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稱霸地中海的國家古代羅馬教案（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的稱霸地中海的國家古代羅馬教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 1
教學目標
通過本課內容的教學，使學生了解和掌握：羅馬共和國的建立與發展；共和國的衰亡；帝國的建立；羅馬和平；西羅馬的滅亡。
通過"羅馬和平"的教學，使學生認識倒社會安定有利于經濟發展和社會進步；通過學習羅馬帝國取代共和國的歷史過程，培養學生的分析能力、辯證看待歷史事件和人物的能力。
通過對本課的學習，明白古代羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟歷史發展的序列美；斯巴達克起義的發生和失敗，表明了勞動人民的力量，也顯示了悲壯之美。而且斯巴達克起義推動了奴隸社會向前發展。
教學建議
“羅馬和平”一目，教師首先講清“羅馬和平”出現的原因，并使學生認識到內戰停止、社會安定是羅馬和平時期出現的主要原因。然后從農業、手工業、商業、對外貿易等方面來說明羅馬和平時期的情況，其中羅馬與中國的貿易關系，可以聯系中國歷史課本中的有關知識。
“西羅馬帝國的滅亡”一目，教師不必補充其它材料，只讓學生了解羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國滅亡的基本情況就可以了。但教師要明確指出：西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸社會歷史的結束，開始了向封建社會過渡的歷史進程。
共和國的危機和帝國的建立
教師可首先指出羅馬奴隸制發展是建立在長期侵略戰爭基礎上的。然后從奴隸的來源、數量、地位和狀況等方面說明羅馬奴隸制發展的情況：對于羅馬帝國的建立，教師可結合斯巴達克起義，說明羅馬奴隸制已出現了危機；社會危機激化了奴隸主階級的內部矛盾，羅馬共和國政權已沒力統治，結合軍事獨裁統治的出現，說明奴隸主要以此穩固強化其統治，由此羅馬共和國被羅馬帝國所代替。并且明確指出無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫統治的社會。關于羅馬進入帝國時期的過程，教師可以簡要講述，不必補充其它材料。最后教師可以掛出《21世紀的羅馬帝國》地圖，以使學生了解羅馬帝國的版圖狀況，即地跨歐、亞、非三洲的大帝國。
重點和難點
重點：羅馬成為地中海上的霸主；羅馬帝國的演變。
難點：共和國的危機和帝國的建立
教具學具準備：
投影、CAI、錄像
教學過程
導入：
古代羅馬就誕生在意大利半島中部的臺伯河畔，是在臺伯河"七丘之城"的基礎上發展起來的。羅馬奴隸社會大致分為三個時期--王政時期，共和時期，帝國時期。
講授新課：
一、羅馬共和國的建立和發展（板書）
首先是對羅馬奴隸社會的整體認識
1.羅馬共和國什么時間建立的？（強調）這是羅馬奴隸制的開始。
2.羅馬共和國的統治機構如何設置？它是什么政體形式？
3.羅馬是在什么時候成為地中海上的霸主的？
（過渡）長期的`征戰，羅馬的奴隸制迅速發展，但也醞釀著一場危機的到來以及帝國
的建立。
二、共和國的衰亡
1.羅馬奴隸制發展如何？奴隸的處境如何？
（展示圖片和視頻資料，了解羅馬奴隸的悲慘處境。）
2.大規模的奴隸起義是什么時間，由誰領導的，有何作用？
（放《斯巴達克斯》錄像）、演示《斯巴達克起義》課件
3.《共和國危機》
（提問）出現了什么樣的政治危機？結果如何？
展示《愷撒被刺》油畫
4.羅馬帝國是怎樣建立的？
展示《屋大維像》
識記屋大維像以及羅馬帝國的疆域（知道它是地跨三洲的大帝國）
（提問）羅馬共和國為什么會被羅馬帝國取代？
（過渡）由于內戰停止和社會安定，羅馬出現了和平時期。
三、"羅馬和平"出現的原因是什么，它持續了多長時間？（板書）
"羅馬和平"的環境下，統治階級的生活情況如何？廣大人民的景況又是怎樣的？
（過渡）帝國初期繁榮的背后，早藏有隱患，導致羅馬帝國的分裂。
四、西羅馬帝國的滅亡（板書）
1.羅馬帝國分裂的原因是什么？
2.羅馬帝國什么時間分裂的，分為哪兩部分？
3.西羅馬帝國何時滅亡的？
4.（強調）西羅馬帝國的滅亡標志著什么？
展示《西羅馬帝國的滅亡》圖片
小結：
今天我們學習了古代羅馬奴隸制國家的產生、發展和走向衰亡的過程。西歐奴隸社會結束了，西歐封建社會的序幕正在徐徐拉開，這是我們今后將要學習的內容。
板書設計
地中海世界的霸主--古代羅馬
一、羅馬共和國的建立和發展
1.羅馬共和國的建立（前509年）
2.奴隸主貴族專政的國家
3.成為地中海上的霸主
二、共和國的危機和帝國的建立
1.共和國的危機
2.帝國的建立（前27年 屋大維）
三、"羅馬和平"
1.羅馬和平時期出現
2.社會生活
四、西羅馬帝國的滅亡
1.羅馬帝國的分裂
2.西羅馬帝國的滅亡
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 2
教學目標
知識與能力：
了解愛琴文明和古羅馬文明的地理范圍;
了解“法西斯”、“羅馬人的小澡盆”的由來;
了解雅典城邦是民主政治的發源地，掌握民主制;
掌握元首制;
掌握《十二銅表法》的歷史影響;
認識古希臘羅馬文化(哲學、戲劇、科技和建筑)。
過程與方法：
通過教師提供的地圖及文字材料，描述相應地域的地理特點及其帶來的影響;
通過表格填充及教師的補充講解，對雅典民主制有一個較深刻的認知;
通過分析餅型示意圖，分析認識古希臘城邦民主政治的實質。
情感與價值：
認識西方文明的由來及古代文明對近代人類發展的深遠影響;
培養學生對文字材料的整合能力。
教材分析
重點：
雅典民主制，共和國時代政治制度，《十二銅表法》
難點：
雅典民主制特征，共和國時代政治制度特點
教具準備：
地圖冊、圖片、多媒體課件
教學過程
導入：
同學們，上課前請你們回憶下上單元學習過的內容，四大文明古國地圖是哪四個?
請看地圖，想想它們都應該在哪個位置?(給學生一點時間思考，幻燈片打出位置)
那么他們都產生于哪些流域?還記得嗎?
可以說，是水孕育了人類文明埃大家知道嗎，還有一個古文明也孕育在有水的地方，而且有些人還認為應該把這個文明與四大文明古國并列起來，稱為五大文明古國?
