八年級地理氣候的教案
一、教學目標
1．通過閱讀我國年降水量分布圖，說出我國降水的分布特征；閱讀干濕地區分布圖，說出我國干濕地區的分布，知道它們的劃分依據，提高學生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。
2．了解我國降水特點對生產和生活的影響，滲透“學習對生活有用的地理”的理念；知道我國季風的概念、特點、原因和影響范圍，了解季風對我國降水時空分配和東部鋒面雨帶推移的影響，能從利、弊兩個方面初步評價季風對人們生產、生活的影響。
二、教學重點、難點
（一）教學重點
我國降水的分布特點及差異。
（二）教學難點
1．干濕地區與人們生產和生活的關系。
2．季風氣候的成因及其影響。
三、教學策略
根據課標要求，在學生已有知識基礎上，引導學生閱讀并分析地圖。以啟發式教學為主，以問題推動學生的學習，理論聯系實際，逐步形成區域地理學習的策略與方法。
四、教學準備
1．教師準備：制作多媒體課件。
2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。
五、教學過程
講授新課——讀“中國年降水量分布圖”，描述我國降水特征
教師：前面我們學習了我國的氣溫特征和氣溫對我們生活的影響，下面的圖片展示了哪個自然因素對我們生活的影響？（展示不同區域的建筑形式）
學生回答預設：降水。
教師：（展示建筑所在位置，學生競猜）剛才的圖片反映的情況，我們結合我國年均降水量的分布來看一下。請同學們讀中國年降水量分布圖，回答以下4個問題。
1．指出降水最多和最少的地區。
2．年降水量超過1 600毫米的地區大多在 。
3．800毫米等降水量線通過___嶺、 __河附近至_____高原東南邊緣。它與我國1月份的___℃等溫線大體是一致的。
4．400毫米等降水量線大致通過 嶺、張家口市、____ 市、_____ 市至喜馬拉雅山脈東緣。
5．年降水量200毫米以下的地區大多在 。
6．我國降水的地區分布規律是什么？為什么？
【設計意圖：問題鏈式的任務，讓學生獨立讀圖。】
教師：觀察到現象后，我們需要思考原因，為什么我國降水從東南沿海向西北內陸遞減？
學生回答預設：西北內陸離海較遠，東南靠近水汽源頭。
教師：同學們的意思是含有豐富水蒸氣的云從東南沿海向西北內陸運動，所以使得降水出現這種變化趨勢，是什么推動了云的運動呢？
學生回答預設：風。
教師：由于我國地處世界最大大陸——亞歐大陸，面臨世界最大大洋——太平洋，西南臨近印度洋，海陸性質差異明顯，因此，每年夏季我國盛行由海洋吹向陸地的夏季風——從太平洋吹來的東南季風和從印度洋吹來的西南季風。來自大洋的風，溫暖濕潤，帶來豐沛降水。在夏季風從東南進入西北內陸的過程中，隨著距離的增加和不斷受到山脈的阻擋，影響越來越小，所以我國降水由東南沿海向西北內陸遞減。（展示廣州、武漢、北京、哈爾濱年降水量柱狀圖）
請大家思考兩個問題：
1．四城市降水的季節分配均勻嗎？降水集中在哪個季節？
2．四城市的雨季長短有何差異？
學生回答預設
1．不均勻，集中在夏季。
2．廣州最長，武漢次之，北京和哈爾濱最短。
教師：請大家思考原因。
學生回答預設
每年冬季，我國盛行來自蒙古、西伯利亞的東北季風，寒冷干燥，使我國降溫減濕。因此，我國降水主要集中在夏季。
教師：第二個問題讓我們通過夏季風的運動過程來了解。
夏季風進入陸地后，與陸地氣團相互作用，它帶來的暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫不斷降低，水汽會冷卻凝結，成云致雨，這種雨稱為鋒面雨。
冬季，我國大陸一直被冷空氣控制，5月夏季風開始從我國南部沿海登陸，冷暖氣流相遇，這時就會發生一件神奇的事情——鋒面雨（轉PPT）——因此，隨著南部暖氣團勢力的逐漸加強，我國東南地區自5月起就進入到了雨季。
隨后，暖氣團的勢力越來越強大，夏季風向北推移。6月，夏季風北上到達長江中下游地區，我國雨帶隨之向北擴大，此時冷暖氣團勢力相當，在長江中下游徘徊，于是形成了細雨綿綿的“梅雨”季節。
之后，夏季風繼續北上，在7、8月份到達華北、東北地區，全國降水達到最多，而此時的長江中下游地區卻處于下沉暖氣流的控制之下，出現了伏旱天氣。
進入9月，冷氣團勢力增強，暖氣團勢力減弱，夏季風迅速撤回到南部沿海地區，10月，徹底退出我國大陸，我國雨季結束。
歸納總結：我國東部地區主要雨帶示意圖
學生：掌握我國夏季風運動過程。
教師：由于季風的不穩定，我國降水不僅存在著季節的變化，不同年份之間的降水分布也很不穩定。（出示我國北京1951～2000年降水量變化曲線圖）標注降水量最高和最低年份，分析這兩年可能的夏季風進退情況。
學生回答預設：夏季風來得早退得晚，降水量大，此時可能會出現洪澇災害；夏季風來得晚退得早，降水量小，這時容易引發旱災。
【設計意圖：理論聯系實際，加深印象。】
講授新課——讀“中國干濕地區的劃分圖”，掌握我國干濕地區的特征及分布
教師：降水量對自然環境影響很大，一個地區水分的多少并不只受降水多少的影響，讓我們通過一個動畫來看一下。（展示蒸發量動畫）大家說，還有哪個因素影響了區域的水分的多少？
學生回答預設：蒸發。
教師：當降水量>蒸發量時，氣候比較濕潤，反之則氣候比較干燥，據此我們將全國劃分為4個不同的干濕地區。請大家對照我國干濕地區劃分圖和降水量分布圖，找到每個地區對應的降水量。
【設計意圖：深化讀圖能力。】
教師：地區的干濕狀況不同，會影響到植被的種類和農業的類型，請同學們判斷下面四幅景觀圖，分別屬于哪個干濕地區？
學生回答預設
濕潤區——植被以森林為主，耕地以水田為主
半濕潤區——植被以森林和草原過渡地帶為主，耕地大多是旱地
半干旱區——以溫帶草原為主，是我國重要牧區
干旱區——遠離海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁廣布
教師：其中半濕潤區和濕潤區的分界線是什么？
學生回答預設：秦嶺—淮河一線。
教師：讓我們再來回顧一下這條線的意義。
學生回答預設：秦嶺—淮河一線以南河流無結冰期，主要為水田；以北的河流有結冰期，主要為旱地。
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