
鞏固、應用
1．教師簡單概括本課教學內容。
2．提問：
(1)說出人體幾塊大肌肉的名稱，指出它們的位置。
(2)肌肉有什么作用?
布置作業
家里吃瘦肉時，觀察一下肌肉的形態：是由—束束的肌束構成的。
4 土壤的成分
一、目的要求
1、通過本課教學，使學生知道土壤不是一種單純的物體，它是由砂、粘土、水、空氣和腐殖質等成分構成的。
2、培養學生的實驗能力(初步學會做分析土壤成分的實驗)和分析綜合能力(通過分析綜合認識土壤的構成)。
二、課前準備
教師準備：
1．分組實驗材料——燒杯、干土塊、水、筷子。
2．演示實驗材料——酒精燈、鐵架臺、鐵罐頭盒、干土壤、火柴。
3．給學生講解到野外觀察土壤的方法。
學生準備：到附近農田或菜園、花園觀察土壤，采集土壤樣品。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1、檢查學生采來的土壤樣品。
2、談話：
（1）你們帶來的土壤樣品是從哪里采來的?
（2）說一說那里的土壤是什么樣的?
3．講解：這節課，我們要學習一些關于土壤的知識，了解什么是土壤，土壤是由哪些成分構成的。 (板書課題。)
學習新課
1．指導學生認識什么是土壤
講解：土壤是分布在大地表層的土，比較疏松，含有養料，能夠生長植物。簡單說，地面上能夠生長植物的土叫做土壤。從這句話我們可以知道，土壤有兩個基本特征，一是分布在大地表層，二是能生長植物。埋在地下很深的土，海灘上、沙漠中不能生長植物的沙子，都不能叫土壤。
2．指導學生認識土壤的成分
(1)土壤中含有水分
①談話：
你們在觀察土壤時，用手摸，有什么感覺?(疏松、潮濕。)
土壤是潮濕的，這說明土壤中含有什么?
②教師小結：土壤潮濕說明其中含有水分。不同環境中的土壤干濕不同，同一地區的土壤干濕情況也是不斷變化的，雨后土壤比較濕，長期干旱土壤就比較干。
(2)土壤中含有空氣
①講述：把干土塊放進水杯里，看看有什么現象?
②學生分組實驗。
③匯報實驗結果。
④討論：從土中冒氣泡，這說明土壤中含有什么?
⑤教師小結：土壤中含有空氣。
（3）土壤中含有砂和粘土
①講述：用筷子把水杯中的土塊攪散，再用勁攪一攪，然后把杯子放在桌上，讓水中的土慢慢沉降。當大部分土沉下來之后，仔細觀察：沉下來的土是不是分層?分為幾層?不同層的土粒大小是不是相同?
②學生分組實驗。
③匯報實驗結果。
④討論：下層的、顆粒比較大的是什么?上層的、顆粒比較小的是什么?
⑤教師小結：在土壤中有大小不同的土粒，顆粒比較大的是砂，顆粒比較小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。
(4)土壤中含有腐殖質
①演示實驗：用酒精燈加熱土壤。
②提問：看到什么現象? (冒煙)聞到什么氣味?(燒糊的氣味)這說明什么?
③講解：把土壤加熱后冒煙，有燒糊的氣味，這說明土壤里含有一些可以燃燒的東西，這些東西主要是土壤里動植物殘體腐爛以后變成的物質，叫做腐殖質。(板書“腐殖質”)腐殖質是黑褐色的，土壤中含的腐殖質越多，顏色就越黑。
(5)綜合認識土壤的成分
①談話：通過觀察和實驗，我們知道土壤是由哪些成分構成的呢?
②教師小結：土壤不是一種單純的物體，它是由水、空氣、砂、粘土和腐殖質等成分構成的。這些成分都與植物的生長有關系，水、空氣是植物生長發育必須具備的條件，腐殖質含有植物生長發育所需的養料，砂和粘土是植物生長、固定的地方，水、空氣、腐殖質都要貯存在砂和粘土中。土壤的這些成分搭配得合適，土壤才能肥沃，植物才能長得好。
⑧指導學生填寫課文中關于土壤成分這個問題的結論。
鞏固、應用
1．教師簡單概括本課教學內容。
2．提問：
(1)什么是土壤?
(2)土壤是由哪些成分構成的?
布置作業
從不同地方取些土壤，用實驗的方法比較它們含砂和粘土的量是不是相同。
四、課后小記
5 土壤的種類
一、目的要求
1、通過本課教學，要求學生知道土壤可以分為砂質土、粘質土、壤土三類，并知道這三類土壤的性質。
2．培養學生的實驗能力(初步學會做說明土壤性質不同的對比實驗)和比較能力(比較三類土壤性質的不同)。
二、課前準備
教師準備：
1．分組實驗材料——去底瓶(3個，用布蒙住瓶口扎好)、支架(3個)、杯子(3個)、三類土壤、水。
2． 比較三類土壤性質的空白圖表。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1．提問：上節課我們學習了土壤的成分，誰知道土壤是由哪些成分構成的?
2．談話：土壤是由五種成分構成的，但土壤中的各種成分并不是都一樣多，例如土壤中含砂和粘土的多少就不同。因此，土壤有不同的種類。這節課，我們就來學習土壤的種類。(板書課題。)
學習新課
1．指導學生認識土壤的種類
(1)講解：土壤有不同的分類方法。根據土壤中含砂和粘土的多少，可以把土壤分為三類：含砂多的叫做砂質土，含粘土多的叫做粘質土，砂和粘土含量差不多的叫做壤土。(板書三類土壤名稱及其含砂、粘土的多少。)
(2)學生復述：三類土壤的名稱及其含砂、粘土的多少。
(3)指導學生觀察、比較三類土壤的質地
①講解：在每個實驗桌上有三包土壤，分別是砂質土、粘質土和壤土。把紙包打開，用手捻一捻：感覺是不是不同?