有的同學可能做足了課前預習了，說得沒錯，就是古希臘羅馬文明。在地圖上，這是它的地理范圍。這也是接下來要學習的內容——希臘、羅馬與歐洲古典文明。
正課：早期愛琴文明
由于希臘羅馬文明產生于海洋區域，所以習慣上我們稱它為海洋文明或者藍色文明。
請同學們仔細閱讀這張地圖，然后說說古代希臘的地理范圍。
地圖北面這大塊是巴爾干半島，雅典所在的這一塊是阿提卡半島，東邊這塊是伯羅奔尼撒半島，與他們遙遙相對的是克里特島，它是愛琴海的第一大島。還有分布在愛琴海域的諸多島嶼，小亞細亞西海岸區域。
那么，在這片海域上，人類的古文明是怎么誕生的呢?這還得從一個神話說起。
相傳，在克里特島上住著一位叫米諾斯的國王。他與兄弟爭奪王位時，請求海神波塞冬賜給他一頭純白色的公牛，以證明自己獲得王位乃是出自神意。米諾斯本應以此牛向波塞冬獻祭，卻失言反悔，獻祭了另一頭牛作為代替。波塞冬一怒之下，讓米諾斯的王妃愛上了公牛，并生下一個牛頭人身的怪物，人稱“米諾陶洛斯”(意為米諾斯的牛)。
為囚禁怪物，米諾斯王下令建造了一座迷宮，迷宮里縱橫交錯，外人一旦誤入就會被那這個怪物所吞吃。后來，國王下令每九年進貢七對童男童女，送入迷宮，以供牛頭怪食用。雅典王子忒修斯為了拯救雅典的童男童女，決定去克里特島，殺死米諾陶洛斯。米諾斯王的女兒阿里阿德涅對其產生了愛慕之情，便送給他一把利劍和一個線團，借助于這團線和利劍，忒修斯終于殺死了米諾陶洛斯，帶著童男童女和阿里阿德涅公主逃出了迷宮。
由于19世紀的時候，考古學界興起從神話傳說中尋找歷史的熱潮，所以當時就有人根據這則米諾斯神話到克里特島進行考古挖掘。于是，傳說中的迷宮，也就是米諾斯王宮的遺址被發掘出來，考古學家還對它進行了復原，剛才那張王宮圖就是復原圖。這張是發掘出來的遺址的一部分。由于這個遺址是米諾斯王國的都城，所以也叫克諾索斯王宮。
通過一系列的考古發現，人們發現了從公元前2000年起就存在的愛琴文明。這個文明先后以克里特和邁錫尼為中心，大概存在了800年的時間。
隨著人口的增多和聚集居住，到公元前8世紀的時候，希臘各地及小亞細亞西海岸出現了許多以城市為中心的小國。這些以城市為中心的小國就叫做城邦。這些城邦里頭，最強大的就是雅典城邦和斯巴達城邦。那是什么原因造就了它們的強大呢?首先，我們來看雅典。
請同學們結合地圖和課本相關文字，思考一下雅典在地理上有什么優勢?
城邦國家
雅典
它瀕臨愛琴海，有便利的交通條件，在克里特島的對岸就是埃及，因此雅典人可以借著他們的航海優勢進行廣闊的貿易和文化往來。這就使得他們比其他城邦更富裕;更有民主的意識。
正是這種民主意識，使得雅典的平民階級和貴族階級的斗爭不斷。正是這種斗爭，逐漸把民主意識轉化為一種行之有效的制度，來保障平民擁有更多的權利。公元前5世紀時雅典的民主制達到頂峰。
那么，這個民主制的`內容是什么呢?也就是說，它由什么組成?請同學們閱讀課文，完成表格橙色框的填充：
主要政權機構 職能 官員 體現 公民大會 最高權力機構 全體公民
抽簽
陶片放逐法 人民主權
輪番而治
防止獨裁 五百人議事會 處理日常事務 陪審法庭 最高司法機構
這部分由教師講解
那么，雅典的這種民主制是不是真的體現了民主呢?請同學們閱讀教材黃色框里伯利克里的話，結合剛才的分析，思考框里的問題。
他的話沒有錯。但是他的公民的范圍很狹窄，請看一個資料圖示，他所謂的公民身份只有少數人才具有，所以不是真正意義上的民主。出現這種情況的原因是由于這種民主制度是建立在奴隸制的基礎上。
雖然雅典的民主制說到底仍然是少數人的民主，但它卻對近代民主政治產生過深遠的影響。它的一些選舉方式，如抽簽、講演等，在當今的政治領域里仍然被使用著。我們今天之所以能夠生活在如此寬松而美好的環境，多多少少也得益于雅典民主制。
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 3
【學習目標】
學會10個生字，認識6個字。
能用查字典、聯系上下文等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。
有感情的朗讀課文，了解課文內容，知道課文是從哪及格方面來介紹羅馬城豐富的文化內涵，激發學生了解世界優秀文化的熱情。
【教學重難點】
通過抓重點詞句及朗讀了解羅馬城的特點和文章表達上的特點
感受羅馬城豐富的文化內涵。
【課時安排：】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，導入課題。
1、播放羅馬的風光片。
教師簡介：意大利首都羅馬是有著輝煌歷史的歐洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的歷史，故被稱為“七丘城”和“水恒之城”。
2、學生談觀看風光片的感受，說說自己了解的羅馬。
3、板書課題：羅馬速寫
4、解題，理解“速寫”。
教師：作者會寫羅馬的什么呢？我們一起來看課文。
二、自主學習，整體入手，初讀感知
1、根據自學提示，初讀課文。
2、小組內交流自學情況。
3、教師檢查自學情況。
4、交流發言：課文寫了羅馬的什么？課文中有直接概括的句子嗎？
5、讀課文的第一自然段和最后一自然段。
課文開頭寫羅馬的三個特別之處是“遺址多、雕塑多、噴泉多”，結尾總結，首尾呼應，中間的部分進行分述，可以看出，這是我們比較熟悉的“總-分-總”式的寫法。那么羅馬聞名世界的遺址、雕塑、噴泉究竟有什么獨特之處。課文又是怎樣圍繞這三個特點展開具體敘述的呢？這是我們學習的重點。
6、質疑問難：教師引導歸納出有價值的重要問題。
7、教師小結：下節課，我們就帶著這些問題去深入精讀課文。
四、自主識字，指導書寫
1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。
2、出示字讓學生讀和組詞
第二課時
一、精讀課文，理解感悟
1、默讀課文寫遺址、雕塑、噴泉的段落，找出給你印象感受最深的語句標出來，邊讀邊體會。
2、小組內相互交流。
3、發言交流，學生結合文中重點句子談自己的.理解和體會，教師相機引導學生運用各種方法理解感悟詞句，并通過朗讀表達出自己的感受。
第一部分：遺址
羅馬的遺址給你什么印象？概括自己讀文的感受。
體會遺址“多”“令人驚嘆”，感受羅馬的古老
教師小結：羅馬的遺址多，斗獸場尤其令人驚嘆。羅馬除了遺址多，還有什么特色呢？
第二部分：雕塑
羅馬的雕塑給你什么映像？概括自己讀文的感受。
理解感受羅馬是“用雕塑裝飾起來的城市”。
感情朗讀這一段。思考：這段是圍繞哪句話來寫的？體會如何圍繞一句話展開敘述。
第三部分：噴泉
羅馬的噴泉又給你留下什么印象？概括自己讀文的感受。
感受哦嗎的噴泉多，“千姿百態”。這一段是圍繞哪一句話展開敘述的？
4、教師小結：羅馬的噴泉如此多，形態如此多樣，羅馬城有這樣的點綴，的確是別具一格，沒有能如之媲美的城市了！
5、感情朗讀整段。
二、回歸整體，感悟寫法，拓展延伸
1、指名分別配樂朗讀自己印象最深、最感興趣的段落。
思考：為什么說“遺址、雕塑、噴泉，不僅裝點了羅馬城，而且豐富了這座城市的內涵”？
2、快速瀏覽課文，思考：這篇課文在寫法上有什么特點？你在這方面有什么收獲？
布置作業：通過圖書或網絡查找資料，了解“武漢”“北京”或你感興趣的城市，模仿《羅馬速寫》寫一篇短文。
【板書設計：】
遺址 比比皆是、令人驚嘆
12 羅馬速寫 ｛雕塑 超過羅馬人口 ｝豐富內涵
噴泉 千姿百態、星羅棋布
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 4
教學目標：
1、學會12個字，認識9個字。
2、能用查字典，聯系生活或結合上下文字等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。
3、有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內涵，激發學生了解世界優秀文化的熱情。
重點難點：
了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的感受羅馬城豐富的文化內涵，激發學生了解世界優秀文化的熱情。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境、激趣導入
1、(播放羅馬的風光短片)同學們看到了什么?有什么感受?
2、今天我們就同作者一起去參觀羅馬城。
3、板書讀題。
4、你想想作者會寫些羅馬的什么呢?
5、請大家快速地看一遍課文，誰能最快發現?
6、文流：作者寫了羅馬的遺址、雕塑和噴泉。
二、讀通課文、自學生字
1、認真地朗讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到生字詞多遍。
2、學生自由朗讀課文。
3、小組學習字，互讀互查。
4、師反饋檢查。
三、學習第一自然段
1、教師讀第一自然段。羅馬的特別之處在哪?
2、比賽朗讀第一自然段。
第二課時
一、自主選擇，讀懂課文。
學習課文的二、三、四、五自然段;
1、請同學們自由地朗讀這幾段話，邊讀邊想：羅馬給你留下印象最深刻的'是什么呢?勾畫出相關的語句。
2、同桌相互交流
3、全班交流
(1)遺址(二、三段)引導學生了解：遺址基本在古城，歷史悠久;其中最有名的是斗獸場，結合插圖了解它的雄偉。
(2)雕塑多(四段)CAI課件，感受雕塑的多與精美。并進行朗讀指導，讀出美感。
(3)噴泉多(五段)
A說對噴泉的感受，
B想象噴泉的姿態，有的……有的……有的……啟發感悟其千姿百態，別具一格。
4、指導有感情地朗讀。
5、比比看誰讀得好。
二、情景體驗，拓展延伸。
1、招標導游：請你介紹羅馬城的一個特點。
(1)一分鐘介紹羅馬一個特點，培養學生運用語言的能力。
(2)當場答記者問，考查學生課外知識和課前搜集資料情況。
2、作業超市，任選一題。
(1)如果要拍一部羅馬風光片，請你來寫解說詞
(2)收集資料，請你為大家推薦一篇寫中外名勝古跡的美文，或一幅描繪中外名勝古跡的給繪畫
板書設計：
盧溝橋的獅子
舉世聞名
大小不一 栩栩如生 形態各異
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 5
教學目標：
1、了解古羅馬斗獸場這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運。
2、激發學生對平等、自由、生命的理解與熱愛。
3、學習作者有序的觀察和寫作方法。
4、培養學生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進一步培養學生理解有一定含義的句子的能力。
教學重點：
1、了解古羅馬斗獸場的來歷及角斗士的悲慘命運。
2、學習作者的觀察和寫作方法。
教學時間：
一教時
課前準備：
1、了解古羅馬斗獸場，了解背景。準備一些斗獸場的圖片。
2、觀看電影《斯巴達克斯》。
一、引語入課。
二、初讀感知斗獸場的雄偉。
1、學生讀課文。你覺得斗獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。
2、學生小組互讀互議。
3、以組為單位匯報學習情況。教師相應出示斗獸場的圖片，補充感知。
三、再讀悟情。
1、學生再讀課文，想：參觀斗獸場前后，我的心情有變化嗎？如果有，為什么會有如此巨大的`反差呢？
2、學生結合課文說說自己的理解。
3、你能用自己收集掌握的資料說說我情感變化的原因嗎？引導學生理解一下我對廣場上的角斗士的態度變化。
四、你讀了這篇文章后有什么話想同我們說說的，請說說。
五、把你的感受寫下來，并給它取個題目。
六、課外延展。讀一本相關的書籍。
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 6
一、教學目標：
1、知識與能力
⑴識記：羅馬法;《十二銅表法》;萬民法;《查士丁尼民法大全》;羅馬法的主要內容;羅馬法維系帝國的統治;對歐美法律的發展以及民主進程影響深遠。
⑵理解：羅馬法的發展與完善是古羅馬不斷擴張的結果，是社會政治經濟發展的產物，羅馬法的歷史作用、影響和局限性。
⑶運用：探究羅馬法內容的演變;分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用;從中西歷史發展的兩個方面比較羅馬法的影響。
2、過程與方法
查閱資料;探究問題;歷史比較等。
3、情感態度價值觀
羅馬法是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩定羅馬帝國的統治起了重要作用。羅馬法代表統治階級的利益，為維護羅馬帝國統治而存在。《查士丁尼民法大全》是羅馬史上也是歐洲歷史上第一部全面系統的法典，是重要的人類文化遺產，對后世尤其是近代文明產生了重要影響。中國現行的《民法通則》和《繼承法》也受到羅馬法的影響，深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要的現實意義。
二、教學過程：
[導入新課]
德國偉大的法學家耶林有一本著作，名曰《羅馬法精神》，他在書中如此說道：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教()，第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學的'發展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服。”法學家耶林先生為什么會這么說呢，羅馬法與羅馬帝國宏大歷史有何絲絲縷縷的關系呢，羅馬法又散發著什么樣的魅力以至影響至今呢?
帶著這些疑問，今天我們一起學習羅馬法的起源與發展。
[講授新課]
一、從習慣法到成文法
1. 《十二銅表法》
羅馬法它指的是公元前6世紀末至公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律，時間跨度長達一千多年，隨著羅馬國家的發展而演變，呈現出較為明顯的階段性。公元前8世紀中期，羅馬城建立。公元前6世紀末羅馬共和國建立，羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民，袒護貴族提供了方便。
習慣法就是未經政府明確承認而被一般人接受默認為社會生活中相互關系的法律方式，具有很大的伸縮性和不確定性，許多貴族出身的法官，往往循舊例裁判，隨心所欲解釋法律，為保護貴族特權提供了方便。平民的權利不能得到維護，社會矛盾的加深，平民的持續抗爭，使早期羅馬國家局勢動蕩。公元5世紀中期，由貴族組成了十人委員會，制定了《十二銅表法》。
《十二銅表法》的內容相當廣泛，法律條文也比較明晰，審判、量刑皆有發可依，在一定程度上限制了貴族特權，保護了平民利益。《十二銅表法》標志著羅馬成文法的誕生。羅馬共和國作為一個奴隸制國家，《十二銅表法》的頒發目的是維護奴隸主貴族的根本利益，只是由于平民的斗爭，在一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民一些利益。
2、公民法：
公元3世紀中期以前，羅馬法律的適用范圍僅限于羅馬公民，用來調整羅馬公民之間的關系，稱為“公民法”，而《十二銅表法》就是一部典型的公民法。
(二)羅馬法的發展與完善
1.從公民法到萬民法
自從公元前3世紀以來，隨著羅馬共和國征服地區的擴大，公民法逐漸發展成為“萬民法”，萬民法的適用于羅馬統治范圍內一切自由民。
造成萬民法產生和發展的原因是由于版圖擴大，很多有著不同文化傳統的民族生活在同一屋檐下，勢必會出現新的矛盾，尤其是被征服者無法享受羅馬公民權，不受公民法保護，引起社會的動蕩;另外，國際交往擴大，引起商品經濟和貿易的發展，經濟活動中出現了許多新問題，因此，原來的公民法已經無法應對這些新變化。
對外戰爭的勝利，獲得了大量奴隸，由此奴隸制在羅馬得到了快速發展，為了更加有效地保護奴隸主的私人利益，就迫切需要建立和完善法律制度以穩定統治，保護統治階級的利益不受侵犯。
公元前27年，軍閥屋大維正式確立個人獨裁統治，因其采用“元首”稱號(相當于皇帝)，這種制度被稱為元首制，實質是一種君主專制，羅馬帝國時代開始，3世紀初，為鞏固統治，帝國對各行省上層人士大量授予公民權。羅馬帝國境內自由民之間公民與非公民之間的區別開始消失，原先的公民法與萬民法之間區別也失去了實際意義。
2.羅馬法體系的形成