②學生分組觀察。
③匯報觀察結果。
④討論：根據上述感覺，判斷三包土壤分別是哪類土壤?
⑤教師小結：通過以上觀察我們知道，砂質土含砂量多，比較粗糙；粘質土含砂較少，比較細膩；壤土含砂量居中，粗細程度居中。通過用手感覺土壤的粗細程度，可以初步判斷土壤的含砂量，鑒別土壤的種類。
2．指導學生認識土壤的性質
(1)比較三類土壤的滲水快慢和保水性能
①講解：為了進一步認識這三類土壤的性質，我們來做一個實驗：在各組的實驗桌上有三個去底的瓶子，瓶口用布蒙��；把這三個瓶子倒立在支架上，在每個瓶口下面放一個杯子；往三個瓶內分別裝進同樣多的砂質土、粘質土和壤土，然后往瓶內倒進同樣多的水觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同?三類土壤都停止滲水的時候，三個杯子的水量有什么不同?三類土壤的積水情況有什么不同?
②學生分組實驗。
③匯報實驗結果。(三個問題分別匯報。)
④討論：根據以上實驗結果，我們知道三類土壤的性質有什么不同?
⑤教師小結：通過以上實驗，我們知道：砂質土滲水快，粘質土滲水慢，壤土滲水快慢居中。砂質土積水少，說明它保水性能差；粘質土積水多，說明它保水性能好；壤土積水比砂質土多，比粘質土少，說明它保水性能居中。(隨講隨填寫在三類土壤性質比較表相應的欄目中。)
（2）比較三類土壤的通氣性能
①討論：這三類土壤中空氣的多少是不是不同?為什么?
②教師小結：土壤的通氣性能與土壤的滲水、保水性能有密切的關系，因為空氣存在于土壤的孔隙中。如果土壤的孔隙被水占據著，空氣就不能占據；如果土均孔隙中的水滲下去了，空氣就會占據著這些空間。根據這個道理我們可以推想：砂質土滲水快，保水性能差，證氣性能就好；粘質土滲水慢，保水性能好，通氣性能就差；壤土滲水快慢、保水性能居中i通氣性能就居中。
(隨講隨填寫在三類土壤性質比較表相應的欄目中。)
(3)綜合比較三類土壤的性質
提問：
①三類土壤分別有什么性質?(照著“表”橫著說）
②三類土壤各種性質有什么不同?(照著“表”豎著說。)
鞏固、應用
1．指導學生填寫課文中的三類土壤性質比較表。
學生復述：土壤的種類和性質。
布置作業
了解當地的土壤是哪一類土壤。
四、課后小記
6 溶解
一、目的要求
1．通過本課教學，要求學生知道什么是溶解，并能正確判斷某種物體在水中是否溶解。
2．培養學生的實驗能力(學會在水中溶解物體的操f作技能)和歸納概括的能力(歸納概括溶解現象的相同點)。
二、課前準備
教師準備：
分組實驗材料——燒杯(每組3個)、筷子(每組一根，消毒后用紙包好)、水槽、水、食鹽、高錳酸鉀、白糖、純堿、小蘇打、砂、粘土、碎石子、粉筆末、面粉等。(后面10種物體，分別裝在紙包內，在紙包外面寫上物體的名字。)
學生準備：每人帶1—2個水杯。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1．提問：水是什么樣的物體?
2．談話；
(拿出一杯水和一杯同樣多的食鹽水)
(1)看一看，這兩杯水有什么不同?
(2)嘗一嘗，這兩杯水有什么不同?有咸味的這杯水中有什么?(食鹽)
(3)為什么我們看不見水中有食鹽?
3．講述：這節課，我們就來研究這個問題——為什么看不見水中的食鹽。
學習新課
1．指導學生認識溶解現象
(1)實驗：在水中溶解食鹽和高錳酸鉀
①講述：為了弄清“為什么看不見水中的食鹽”這
個問題，我們要做個實驗。
②觀察：在每組實驗桌上有10個小紙包，打開裝有食鹽和高錳酸鉀的小包(解釋高錳酸鉀是常用的消毒藥品——灰錳氧)。觀察食鹽和高錳酸鉀是什么樣的?(分別是白色的顆粒和紫色的顆粒。)
③講解、演示：在兩個燒杯中各倒半杯水，分別放入食鹽和高錳酸鉀，用筷子輕輕攪動，觀察有什么現象?
④學生分組實驗。
⑤匯報實驗結果。(要求學生匯報食鹽、高錳酸鉀、水各有什么變化。)
(2)討論：
①以上兩種現象有什么相同點?
②怎樣證明食鹽和高錳酸鉀還在水中?
③為什么看不見食鹽和高錳酸鉀顆粒?
④有的同學說食鹽和高錳酸鉀的顆�；谒锪�，“化”是怎么回事?
⑤放有食鹽的水，是不是每滴水都是咸的?放有高錳酸鉀的水，是不是每滴水都是紫色的?這說明什么?
(3)實驗：觀察把砂放在水中的現象
①講述：是不是把所有的東西放入水中，都能發生上面的現象?我們再來做一個實驗：拿一個燒杯，倒入半杯水；找到裝有砂的紙包，打開，把砂放入水中，攪拌；觀察砂是不是能化在水里。
②學生分組實驗。
③匯報實驗結果。
(4)討論：把砂放入水中，與把食鹽、高錳酸鉀放在水中有什么不同的現象?