帝國前期，皇帝們高度重視法律的制定，把法政大權掌握在自己手中，他們頒布的法令成為羅馬法的組成部分;法學家也積極立法，進行法律解釋。3世紀末4世紀初，法學家編纂了一系列法典，
東羅馬皇帝查士丁尼一世，他積極改革內政，設立專門委員會編纂羅馬法，形成了法律匯編，即《民法大全》，標志著羅馬法體系的最終完成。
(三)維系統治影響后世
1.羅馬法的內容
從形式上可分為成文法，習慣法;從整體結構看可以分為公民法，萬民法。
體現的原則：保護私有財產，法律面前人人平等，維護奴隸主利益。
羅馬法的制定和實施是為了維系和穩定帝國統治，它為皇帝和元老院的權力提供了法律依據;為維護奴隸制度，保護統治階級的政治和經濟利益，鞏固了帝國的社會基礎;順應經濟的發展和變化，對私有財產加以保護，籠絡上層階級;帝國還建立了大量的自治市，把羅馬法律和政治制度推向帝國的每一個角落，進一步穩固了帝國的政治和經濟基礎。
羅馬法是世界史上最豐富、體系最完善、對后世影響最廣泛的古代法律。
它是歐洲歷史上最早的一套比較系統完備的法律體系，它的很多原則和制度對近代資產階級革命或立法產生重要影響，對中國也有一定影響。
羅馬法是歐洲大陸法系的基礎，是現代資本主義法制的先聲，世界資本主義的發展與羅馬法的復興密不可分，自19世紀以來，歐洲大多數國家皆以羅馬法為法制基礎，制定本國的法律制度，如《法國民法典》《德國民法典》等。
[本課小結]
羅馬法是古代世界各國法律內容最豐富、體系最完善，對后世影響最廣泛的法律，在發展過程中不斷修正、完善，具有較強的生命力。羅馬帝國疆域遼闊，最強盛的時候地跨三洲，被征服的國家和地區都在一定程度上受到先進羅馬法的影響。
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 7
教學目標
知識與能力：了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉變、羅馬帝國衰落的基本脈絡；描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍；概述古羅馬的政治體制；掌握《十二銅表法》的內容和意義
過程與方法：通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養學生用變化發展的觀點分析歷史現象的能力；通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養學生通過歷史現象看本質的能力；通過制作年代尺，進一步梳理羅馬的興衰史
情感態度與價值觀：認識國家實行民主政治的意義，認識戰爭的本質，樹立熱愛和平的意識、
重點難點
教學重點：《十二銅表法》；羅馬的興衰過程
教學難點：古代羅馬的政治體制演變及原因；
教學過程
一、導入新課
師：前面我們學過一個曾地跨歐、亞、非三大洲的帝國是哪一個國家？
生：亞歷山大帝國、
古羅馬帝國就是地域遼闊的龐大帝國，而帝國的維系主要依靠兩大支柱，一是所向披靡的羅馬軍團，二是博大而縝密的羅馬法律、德國的法學家耶林曾說：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（指），第三次以法律、武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學的發展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服、”耶林先生為什么這么說呢？
今天我就一起學習第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領略古羅馬法的魅力、
二、新課講授
目標導學一：羅馬城邦
（一）羅馬的興起、征服與擴張
1、學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時間，理清本課脈絡、
提示：公元前509年——羅馬共和國建立；
公元前450年左右——羅馬頒布成文法；
公元前3世紀初——征服意大利半島、戰勝迦太基；
公元前2世紀——征服東地中海地區；
公元前73年——斯巴達克奴隸起義；
公元前49年——凱撒控制元老院；
公元前31年——屋大維掌握統治實權；
公元前27年——羅馬共和國演變為羅馬帝國；
2世紀——羅馬帝國進去黃金時期；
3世紀——羅馬帝國陷入政治、經濟大危機；
4世紀——羅馬帝國分裂為東西兩個帝國；
476年——西羅馬帝國滅亡、
2、教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦、羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起、公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國、羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統一意大利半島，并最終稱霸于地中海、
3、學生自主學習：指導學生閱讀“相關史事”，了解共和國建立后對外擴張的情況，重點了解三次布匿戰爭、
提示：
第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗
第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨立地位
第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地
4、教師講述：布匿戰爭是羅馬對外擴張中發生的重大戰役、迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿易，逐漸富裕強大起來、當羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰爭不可避免地爆發了、因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場戰爭稱“布匿戰爭”
5、問題思考：布匿戰爭有何影響？你如何看待古羅馬的對外擴張？（第一問由學生生看書回答，第二問可聯系今天的中東局勢引導學生討論）
提示：影響——羅馬共和國爭得了地中海的霸權，成為了一個強大的奴隸制國家、
6、教師過渡：在羅馬共和國中，誰掌握著國家的權力呢？我們再來看看羅馬共和國的政治制度、
（二）羅馬的共和制度
1、圖片展示：《羅馬的元老院》
2、教師提問：羅馬共和國的機構設置情況是怎樣的？舉出相關史實，認識羅馬共和國的政治體制？
提示：執政官、元老院；共和制法律；公民享有參與政治活動的權利；元老院是最重要的機構等即可、
3、學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納《十二銅表法》的內容、
提示：訴訟程序、所有權和債務權、宗教法、刑法、民法等內容，使量刑定罪有了文字依據、
4、教師補充：指十二銅表法（LawoftheTwelveTables），公元前452—451年，在平民保民官的強烈要求下，古羅馬編訂出十個法表，鐫刻在十塊青銅板上，公布于羅馬廣場、但他主要由貴族編制并為貴族利益服務，引起平民不滿、公元前450年，又增兩表，這就是的《十二銅表法》
實質
“十二銅表法”包括債務法、繼承法、婚姻法以及訴訟程序等各個方面，基本上是羅馬人傳統習慣法的匯編，表現出維護貴族和富裕平民利益的傾向、
“十二銅表法”體現出古代羅馬人的法治精神和奴隸制國家的本質特點、
“十二銅表法”就是羅馬成文法的開端、
5、教師提問：羅馬實行共和制，為什么又是奴隸主貴族專政的國家呢？在奴隸主貴族專政的國家里，奴隸制得到高度發展，這種發展主要表現在哪些方面呢？
提示：在羅馬共和國里，奴隸數量多，使用廣，他們的辛勤勞動創造了輝煌的羅馬，但是處境悲慘，被稱為“會說話的工具”、在羅馬城，每天有2000多奴隸成交，愛琴海上的提洛島是的.奴隸交易中心、
6、教師講述：如此多的奴隸，大多數來源于戰爭或者被征服的居民、如此悲慘的處境讓奴隸們苦不堪言、終于，一場聲勢浩大的奴隸大起義爆發了，它震撼了羅馬的統治，加速了共和國的衰亡、（揭示出羅馬共和國衰亡的根本原因）
7、教師過渡：聲勢浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統治、羅馬共和國的一些手握軍權的將領開始爭權奪利、在公元前45年，愷撒以“祖國之父”的名義實行獨裁統治，羅馬共和國名存實亡，元老院權利日漸衰弱，原來的共和制還能繼續維持嗎？（必須依靠一個強有力的政權——帝制）
目標導學二：羅馬帝國
1、建立背景：羅馬奴隸主統治遭到沉重打擊，軍事實力人物為建立軍事獨裁進行爭奪
愷撒在位期間，實行了一系列改革，他的措施觸動了元老們的利益，激起貴族共和派的強烈反對，最終招來殺身之禍、繼愷撒之后，各派又經過長期斗爭，到公元前30年，屋大維逐漸獨攬大權，公元前27年，他開始實行元首制、
2、帝國建立
什么是元首制呢？元首制的實質是什么？（君主制）
你認為元首制的建立意味著什么？（羅馬共和國由共和國變成了帝國）
3、版圖擴張與帝國前期的繁榮
羅馬帝國建立后，不斷對外侵略擴張，地中海成為羅馬帝國的內湖，羅馬帝國成為地跨三洲的大帝國、中國的漢帝國也日漸強盛、古代羅馬不但同中國有交往，而且同印度、北歐也有貿易往來、西方諺語：“條條大路通羅馬”，正說明了這一時期羅馬帝國繁榮情況、
這一時期的羅馬帝國社會安定，交通安全、稅收增加，是羅馬的經濟繁榮起來，這在歷是羅馬的“黃金時代”，稱為“羅馬和平”時期、
請同學們回憶中國歷史內容，說說中國對古代羅馬的稱呼和兩國的交往、
4、教師過渡：繁盛的羅馬帝國，統治階級日益奢侈腐化，享樂成風、最終走向了衰落與滅亡、
目標導學三：羅馬帝國的衰亡
1、教師講述：公元3世紀，羅馬出現嚴重的社會危機，農業衰落，隸農起義，日耳曼人也開始入侵，終于導致羅馬帝國走向衰落、4世紀末，帝國最終一分為二、
2、教師提問：龐大的羅馬帝國為什么會分裂呢？
提示：羅馬奴隸制的危機（內因）；日耳曼人的入侵（外因）、
3、西羅馬帝國的滅亡
476年，西羅馬帝國被日耳曼人消滅，西歐歷史翻開了新的一頁、有人說西歐的封建社會逐步形成、為什么？（提供資料，日爾曼人實行的氏族制度）
日耳曼人為了站穩腳跟，不能實施落后的氏族制度，也不能繼續實施落后的奴隸制度，只能選擇先進的封建制度、（教師可以引導學生回顧中國歷的少數民族入侵中原后被迫實施中原的封建制度加以比較說明）
4、問題思考：日耳曼人統治下的西歐出現了新的階級——大地主階級和農奴階級，封建生產關系產生了，西歐的封建社會逐步形成，請同學們回憶中國歷史的有關內容，說說中國從奴隸社會進入封建社會的時間，并對比中國與西歐進入封建社會時間的早晚，讓學生明白古代中國始終走在世界的前列、
提示：中國從公元前475年開始的戰國時期已進入封建社會，比西歐進入封建社會早近一千年、
5、拓展延伸：古羅馬經歷了哪兩個重要階段？在羅馬共和國時期實行了共和制，羅馬的共和制和希臘的共和制是一樣的嗎？請談談你的看法、同學們可以小組討論、
提示：羅馬共和國→羅馬帝國；
相同點：
①都實行共和制；
②奴隸都沒有任何權利；不同點：雅典所有公民都能擔任各級官職，能參政議政，而羅馬的實權在元老院手里，雅典的公民比羅馬公民享有更多的民主權利、
三、課堂總結
我們今天學習了歐洲的文明源頭之一——古代羅馬、古羅馬繼承了古代希臘的傳統，“沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎，也就沒有現代的歐洲”、恩格斯的論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關系、
板書設計
1、羅馬的興起、征服與與擴張
2、羅馬共和國衰落、《十二銅表法》
3、羅馬帝國的建立、繁榮與衰亡
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 8
【三維目標】
1.了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉變、羅馬帝國衰落的基本脈絡;描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內容和意義。
2.通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養學生用變化發展的觀點分析歷史現象的能力;通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養學生通過歷史現象看本質的能力;通過制作年代尺，進一步梳理羅馬的興衰史。
3.認識國家實行民主政治的意義，認識戰爭的本質，樹立熱愛和平的意識。
【重、難點】
重點：《十二銅表法》;羅馬的興衰過程
難點：古代羅馬的政治體制演變及原因;
【教學方法】
1.創設情境，導入新課──自主學習;
2.建構知識──合作探究;
3.深化主題──反思總結。
【課時數】
1課時
【導入新課】
教師：同學們，我們都知道有一句俗語叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發展的嗎?
提示：條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發現。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前3世紀羅馬統一了整個亞平寧半島。公元前1世紀，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。今天我就一起學習第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領略古羅馬的魅力。
設計意圖：介結合熟知的.諺語引出所學內容，引起學生好奇心，也為之后學習羅馬帝國的發展做鋪墊。
【教學過程】
一、羅馬城邦
羅馬的興起、征服與擴張
學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時間，理清本課脈絡。
提示：公元8世紀——羅馬文明興起
公元前509年——羅馬共和國建立;
公元前450年左右——羅馬頒布成文法;
公元前3世紀初——征服意大利半島、戰勝迦太基;
公元前2世紀——征服東地中海地區;
公元前73年——斯巴達克奴隸起義;
公元前49年——凱撒控制元老院;
公元前31年——屋大維掌握最高統治實權;
公元前27年——羅馬共和國演變為羅馬帝國;
2世紀——羅馬帝國進去黃金時期;
3世紀——羅馬帝國陷入政治、經濟大危機;
4世紀——羅馬帝國分裂為東西兩個帝國;
476年——西羅馬帝國滅亡。
1453年——東羅馬帝國滅亡
教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統一意大利半島，并最終稱霸于地中海。
學生自主學習：指導學生閱讀“相關史事”，了解共和國建立后對外擴張的情況，重點了解三次布匿戰爭。
提示：
第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗
第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨立地位
第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[
教師講述：布匿戰爭是羅馬對外擴張中發生的重大戰役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿易，逐漸富裕強大起來。當羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰爭不可避免地爆發了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場戰爭稱“布匿戰爭”。
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 9