(5)教師小結，食鹽、高錳酸鉀在水中，能分成極小極小的、肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，這種現象叫做溶解(板書“溶解”)。把砂放入水中，無論怎么攪拌仍然能看得見，我們把這種現象叫做沒有溶解。
2．指導學生鑒別在水中溶解和沒有溶解的物體
(1)講述：我們已經知道什么是溶解，并且學習了怎樣把物體溶解在水里。在各組實驗桌上還有7包物體分別是白糖、碎石子、粘土、純堿(發面蒸饅頭時用自堿)、粉筆末、小蘇打(俗稱“起子”)、面粉。我們用試驗的方法來檢驗一下，哪些能溶解在水里。實驗時，用你們自己帶來的水杯裝水，用鉛筆攪拌，每人檢驗l～2種物體，把實驗結果填寫在課文的記錄表中。
(2)學生分組實驗。
(3)匯報實驗結果。
(4)教師小結：通過以上實驗我們知道，水能溶解一些物體，這是水的一個重要的性質。有些物體容易溶解在水里，例如白糖、純堿、小蘇打；有些物體很不易溶解在水里，例如碎石子、粘土、粉筆末、面粉。
3．指導學生了解溶解的應用
(1)討論：
①水能溶解一些物體的性質與我們的關系很密切，想一想，在生活和生產中，哪些地方應用了水的這個性質?
②假如水沒有這個性質，那將會怎樣?
(2)教師小結：水能溶解一些物體的性質很重要，在生產和生活中應用得很廣泛。如果水沒有這個性質，很多事情都不能做。以后我們還要學到，溶解與植物、動物、人的生命有密切的關系，沒有溶解就沒有生命。
鞏固、應用
提問：
1．什么叫溶解?
2．怎樣知道某種物體在水中是否溶解?
布置作業
用實驗的方法，再找出幾種能溶解在水中的物體。
四、課后小記
7 怎樣加快溶解
一、目的要求
1．通過本課教學，使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
2．培養學生的實驗能力(初步學會對比實驗的方法)。
二、課前準備
教師準備：分組實驗材料——燒杯(每組2個)、筷子、水槽、冷水(裝在水槽內)、熱水(裝在熱水瓶內)、高錳酸鉀、堿塊(或糖塊)、顆粒比較大的食鹽、小勺、培養皿(或小碟子)。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1．提問：什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。
2．討論：根據你自己的經驗說一說，要使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快溶解，應該怎么辦?
(把學生說的方法簡要地寫在黑板的右邊。)
3．講述：剛才，同學們說了很多加快溶解的方法，這些方法行不行呢?這節課我們就來學習這個問題——怎樣加快溶解。(板書課題。)
學習新課
1．指導學生認識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的設計方法
(1)講解：
要知道剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。
這樣實驗：在兩個杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，其中一個杯子的水放在桌上不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌。(以上要求應簡要板書，使學生明確哪些條件相同，哪些條件不同。)比較一下，哪杯水中的高錳酸鉀溶解得快。
(2)學生分組實驗。
(3)匯報實驗結果。
(4)討論：
①以上實驗說明什么?(攪拌可以加快溶解。)
②在實驗中，哪幾個條件相同?哪幾個條件不同?又什么要這樣實驗?
（5）教師小結：通過以上實驗，我們知道攪拌可以加快溶解。通過以上實驗，我們還學到了一種實驗方法要驗證攪拌是不是能加快溶解，可以用兩個實驗進行比較，一個攪拌，一個不攪拌；在比較時，其他條件——水的多少、水的冷熱、高錳酸鉀的數量及顆粒大小、放入水中的時間等都必須相同，只有這樣，才能驗證出攪拌是不是有加快溶解的作用。我們在驗證其他方法時，也應該這樣實驗。 2、指導學生認識用熱水可以加快溶解，進一步了解對比實驗的設計方法
(1)講述：剛才，有的同學還提出用熱水可以加快溶解。下面，我們來驗證這種方法行不行。
(2)討論：要驗證用熱水是不是能加快溶解，應該怎樣實驗?在實驗中，必須保證哪些條件相同，只讓哪個條件不同?(經過討論，把正確的實驗方法寫在黑板上，以便學生把握。)
(3)學生分組實驗。
(4)匯報實驗結果。
(5)教師小結：通過以上實驗，我們知道用熱水可以加快溶解。
3．指導學生認識把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解，模仿著設計對比實驗
(1)講述：通過實驗，我們已經驗證了攪拌、用熱水可以加快溶解。還有沒有別的方法能加快溶解?同學們可以自己設計實驗，進行研究。
(2)討論：你們組準備驗證哪種方法?怎樣實驗?
(3)匯報討論結果。
(4)學生分組實驗。(啟發多數組驗證“把要溶解的物體研成粉末”是否可以加快溶解，個別組可以驗證他們自己提出的其他方法。)
(5)匯報實驗結果。
(6)教師小結：通過以上實驗，我們知道把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解。(此外，還要總結一下學生設計實驗的情況。）
4．指導學生綜合認識加快溶解的方法
(1)提問：通過實驗，我們已經知道了幾種加快溶1解的方法?
(2)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
(3)學生復述加快溶解的方法。
鞏固、應用
1．討論：平常，人們是怎樣應用加快溶解的方法的?
2． 比賽活動：比一比，哪個組的堿塊溶解得快?
布置作業
思考：溶解會不會給人帶來什么害處?
8 水的凈化
一、目的要求
1．通過本課教學，要求學生知道三種凈化水的方法——沉淀、過濾、消毒。
2．培養學生的實驗能力——會做沉淀、過濾實驗。
3．向學生進行飲水衛生教育。
二、課前準備
教師準備：
1．分組實驗材料——鐵架臺(附鐵環)或漏斗架、 漏斗、燒杯(2個)、濾紙、玻璃棒或竹筷、明礬(放在紙包內)、含有砂土和鋸末的混濁的水。(以上材料，教師也應有一份，供示范用。)
2．掛圖或投影片——自來水廠凈化水的過程示意圖。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1．談話：
(1)水是什么樣的物體?