學情分析：
高一學生思維比較活躍，對歷史現象一般都能形成比較感性的認識，但由于初中階段對歷史學科的不重視，歷史知識基礎普遍非常薄弱，還不太適應高中歷史的模塊式教學，歷史思維能力也很稚嫩，有待于培養提高。對于古羅馬政治，由于學生在初中學習中接觸過一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識，初中教學中從未涉及，學生知識儲備為零。
教學方式：
講述法、討論法
教學手段：
利用圖片、文字、音視頻等信息技術手段
技術準備：多媒體課件
教學目標（含重、難點）：
1、知識與能力：了解《十二銅表法》；萬民法；《民法大全》等基本知識；理解并掌握羅馬法的核心內容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀點的能力。
2、過程與方法：通過對個別案例的思考，合作討論，培養學生掌握從政治、經濟背景中分析歷史發展趨勢的方法；通過閱讀分析材料，使學生學會古今知識聯系思考的方法。
3、情感態度與價值觀：通過了解羅馬法起源與發展的過程，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進程影響巨大；認識到進行法制建設的艱難性；理解不斷發展的法理觀念在人類社會生活中具有重要價值，值得珍惜和弘揚。
教學重點：
羅馬法影響深遠，澤被后世，如何理解其影響。
教學難點：
羅馬法從產生到最終體系完成跨越千年，其中發展經歷了多個階段，如何在有限的課堂教學時間中清晰地整理出脈絡，并使學生對每一階段羅馬法的發展原因有所了解。
教學過程
教師活動 學生活動 導入新課：
【課件：古羅馬司法女神塑像】
同學們好，如果說古希臘以民主著稱于世，古代羅馬就以法律聞名于世，我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像，觀察她手中拿的物品，分別象征著什么？寶劍、天平和蒙眼的裝束，分別象征著正義、公平、權威和不帶主觀色彩的理性。這是法律在社會生活中的作用和地位所決定的，但法律發展之路絕非易事，今天我們就來了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發展的道路。
講授新課：
一、什么是羅馬法？
【課件：羅馬法的釋義】
引導學生閱讀定義，初步建立對羅馬法概念的印象。
二、羅馬法的發展歷程
引導學生思考：羅馬法發展歷程跨越千年，之間呈現出了明顯的階段性，請結合教材，劃分羅馬法發展的幾個階段。
【課件：案例一】
展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產糾紛案件”，請學生分析法官判案的依據，由此總結并加深習慣法的特點的認識。
比較習慣法與《十二銅表法》，找出其區別。
【視頻：古羅馬領土的擴張】觀看古羅馬領土擴張視頻，并結合課本歸納，領土擴張帶來了哪些新問題？羅馬公民法發展到萬民法都有哪些原因？（設計意圖：用形象直觀、高度概括的視頻材料呈現羅馬的.擴張，增強學生對其擴張的深入認知，了解其速度、規模、范圍、相應時間，并深入思考其原因與影響）
【課件：古羅馬領土擴張帶來的問題和影響】客觀上形勢所迫，公民法內容不足以滿足國家發展的需求；主觀上統治者高度重視法律的制定，他們頒布的法令也成為羅馬法的組成部分，此時法學家也不斷提出符合社會發展需求的先進思想。
【視頻：《埃及女王入羅馬》】
觀看視頻短片《埃及女王入羅馬》，引發學生興趣，并進一步思考，隨著羅馬疆域的不斷擴大，大量非羅馬公民成為羅馬國家境內的被統治階層，他們不能得到羅馬公民的身份，這對國家的長治久安是否有利？（設計意圖：增強對歷史現象的直觀感受，增強歷史現場感，并進一步思考其出現原因與帶來的新矛盾）
【課件：西塞羅《論法律》片段】閱讀材料，指導學生去辨析理解法學家西塞羅提出的自然法原則其內涵。
引導學生總結萬民法形成的原因。
講述6世紀羅馬法體系最終完成。
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 10
教學目標：
1、了解希臘和羅馬雕塑、建筑的突出成就、重要地位及對西方美術的影響。
2、初步掌握欣賞西方雕塑、古建筑的基本方法。提高學生的藝術鑒賞能力。
3、初步了解西方古典美術的藝術風格和藝術傳統。
教學重難點：
掌握古希臘人物雕塑的寫實與理想化的結合，追求和諧的理想美。
難點：
古希臘的歷史背景和審美取向。
課時：
1課時
教學過程：
一、導入課題：
希臘雅典奧運視頻材料引出課題。
二、講授新課：
（一）學生討論：
①、希臘的地理環境。
②、希臘的氣候。
學生發表自己的觀點。
A、引導學生仔細觀察，自己尋找并發現問題。
B、引導學生分組展開討論。
教師肯定學生的觀點，并講授希臘的地理環境。
知識要點：
①、三面環海，一面臨山。溫和的氣候條件。為希臘人們進行體育鍛煉提供了條件。
②、大理石的盛產，為希臘雕塑提供了材料的保證。
課件：播放舒緩的背景音樂。學生展開討論。
（二）歷史背景：
1、了解古希臘的歷史史實、神話傳說。
2、闡述自己的觀點。
（1）引導學生了解有關希臘的歷史實。
（2）知識點：
古希臘人：實行奴隸制民主政治；藝術是生活的一部分；他們從事體育運動。
播放課件：展示有關的圖片。
播放背景音樂。
（三）感知作品：
1、學生觀察分析代表作品：
2、學生討論作品的`特點和造型特色，并發表自己的看法。
3、理解雕塑的造型美、原始意義，理想與現實結合。
（1）教師引導學生仔細觀察雕塑作品：《拳擊者像》、《擲鐵餅者》、《勝利女神》、《維納斯》。
（2）形成對作品的感知。
知識要點：建筑與雕塑的融合；理想與寫實的結合；美學觀念：“和諧的理想美”。
展示圖片：《三女神》、《擲鐵餅者》、《勝利女神》、《維納斯》。
（四）分析作品：
1、雕塑作品分析：
（1）學生觀察分析作品：《拳擊者像》、《擲鐵餅者》、《維納斯》。
（2）學生分析討論作品，比較雕塑作品間有何藝術特色。
（3）學生發表交流自己的觀點。分析古希臘人的審美取向。
（4）掌握雕塑人神合一、現實與理想的結合。感悟作品的健美、莊重、和諧。
A、教師引導學生觀察古典時期的雕塑作品：《拳擊者像》、《擲鐵餅者》等。
《拳擊者像》：造型生動，賦予了內在人體的生命。
《擲鐵餅者》：體育運動在藝術上的體現。迅速變化的運動感。
《維納斯》：感受自然與理想的優美與崇高。
B、引導組織學生進行討論，并對作品間進行比較。
知識點：
①、古典時期是造型藝術全盛時期。
②、美術成就主要是：建筑、雕塑。
③、藝術風格特點：現實與理想化的結合。純真而高尚的人體美。建筑與雕塑的融合。
展示圖片：《拳擊者像》《擲鐵餅者》《維納斯》
2、建筑作品分析：
學生分析作品，感受古希臘人對建筑的嚴格比例，追求莊重和諧統一的效果。
1、引導學生分析《帕特農神廟》
知識點：多立克柱式，比例勻稱，飽滿挺拔。
展示作品：《帕特農神廟》
（五）體驗作品：
1、學生根據自己的理解進行體驗活動。
2、學生談感受。
教師引導學生以各種形式體驗作品。
體驗要求：形式不限，重在感受雕塑作品的藝術美，表達自己對作品的理解。展示作品，播放背景音樂。
（六）知識延伸：
學生認識身邊的藝術，發現身邊的美。
1、讓學生感受身邊的雕塑作品。理解身邊雕塑的藝術美。引導學生多注意觀察生活，體驗生活。
2、展示學生身邊的雕塑作品。
3、播放課件了解古羅馬的建筑的偉大成就。
三、課堂小結：
學生小結：
1、學生用自己的語言進行本課的小結。
2、談自己對古希臘雕塑作品的整體感受。
教師總結：
四、課外延伸：
進一步搜尋希臘雕塑的資料，了解希臘雕塑的發展過程。
理解雕塑興盛的原因。
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 11
【教學目標】
知識與能力:知道《荷馬史詩》是世界文學寶庫的瑰寶;知道古希臘建筑藝術的基本特點和典型代表;了解這一時期的哲學代表人物;知道法學是羅馬人最偉大成就之一
過程與方法:學會根據課文內容制作表格，歸納希臘古典文化的主要成果;通過學習古希臘史學家和史書，了解歷史、歷史學、史料的基本內涵
情感態度與價值觀:欣賞希臘優秀的文明成果，感受古希臘文明的魅力，體會人類文明的豐富多樣性，繼承古希臘人求知探索的精神。
【重點難點】
教學重點：古希臘史詩、建筑、哲學、成就及其反映的時代背景
教學難點：理解分析希臘古典文化所折射的人文精神。
教學過程
一、導入新課
2008年3月24日，北京奧運會圣火取火儀式在希臘奧林匹亞舉行。詢問學生對奧運會起源的了解，引出古希臘人對世界文化藝術做出的巨大的貢獻。
關于古奧運會起源流傳最廣的是佩洛普斯娶親的故事。古希臘共和國伊利斯國王為了給自己的女兒挑選一個文武雙全的駙馬，提出應選者必須和自己比賽戰車。比賽中，先后有13個青年喪生于國王的長矛之下，而第14個青年正是宙斯的孫子和公主的心上人佩洛普斯。在愛情的鼓舞下，他勇敢地接受了國王的挑戰，終于以智取勝。為了慶賀這一勝利，佩洛普斯與公主在奧林匹亞的宙斯廟前舉行盛大的婚禮，會上安排了戰車、角斗等項比賽，這就是最初的古奧運會，佩洛普斯成了古奧運會傳說中的創始人。
今天讓我們一起來學習第6課：希臘羅馬古典文化。
二、新課講授
目標導學一：文學和雕塑
1.展示：盲詩人在唱詩
2.教師講述：到底歷究竟有無荷馬這個人?這兩部史詩真是他寫的嗎?這些問題在西方學術界爭論已久。早在古希臘時代，歷史學家希羅多德、修昔底德，哲學家柏拉圖與亞里士多德，都肯定荷馬是兩部史詩的作者，直到18世紀初，歐洲人仍然認為荷馬是歷確實存在過的一位遠古的偉大詩人。
將荷馬其人是否真實存在的爭議先擱置一邊，單從《荷馬史詩》開創了西方文學的先河來說，荷馬堪稱西方文學的始祖，他以詩歌般的記敘手法所展現的戰爭，生活場景至今仍為人所津津樂道。同時，荷馬史詩也是研究古希臘風土人情的寶貴的資料。荷馬史詩包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部分，是歐洲文學已知的最古老的文學作品。
3.材料展示：
《伊利亞特》敘述希臘聯軍圍攻小亞細亞的城市特洛伊(Troy)的故事，以希臘聯軍統帥阿伽門農和勇將阿喀琉斯的爭吵為中心，集中地描寫了戰爭結束前幾十天發生的事件。希臘聯軍圍攻特洛耶十年未克，而勇將阿喀琉斯憤恨統帥阿伽門農奪其女俘，不肯出戰，后因其好友戰死，乃復出戰。特洛耶王子赫克托爾英勇地與阿喀琉斯作戰身死，特洛耶國王普利安姆哀求討回赫克托爾的尸體，舉行葬禮，《伊利亞特》描寫的故事至此結束。
《奧德賽》敘述伊大卡國王奧德修斯在攻陷特洛耶后歸國途中十年漂泊的故事。它集中描寫的只是這十年中最后一年零幾十天的事情。奧德修斯受神明捉弄，歸國途中在海上漂流了十年，到處遭難，最后受諸神憐憫始得歸家。當奧德修斯流落異域時，伊大卡及鄰國的貴族們欺其妻弱子幼。向其妻皮涅羅普求婚，迫她改嫁，皮涅羅普用盡了各種方法拖延。最后奧德修斯扮成乞丐歸家，與其子殺盡求婚者，恢復了他在伊大卡的權力。
目標導學二：建筑藝術
1.教師提問：有一句古諺說：如果一個人到了羅馬而不去看看萬神殿，那么，他來的.時候是頭蠢驢，去的時候還是頭蠢驢。這個句話反映了什么?
提示：反映的是建筑藝術的輝煌成就。
2.學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納建筑的特點?
提示：古希臘建筑——多使用柱子;建筑——用柱子和拱形結構，莊嚴厚重。
3.教師提問：根據教材相關內容，試分析古羅馬的建筑類型。
提示：古羅馬的建筑類型如下
宗教建筑：神廟，祭壇
公共建筑：劇場，浴場，廣場，斗獸場;
紀念性建筑：記功柱，凱旋門;
道路工程建筑：橋梁，道路、供排水系統
4.教師提問：古希臘建筑具有怎樣的特點和影響?
提示：規模宏大、類型多樣、建筑與藝術緊密結合，公路四通八達等。
影響：古羅馬的建筑結構和建筑風格至今仍被人所采用，尤其是其拱券式及柱廊的建筑結構均得到了現代人的繼承和發揚。
目標導學三：哲學和法學
1.展示：《雅典學院》
2.教師提問：古希臘三大哲學家是哪幾個人?
提示：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。
3.教師講述：蘇格拉底(socrates，前469—前399)古希臘哲學家，柏拉圖哲學路線的。研究的重點是人的倫理道德問題，對自然哲學不感興趣，正因為他把哲學的重點從自然界轉向人的問題，人們才稱他為第一個把哲學從天上請回人間的哲學家。
公元前427年，柏拉圖(Plato)出生于雅典，他自幼受到良好而完備的教育，少年時代勤奮好學、多才多藝且體格健壯。除了家庭的熏陶之外，給他影響最為深遠的莫過于正直善辯的蘇格拉底了，而蘇格拉底以不敬神和蠱惑青年的罪名被處死的悲劇給柏拉圖極大的刺激。隨著年歲的增長，他對當時的政客、法典和習俗越來越感到厭惡，從而決心繼承蘇格拉底的哲學思想，并從事于締造理想國家的理論研究。約公元前387年，他回到雅典創辦他的學院，公元前347年，柏拉圖以八十歲高齡死于雅典。
3.材料展示：
學生：請問什么是善行?
蘇格拉底：欺騙、盜竊是善行還是惡行?
學生：是惡行。
蘇格拉底：欺騙敵人是惡行嗎?
學生：是善行。不過我說的是朋友，沒說敵人。
蘇格拉底：如果你的朋友要自殺，你盜竊了他準備用來自殺的工具這是惡行嗎?
學生：是善行。……
思考：從對話中體現了蘇格拉底怎樣的哲學方法?
提示：蘇格拉底用發問和反駁的方法進行教育，在言論中滲透著辯證法的觀點，體現了古希臘哲學家善于思辯的品質。
4.教師小結：古希臘哲學主要探討世界萬物的起源及其運動變化規律。希臘人以理智的思維和科學的態度看待自然界，并能從萬物的起源解釋世界的生成。希臘的哲學家們追求智慧，善于思考，熱愛真理，并為探索真理而不懈努力。希臘成為西方哲學的故鄉。
5.羅馬法——《十二銅表法》：
《羅馬法》是羅馬人留給后人的最重要的成就之一，它泛指羅馬社會的全部法律制度。公元前450年，羅馬頒布了第一部成文法典，因其刻在十二塊銅板上，被稱之為《十二表法》。它主要的法律精神在于保護私有財產和奴隸主階級的利益。它是《羅馬法》和歐洲法學的淵源。《羅馬法》構成歐洲大陸國家、拉丁美洲國家以及其他一些國家和地區現存法律制度的基礎。
三、課堂總結
勿庸置疑，希臘古典文化是綻放在世界文化藝術史中的一朵奇葩。社會經濟的繁榮以及城邦制度的充分發展，使古希臘人有充足的條件從事文化藝術方面的創造。從史詩、雕塑、建筑、哲學、法學等方面，古希臘人不斷將探詢的目光從神的世界轉移到人的世界，既有情感的抒發，也有理性的思索。這是一個自由奔放、富于想象力、崇尚智慧和力量的民族，他們的作品不僅為整個西方古典藝術的發展奠定了基調，也為后人研究古希臘世界的歷史與社會提供了豐富的資料。
板書設計
1.文學和雕塑：《荷馬史詩》《擲餅者》
2.建筑藝術代表：希臘神廟、羅馬大競技場、凱旋門、萬神廟等
3.古希臘三大哲學家：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德
4.羅馬法
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教學目標：
1.學會10個生字，認識6個字。
2.能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文。了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的，感受羅馬城的文化內涵，激發學生了解世界優秀文化的熱情。
教學重點：
了解羅馬城的特點和文章表達上的特點。
教學難點：
感受羅馬豐富的文化內涵。
教學用具：
課件
教學過程：
一、導入，釋題(2′)
二、認讀生字詞(3′)
1.指名學生認讀生字詞。
2.強調“仍”的筆順。
三、初讀課文，了解課文主要內容(5′)
1·課文寫了什么?
(板書：遺址、雕塑、噴泉)
2.遺址、雕塑、噴泉分別是哪個自然段寫的?
3.哪個自然段概括寫出了遺址、雕塑、噴泉的多?
4.誰來讀一讀第一自然?
四、第二、三自然段(15′)
1.默讀課文，邊讀邊畫出能體現出羅馬遺址多的詞語。
(板書：一磚一石、一街一巷、比比皆是)
2.你能讀讀嗎?