(2)在自然界里，哪些地方有水?
(以上兩個問題，學生在第四冊學習過。)
(3)自然界里的水都是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的嗎?這些水都是干凈的嗎?這些水都能直接喝或用來做飯嗎?為什么?
2．講解：
自然界的水主要聚集在海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水層里(井水就是地下水)，這些水聚集的地方叫做自然水域。(板書“自然水域”)我們喝的水、用的水都直接或間接地取自自然水域。由于種種原因，自然水域的水中會有各種雜質，其中有不溶解的雜質(例如泥沙)，也有溶解的雜質(例如海水中的鹽，井水、泉水中的礦物質)，此外還可能有各種病菌。因此，從自然水域取來的水，必須根據需要除去水中部分或全部的雜質。除去水中的雜質，把不干凈的水變成干凈的水的過程，叫做水的凈化。(板書課題。）
在這節課里，我們要學習三種常用的凈化水的方法。
學習新課
1．指導學生用沉淀的方法凈化水
(1)觀察：在各組實驗桌上，都有一杯很混濁的水，看一看，水里有什么雜質?
(2)討論：怎樣除去水中這些雜質?
(3)講解：
要除去水中泥沙等比水重的雜質，有一個最簡單的方法，就是把水放在容器中，不要動它，過一段時間，大部分泥沙就會沉入水底。這種凈化水的方法叫做沉淀。(板書“沉淀”)
有時，為了加快沉淀，還可以在水中加一些明礬。明礬能把水中一些比較小的顆粒粘結在一起，使它們盡快沉淀。
(4)教師演示沉淀的方法：
①往水中加明礬；
②用玻璃棒輕輕攪拌；
③將水杯放在桌上靜置。
(5)學生分組實驗。(學生操作完畢，利用把水靜置的時間，進行下面的討論。)
(6)討論：利用沉淀的方法除去水中比水重的雜質，是生活中常用的方法。想一想，哪些方面應用了這種方法?(例如燒開水，水開后，必須讓水中的“水堿”沉一沉，才能灌暖水瓶或沏茶。)
(7)觀察：混濁的水經過沉淀，有什么變化?
2、指導學生用過濾的方法凈化水
(1)討論：經過沉淀，水雖然比較澄清了，但仍然有些黃色，這說明水中還有些很小的泥沙顆粒；另外，水上還漂浮著一些比水輕的鋸末，怎樣除去這些雜質呢?
(2)講解：要除去這些雜質，可以用過濾的方法。(板書“過濾”)過濾也是生活中常用的方法，例如用紗網把中藥湯和藥渣分開，用紗布把醋和醋中的白膜分開：在實驗室，用孔隙非常小的濾紙過濾。
(3)講解、演示過濾的方法、步驟及注意事項。
(4)學生分組實驗。
過濾實驗的操作比較復雜，注意事項較多。為了便于指導，分組實驗可以分步進行。步驟如下：
①組裝儀器；
②折、剪、裝濾紙；
⑧過濾； (把沉淀過的水過濾一半，另一半留作比較。)
④觀察過濾之后的水有什么變化(與未過濾的水比較)，濾紙上留下了什么；
⑤收拾、整理儀器。
(5)教師小結。(重點是學生實驗操作情況。)
3．講解把水消毒的方法
(1)討論：水中的病菌太小，用過濾的方法不能把它們除去，只能用殺死的方法。怎樣殺死水中的病菌呢?
(2)教師小結：要殺死水中的病菌可以把水加熱、燒開，也可以往水中加漂白粉等消毒藥品。把水燒開叫做煮沸(板書“煮沸”)，煮沸和加消毒藥品統稱“消毒”。(板書“消毒”)
4．總結水的凈化方法
(1)提問：通過以上學習，你知道了幾種凈化水的方法?這幾種方法各有什么作用?
(2)教師小結：沉淀、過濾、消毒是三種常用的凈化水的方法。沉淀、過濾用來除去水中不易溶解的雜質，消毒用來殺死病菌。飲用水和炊事用水，必須消毒。
5．向學生進行飲水衛生教育
(教育的內容可以根據當地飲用水情況有所側重，直接飲用江、河水的地區，重點教給學生怎樣用自制過濾桶、消毒藥品把水凈化；飲用自來水的地區，重點講解自來水廠凈化水的過程和飲用自來水的衛生教育。)
鞏固、應用
1．教師簡單概括本課教學內容。
2．提問：常用凈化水的方法有幾種，各有什么作用?
布置作業
1．了解當地有哪些自然水域。
2．了解當地飲水源在什么地方，有什么凈化水的措施。
四、課后小記
8 考察自然水域
一、目的要求
1、通過本課教學，使學生了解‘些關于水域污染和保護的知識——保護水域的重要性、水被污染的特征、污染物、污染源等。
2、培養學生的觀察能力——學習考察自然水域的方法。
二、課前準備
教師準備：提前到學校附近的水域去做一次考察，選擇考察地點，取得考察經驗，制定考察計劃，準備考察所用的東西(器材、藥品、考察記錄等)。
學生準備：長竹竿、細繩、罐頭瓶。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1．提問：
(1)常用的凈化水的方法有什么?這些方法各有什么作用?
(2)我們這個地區有哪些自然水域?
2．講述：我們每天生活、生產使用的水，都是從自然水域中得到的，自然水域的水質好壞對人的健康和工農業生產影響很大。但是，自然水域的水質并不都是很好的，水質好的也可能變壞。那么什么樣的水質是好的，什么樣的水質是壞的，自然水域的水質為什么會變壞，怎樣保護自然水域的水質不變壞呢?在這一課和第10課，我們就來研究這些問題。
學習新課
1．指導學生認識什么是水域污染
講解：
(1)好的水質應該是干凈的，不含有對人體有害的物質；從外觀上看，應該是無色透明的；聞一聞，應該沒有任何氣味。
(2)如果水中混入了大量的爿寸人體有害的物質，水質就變壞了。這時，我們就說水被污染了。被污染的水通常有以下特征：水的顏色呈黑灰、黑紅或暗褐等顏色，有腥、臭等難聞的氣味，水面漂浮著油、泡沫等。有的被污染的水表面看不出來，也沒有什么怪味，需要用試驗的方法才能發現其中含的有害物質。
(3)混入水中的各種有害物質都叫做污染物。污染物可能來自不同的地方，有的來自工廠，有的來自醫院，有的來自居民區……污染物的來源叫做污染源。
2．講解考察的意義：隨著科學和生產的發展，人們生產的東西種類和數量越來越多，向自然界排放的廢水傾倒的垃圾也越來越多，這些廢物會通過多種途徑使自然水域的水受到污染。不少自然水域的水已經被污染得很嚴重，并且有繼續惡化的趨勢，對人的健康威脅很大我們這個地區的自然水域是不是也受到污染了呢?這是我們每個人都應該關心和了解的問題。為了弄清這個問題，我們應該親自到自然水域去看一看，做一次實地考察。
3．講解考察的有關事項
(1)時間：在課后進行，在下一節自然課前完成。
(2)地點：到我們學校附近的自然水域去考察。
(3)方式：在教師帶領下以小組為單位進行。(宣布分組名單，任命組長。)
(4)方法：
①到附近的自然水域去，看一看那里的水是什么顏色的，水中有沒有油、泡沫等漂浮物。
②找一個無色透明的罐頭瓶，用細繩把瓶子系在一根長竹竿上。站在岸上，用竹竿挑著瓶子從水域中取一瓶水仔細觀察，看一看水是不是無色透明，聞一聞有沒有腥、臭等難聞的氣味。然后，把采集的水樣帶回來，在下節課相互交梳。
③看一看水域周圍有沒有廁所、垃圾堆、牲畜圈等。
④看一看，有沒有向水域排放廢水、污水的管道，排出的水是什么樣的。設法了解一下，這些廢水和污水是從哪里來的，水里有沒有對人體有害的物質。
⑤根據以上情況做出結論：所考察的水域是不是受到了污染?污染嚴重嗎?污染源在哪里?
⑥把考察的結果填寫在課文的“考察報告”內。(指導填寫考察報告的方法。)
(5)注意事項：
①以小組為單位集體行動，不要獨自一人活動。出發前，告訴家長到哪里去、干什么；考察結束，集體返回，不要到其他地方去玩。
②不要到遠的地方去考察，不要到深水邊去考察；只能站在岸上用竹竿挑著瓶取水樣，不準下水去取水樣；在岸上不要打鬧。
③取的水樣只能看、聞，不能嘗。
④往返路上注意安全。
4．分組討論考察計劃——分工和方法等。(各組討論的結果要向教師簡要匯報，以便教師了解。對不符合考察目的和安全要求的計劃，要建議學生修改。)
布置作業
考察附近的自然水域。考察之后填寫考察報告。
10 水域的污染和保護
一、目的要求
1．通過本課教學，使學生了解水域污染的危害和原因，以及保護水域不受污染的意義和方法。
2．培養學生的邏輯思維能力——根據已有材料進行分析綜合的能力。
二、課前準備
教師準備：關于水域污染和保護方法的掛圖或投影片。
學生準備：考察報告和取來的水樣。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1．匯報考察結果。(以組為單位匯報。匯報的重點：考察了哪個自然水域，那里的水是什么樣的，是不是被污染了，污染源在哪里。除口頭匯報外，還可以交換各組取來的水樣，進行觀察。)
2．教師小結考察情況。
3．講述：這節課，我們在考察的基礎上，繼續學習關于水域污染和保護的知識。(板書課題。)
學習新課
1、指導學生認識井水污染的原因和危害
(1)出示“井水污染圖”(或投影片)。
(2)觀察：這幅圖畫的是什么地方?圖中有什么?
(3)討論：
①井水是不是污染了?污染源在哪里?
②飲用這樣的井水對人的健康有什么危害?
③你看過像圖中這樣處在污染環境中的井嗎?咱們這個地區有沒有這樣的井?
④怎樣做才能防止或減少對井水的污染7．
(4)教師小結：井水污染的原因、危害和保護。
2．指導學生認識河水污染的原因和危害
(1)出示：河水污染圖(或投影片)。
(2)觀察：這幅圖中畫的有什么?
(3)討論：
①這條河中的水會不會受到污染?為什么?
②這條河與人的生活有什么關系?(這條河水是自來水廠的水源，人們的生活用水都來自這條河；此外，食品、飲料工廠用水，灌溉、水產養殖用水，也要來自這條河。)
③如果這條河長期得不到治理和保護，河里還會有魚蝦等生物嗎?自來水的水質會好嗎?對居民的身體健康有什么危害? ，
④咱們這個地區的河水或湖水，是不是也有類似的情況?(如果學生不知道，教師可以根據自己掌握的材料講一講。)
(4)教師小結：河水污染的原因和危害。
3．指導學生認識保護水域不受污染的方法
講解：
(1)水域污染嚴重威脅著人民的健康和水產資源。為了保護人民的健康和水產資源；我國政府專門頒布了“環境保護法”。
(2)環境保護法規定；工業廢水和城市污水必須經過處理，把有害物質降低到對人體健康無害的程度，才準許排放到自然水域中去。環境保護法還規定：在自然水域附近，不能堆放工業廢渣、垃圾、糞便等污染物。
(3)為了保護自然水域不受污染，每個公民都應該自覺遵守環境保護法，熱情宣傳環境保護法，努力制止各種違犯環境保護法的行為。
4、聯系實際進行保護自然水域的教育
討論：為了保護我們這個地區的自然水域不受污梁或減少已有的污染，我們應該做些什么?我們應該注意什么?
鞏固、應用
1．教師簡單概括本課教學內容
2．提問；
(1)水域污染的原因是什么?
(2)水域污染有什么危害?
11 磁鐵的性質
一、目的要求
1．通過本課教學，要求學生知道磁鐵有指南北的性質，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。
2．培養學生的實驗能力(會做說明磁鐵兩極相互作用的實驗)和歸納概括能力(運用歸納的方法概括磁鐵的性質)。
二、課前準備
教師準備：
1、分組實驗材料——裝有水的水槽、泡沫塑料板、條形磁鐵、蹄形磁鐵。
2、演示實驗材料——沒有標出磁極名稱的蹄形磁鐵和條形磁鐵。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1．提問：在一年級的時候，我們已經學習了一些關于磁鐵的性質的知識，你們還記得磁鐵有哪些性質嗎？
(磁鐵能吸鐵，磁鐵還能隔著東西吸鐵。)
2．講述：除這些性質之外，磁鐵還有其他一些性質這節課，我們繼續學習磁鐵的性質。(板書課題。)
學習新課
1．指導學生認識磁鐵有指南北的性質
(1)談話：在研究磁鐵性質之前，我們先辨認一下教室內的方向。誰能指出教室的東、西、南、北四個方向?
(2)講解：把泡沫塑料板放在水槽里的水面上，再輕輕地把條形磁鐵放在泡沫塑料板上，不要動，等磁鐵不再旋轉的時候，觀察磁鐵的兩端分別指向哪個方向?反復實驗二三次，看結果是不是相同?
(3)學生分組實驗。
(4)匯報實驗結果：
①磁鐵的兩端分別指向哪個方向?幾次實驗結果是不是相同?
②磁鐵的哪一端指北，哪一端指南?(用磁鐵的南端的顏色或標著的字來描述。)
③各組實驗結果是不是相同?
(5)討論：這說明磁鐵有什么性質?
(6)教師小結：以上實驗說明磁鐵有指南北的性質。磁鐵指南的一端叫做南極，用S表示；指北的一端叫做北極，用N表示。各種形狀的磁鐵都是這樣。
(7)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
2．指導學生認識磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸
(1)講解：在每組實驗桌上有兩塊磁鐵，把兩塊磁鐵的任意兩個極相互接近，看發生什么現象?把實驗結果記錄在課文36頁的表中。
(2)學生分組實驗。(讓學生充分實驗。)
(3)匯報實驗結果。(把學生匯報的內容填寫在教師的大記錄表中，以便分析討論。)
(4)討論：
①從實驗記錄中，看出磁鐵兩極相互接近時發生的現象有什么規律?
②這說明磁鐵有什么性質?(學生不可能一下子就說出“同極相斥、異極相吸”的話，先讓學生用自己的話進行概括，然后再給出“推斥”、“吸引”等詞，引導他們逐步達到用精煉的、規范的語言進行概括。)
(5)教師小結：通過以上實驗，我們知道：當兩塊磁鐵的兩個極相互接近時，相同的極互相推斥，不相同的極互相吸引。簡單說就是：磁鐵同極相斥、異極相吸。
(6)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
鞏固、應用
1．提問：現在，你知道磁鐵有哪些性質?
2．指導學生應用磁鐵的性質解決問題
(1)講述：有一塊條形磁鐵和一塊蹄形磁鐵，它們既沒有漆著顏色，也沒有標出磁極名稱，誰能想辦法辨認這二塊磁鐵哪端是南極，哪端是北極?
(2)分組討論、實驗。
(3)匯報實驗結果；
①兩塊磁鐵哪端是南極，哪端是北極?
②用什么方法辨認的?(讓學生在講臺上演示。)怎樣想出這個方法的?
(4)教師小結：同學們想的方法很好，這說明你們已經掌握了磁鐵的性質，并能應用這些性質解決問題。
布置作業
實驗：有兩根針，一根有磁性，一根沒有磁性，不許用任何東西，能辨認出哪根針有磁性嗎?
四、課后小記
12 指南針
一、目的要求
1．通過本課教學，要求學生知道指南針是用來測定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質制成的；了解指南針的用途和用法。
2．培養學生的動手能力，要求學生初步學會制作指南針。
3．通過介紹指南針的歷史，向學生進行愛國主義教育。
二、課前準備
教師準備：
1．分組觀察和制作指南針所用的材料——指南針、磁鐵、大號鋼針、薄泡沫塑料片。
2．演示用器材——用懸吊、水浮、頂針等方法制作的指南針樣品。
3．掛圖或投影片——司南、古羅盤。
學生準備：每組帶一個大瓷碗。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1．提問：
(1)磁鐵有哪些性質?
(2)應用磁鐵能吸鐵的性質可以做什么?
(3)應用磁鐵能指南北的性質可以做什么?
2．講述：這節課，我們就學習關于指南針的知識。
學習新課
1．指導學生認識指南針的構造和原理
(1)講解：在各組的實驗桌上有一個指南針，把它拿出來。觀察指南針是由哪幾部分構成的?把指南針平放在桌上，等磁針穩定下來，看它是指向南、北方向嗎？
(2)學生分組觀察。
(3)匯報觀察結果�！�
(4)提問：指南針是根據什么原理制成的?
(5)教師小結：指南針有各種各樣的，但它們的構造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構成。指南針是觀測方向的儀器，是根據磁鐵能指南北的性質制成的。
2．講解指南針的歷史
指南針是我國古代四大發明之一。早在2000多年前，我國古代人民就發現有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這砷石頭叫做磁石。
(出示司南圖，或看課文中的插圖。) ．
人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。
(出示古羅盤圖或看課文中的插圖。)
后來，人們在司南的基礎上又發明了羅盤。古羅盤已經很像現在的指南針，有磁針，有刻度盤。把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。大約在800年前，我國發明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學、文化、經濟的發展。現在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學技術發展的貢獻。
3．了解指南針的用途和用法
(1)討論：指南針有什么用途?什么時候必須使用指南針?
(2)談話：你們知道指南針怎么用嗎?
(3)講解演示：指南針的用法。(同課文中的內容。)
4．指導學生制作簡易指南針
(1)談話：有的同學一定很想有個指南針，我們來自己制作一個指南針好嗎?
(2)講解：
指南針最重要的零件是磁針。用磁鐵的一個極，在鋼針上沿著一個方向摩擦幾十次(演示)，鋼針就變成了磁針。
要使磁針能指南，可以用懸吊法、頂針法或水浮法。(出示三種自制指南針樣品。)我們采用水浮法：在大瓷碗里倒入半碗水，在水中放一塊薄的泡沫塑料，把磨好的磁針輕輕放在泡沫塑料上，就成為一個簡易的指南針。
(3)學生分組制作。
(4)匯報制作結果：是不是指南?
(5)教師小結。(對學生制作情況進行評價。)
鞏固、應用
1．講述：這節課我們學習了關于指南針的知識。
2．提問：
(1)指南針是根據什么原理制成的?
(2)世界上最早的指南儀器叫什么?
布置作業
利用自制的指南針，測定學校、住家周圍的一些景物的方位。
四、課后小記
13 水的壓力
一、目的要求
1．指導學生認識水的壓力——水對容器的底和壁都有壓力；水中的物體也受到水的壓力，壓力是來自各個方向的；水越深壓力越大。
2．培養學生的實驗能力和歸納概括能力。
二、教學準備
教師準備
1、兩端開口的圓筒(塑料筒、竹筒或粗玻璃管)，在一端蒙一塊橡皮膜。
2、塑料瓶，在瓶壁下部開一個孔，在孔上粘一塊橡皮膜。
3．兩個漏斗，都用橡皮膜蒙住漏斗口，用橡皮管把兩個漏斗頸連接起來，不要漏氣。
4．高塑料瓶，在瓶壁的上、中、下部各扎一個孔。
5．水槽、燒杯、水、抹布。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1、提問：什么是大氣壓力?大氣壓力的方向是怎樣 的?
2．談話：
(1)誰會游泳?你在哪里游過? 。
(2)人站在齊胸深的水中，胸部有什么感覺?(感至有一種壓力。)這是怎么回事?(水對胸部有壓力。)
3．講述，為什么人站在齊胸深的水中胸部會感到有壓力呢?這節課我們就來研究這個問題。
學習新課
1、指導學生認識水對容器的底和壁都有壓力
(1)講解：在每組的實驗桌上有一個兩端開口的塑料筒，在筒的一端蒙住一塊薄橡皮膜。用燒杯從水槽里取水，把水倒入塑料筒，觀察蒙在筒底的橡皮膜有什么變化。
(2)學生分組實驗。
(3)匯報實驗結果。
(4)討論：以上實驗說明什么?(說明水對下面的物體——容器的底有壓力。)
(5)講解：在每組的實驗桌上有一個塑料瓶，在瓶的下部壁上有一個圓孔，在孔上蒙了一塊薄橡皮膜。往瓶子中倒滿水，觀察蒙在瓶壁上的橡皮膜有什么變化。
(6)學生分組實驗。
(7)匯報實驗結果，
(8)討論：
①以上實驗說明什么?(說明水對容器的壁也有壓力。)
②把以上兩個實驗結果聯系起來，說一說，水有沒有壓力?水的壓力與固體的壓力有什么不同?
(9)教師小結：通過以上實驗可以知道，水有壓力，不僅對容器的底有壓力，對容器的壁也有壓力。
(10)指導學生在課本上填寫這個問題的結論。
2、指導學生認識水中的物體也受到水的壓力，壓力來自各個方向
(1)講解：在每組實驗桌上有這樣一個實驗裝置——兩個漏斗，漏斗口上蒙著薄橡皮膜，一根橡皮管把兩個漏斗頸連接起來。用手指輕輕壓一個漏斗口的橡皮膜，觀察另一個漏斗口的橡皮膜有什么變化?(會鼓起來。)
（2）學生分組實驗。
(3)匯報實驗結果。
(4)討論：以上實驗結果說明什么?
(5)講解：
以上實驗結果說明，當一個漏斗口的橡皮膜受到壓力時，這種壓力會經過橡皮管中的空氣傳遞到另一個漏斗口的橡皮膜，使它鼓起來；那么，當我們看到一個漏斗口的橡皮膜鼓起來了，就知道另一個漏斗口的橡皮膜一定受到了某種壓力。
我們根據以上道理做一個實驗，把一個漏斗放入水中，觀察另一個漏斗口的橡皮膜有沒有變化。
(6)學生分組實驗。
(7)匯報實驗結果。
(8)討論；以上實驗結果說明什么?
(9)講解：通過以上實驗我們知道，在水中的物體也受到水的壓力。把水中的漏斗口朝向上、下、左、右、前、后等各個方向，觀察另一個漏斗口的橡皮膜是不是都會被壓鼓。
(10)學生分組實驗。
(11)匯報實驗結果。
(12)討論：以上實驗結果說明什么?
(13)教師小結：通過以上兩次實驗，我們知道在水中的物體也受到水的壓力，壓力是來自各個方向的。
(14)指導學生在課本中填寫這個問題的結論。
3．指導學生認識水的壓力大小與水的深度有關系，水越深壓力越大
(1)講解：在每組的實驗桌上還有一個塑料瓶，右瓶壁的上、中、下部位分別扎了一個孔，往瓶中倒滿水，觀察有什么現象。
(2)學生分組實驗。(此實驗也可以用演示的方法。）
(3)匯報實驗結果。
(4)討論以上實驗結果說明什么?
(5)教師小結：瓶中的水所以能從瓶壁的小孔中沖出來，是因為水有壓力；噴得越遠，說明壓力越大。在實驗中我們看到，瓶壁上的孔越往下，水噴出的越遠，這說明水的壓力大小與水的深度有關系，水越深壓力越大。
(6)指導學生在課本上填寫這個問題的結論。
鞏固、應用
1．提問：通過本課學習你知道水的壓力有什么特點?
2．解釋：
(1)水庫的大壩，為什么都是上面比較薄，下面比較厚?
(2)在深水中作業的潛水員，為什么一定要穿用金
屬制成的抗壓潛水服?
布置作業
設計實驗：證明水越深壓力越大。
四、課后小記
14 擺的秘密
一、目的要求
1．使學生知道：同一個擺擺動的快慢是一定的；招動的快慢與擺線長短有關系，與擺的輕重沒有關系；擺線短，擺動得快。
2．培養學生的實驗能力和歸納概括能力。
二、課前準備
教師準備：
1．分組實驗材料——支架、1號擺、2號擺、3號擺。(2號擺與1號擺的擺線長短相同，擺錘比1號擺重；3號擺與1號擺的擺錘輕重相同，擺線比l號擺短。)
2．秒表。
3．掛圖或投影片——機械擺鐘的內部構造及鐘擺。
三、教學過程（www.baimashangsha.com）
導入新課
1．談話：
(1)你們看過鐘擺的運動嗎?它是怎樣運動的?
(2)還有哪些物體是像鐘擺一樣運動的?
2．講述：
像鐘擺這樣的運動叫做擺動。
你們注意過物體的擺動有什么規律嗎?下面，我給大家講一個科學家研究擺動的故事。
學習新課
1．講述伽利略研究擺的秘密的故事
大約400多年前，意大利有一位科學家，他的名字叫伽利略。有一天，他在一個大廳里看見一盞吊燈在風的吹動下不停地擺動著。這件事引起了他的興趣，于是他便注意地觀察起來。他用自己的脈搏計算時間，觀察吊燈的擺動有什么規律，結果發現了其中的秘密。那么，吊燈的擺動究竟有什么規律呢?讓我們像伽利略那樣來研究一下這個問題。
2．指導學生認識同一個擺擺動的快慢有什么規律
(1)認識擺
①講解、演示：在一根細線下拴一個重物，把線掛在支架上，推動重物，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。這個實驗裝置叫做擺。這根拴著重物的細線叫做擺線。
②學生組裝擺，觀察擺的擺動。(用l號擺。)
(2)觀察擺在相同的時間里擺動的次數
①講解：下面，我們來觀察你們組裝的這個擺的擺動。觀察時，老師負責記時，同學們數擺動的次數(擺往返一次數一個數)，都要默數，以免相互干擾。
②學生分組實驗：觀察在30秒內擺動的次數，實驗2次，把實驗結果填寫在課文的記錄表中。
③學生分組實驗：觀察在60秒內擺動的次數，實驗2次，把實驗結果填寫在課文的記錄表中。
④匯報實驗結果。
(3)討論：通過以上實驗，你發現擺動有什么規律{
(4)教師小結：通過實驗我們發現，每個組的擺，在相同的時間里，擺動的次數總是相同。這說明同一個擺擺動的快慢是一定的。
(5)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
3．指導學生認識擺動的快慢與什么因素有關系
（1）討論：
①在上面的實驗中，你還發現了什么問題?
②每個組的擺擺動的快慢是一定的，不同組的擺擺動的快慢全相同嗎?
③擺的快慢可能與什么有關系呢?
(2)研究擺動的快慢與擺的輕重有沒有關系
①討論：要知道擺動的快慢與擺的輕重有沒有關系，應該怎么辦?
②講解：要知道擺動的快慢與擺的輕重有沒有關系，可以用對比實驗的方法，比較當擺線長短相同、擺的輕重不同時，擺動的快慢是否相同。1號擺和2號擺就是符合以上條件的兩個擺，可以用它們來做對比實驗。觀察它們在30秒內擺動的次數，每個擺觀察2次。把實驗結果填寫在課本的記錄中。
③ 學生分組實驗。
④匯報實驗結果。
⑤討論：以上實驗結果說明什么?
⑥教師小結：通過以上實驗可以知道，擺動的快慢與擺的輕重沒有關系。
(3)研究擺動的快慢與擺線長短有沒有關系。
①討論：要知道擺動的快慢與擺線的長短有沒有關系，應該怎么辦?
②講解：
要知道擺動的快慢與擺線的長短有沒有關系，也需要用對比實驗的方法，比較當擺線下拴的物體輕重相同、線長短不同時，擺動的快慢是否相同。1號擺和3號擺是符合以上條件的兩個擺，可以用它們來做對比實驗，實驗要求和前面的實驗相同。
③ 學生分組實驗。
④匯報實驗結果。
⑤討論：以上實驗說明什么?
⑥教師小結：通過以上實驗可以知道，擺動的快慢
擺線的長短有關系；擺線短，擺動得快。
(4)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
鞏固、應用
1．提問：
(1)同一個擺擺動的快慢有什么規律?
(2)擺動的快慢與什么有關系?與什么沒關系?
(3)什么樣的擺擺動得快?
2．討論：
(1)鐘擺有什么作用?
(2)怎樣調節這類鐘表走時的快慢？
3．教師簡單解釋以上兩個問題。
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