課件：古城的建筑……“老人”。
①從這句話中，你能體會到什么?從哪體會到的?
(古老列數字)
②“老人”指誰?
(比喻)
師：在比比皆是的古老建筑中，有一位不能不提的老祖宗，它是誰呢?聽老師讀第三自然段。
課件：第三自然段。
(生答)
師：一般把年長、有地位的老人稱作老祖宗。在這么多的百歲以上的`“老人”中，單單提到這位老祖宗，它究竟有什么特別的地方呢?再讀讀第三自然段。
③這自然段是圍繞哪句來寫的?
課件：斗獸場(師介紹斗獸場，讓學生感受古羅馬人的智慧)
五、品味第四、五自然段(10′)
1.師：這兩自然段也藏著相同的秘密。你能發現嗎?
2.課件播放。
(學生回答)
3.解釋“星羅棋布”的意思。
4.從“千姿百態”你體會到什么?
課件：(雕塑和噴泉)體會羅馬的燦爛文化。
5.齊讀第四、五自然段。
六、感受課文表達上的特點(5′)
課件：(第一、第六自然段)
總結：首尾呼應。
七、課后小練筆(5′)
1.提到武漢，你想到什么?
(課件播放)
2.作業：《武漢速寫》
板書設計：
12羅馬速寫
總(1)很特別多首
/(2、3)遺址尾
分(4)雕塑呼
(5)噴泉應
總(6)裝點內涵
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 13
一、基本說明
1、教學內容所屬模塊：必修1，第二單元
2、年級：高一
3、所用教材出版單位：人民教育出版社
4、所屬的章節：第二單元
5、學時數：40分鐘
二、教學目標：
（一）知識與能力
識記：習慣法，《十二銅表法》，公民法，萬民法，《民法大全》，羅馬法對后世的影響及其時代局限性。
理解：成文法的概念和意義；羅馬法的發展與完善是羅馬不斷擴張的結果，是社會政治經濟發展的產物，羅馬法的歷史作用、實質。
運用：1、運用因果分析法，通過實際案例探究羅馬法的發展演變，培養學生分析問題的能力。
2、討論分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用，培養學生搜集、提煉和整理信息的能力。
（二）過程與方法
1、設置情景，通過法律案例判決來理解羅馬法發展的進程，并體會法律在人類社會生活中的價值。
2、通過討論羅馬法的影響，讓學生在探究中學會合作，學會探究。
3、通過閱讀教材，回答問題，使學生掌握綜合歸納、因果分析、信息搜集、合作探究階級分析等學習方法。
（三）情感態度價值觀
1、羅馬法是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩定龐大的羅馬帝國起著重要的作用。
2、羅馬法代表統治階級的利益，為維護羅馬帝國統治而存在。
3、中國現行的《民法通則》等也受到羅馬法的影響，深入了解羅馬法的'歷史沿革具有重要現實意義。
三、教學重難點
重點：羅馬法四個階段的演變，羅馬法的影響。
難點：羅馬法的影響，體會法律在人類社會生活中的價值。
四、教學過程設計
新課導入：
羅莫洛是的一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰死士兵的家人因此告上了法庭，請大家想一想，法官會怎么判呢？還有一個條件，跟隨他作戰受傷或戰死士兵有以下幾種類型：甲，奴隸出身，作戰勇敢，陣亡；乙，外邦人，在羅莫洛征戰中參軍，傷殘；丙，羅馬平民，立過不少戰功，年邁多病。
新課設計：
（一）羅馬法
1、含義：指的是公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律。
2、內容：習慣法、成文法、公民法、萬民法、自然法。
3、目的：為了維護和穩定羅馬的統治
4、形成背景：
①階級條件：平民與貴族相妥協，迫使統治者調整法律
②經濟條件：羅馬奴隸制經濟的發展與繁榮
③思想條件：古羅馬崇尚自然法則
④主觀條件：統治者的重視
（二）羅馬法的形成及發展過程
1、習慣法
1）含義：人們接受并默認為社會生活中相互關系的行為規則。
2）特點：沒有固定的成文形式，具有很大的伸縮性和不確定性。貴族常常隨心所欲的解釋法律，保護自己，損害平民利益。
3）判決：法官會偏袒羅莫洛的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。
2、十二銅表法（成文）
1）時間：公元前5世紀中葉
2）背景：貴族壟斷立法權，平民與貴族的斗爭
3）特點： = 1 GB3 MERGEFORMAT ① 內容廣泛，條文清晰； = 2 GB3 MERGEFORMAT ②保留了一些較野蠻的習慣法、
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 14
教學目標：
1、通過多重渠道引導學生創新解題方法，體驗解決問題策略的多樣性。培養學生豐富的邏輯思維能力。
2、讓學生在解題過程中感受數學知識是相互聯系相互貫通的。體驗數學學習中充滿著探索與創造的樂趣。
教學過程：
一、你能用別的方式來表達下列語句的意思嗎？
（1）、男女生人數之比是4：5
生1：男生有4份，女生有5份
師：他解釋了4：5的含義，還有嗎？
生2：總人數是9份的話，其中男生4份，女生5份，男生和女生相差一份
師：哦，他能看到隱含的條件了
生3：男生和總人數的比是4：9 女生和總人數的比是5：9 相差人數和總人數的比是1：9
生4：男生人數占總人數的5/9，女生占總人數的4/9
（在這位同學回答后，學生的表達一發而不可收拾）
生5：兩者相差的人數相當于總人數的1/9
生6：男生人數相當于女生人數的4/5，女生人數相當于男生人數的1又1/4倍
生7：男生人數比女生人數少1/5，女生人數比男生人數多1/4
（到這里同學們似乎有些思維窮盡的樣子，但是過了一會小手再次林立）
生7：總人數相當于相差人數的'9倍！
生8：總人數是男生人數的2又1/4倍！總人數也是女生人數的1又4/5倍！
師：哇，一句話引來大家這么多不同的表達方法！語文學的真棒！
能不能整理一下有條理一些呢？
生（想了想）：每一句話都可以反著說呢！比如男生人數占總人數的5/9 可以說成總人數是男生人數的2又1/4倍！所以我想能這樣一對一對的整理！
根據學生回答一邊板書一邊幫助標上序號：1、生3：男生和總人數的比是4：9 女生和總人數的比是5：9 相差人數和總人數的比是1：9
2、男生人數占總人數的5/9 3、總人數是男生人數的2又1/4倍
4、女生占總人數的4/9 5、總人數是女生人數的1又4/5倍
6、兩者相差的人數相當于總人數的1/9 7、總人數相當于相差人數的9倍
8、男生人數比女生人數少1/5 9、女生人數比男生人數多1/4
（2）、甲數是乙數的3/7
你能有順序的用更多的表達方法嗎？
生：
（呵呵，不用我說各位老師也知道這些小家伙的說法了，我還是接著寫我后面的部分吧！）
二、條條大路通羅馬
1、如果老師給你這樣一個條件：全班54人 再給你這樣一個問題：男生有幾人？看看你能用多少種方法解答？
（1）、5分鐘內看誰用的方法多
（2）、小組交流，把各種方法盡可能的在小組中就先呈現出來
（3）、匯報：
（各位老師，我打不出來帶分數了。只能說明一下：學生在這里總共用了一種13種方法。其中歸一方法一種，比例兩個，分數方法9種）
師：你們好厲害啊！這么多的方法！將這些方法分分類看？
生：按比例分配（其實是轉化成分數應用題的解法）、分數方法、歸一方法、比例方法
師：那么你們覺得自己用這些方法解題的時候對應哪一句話來解決的呢？（目的在于引導學生反思自己的解題中的具體思維過程）
師：原來你們孫悟空72變化出來的這每一句話都能得到一種不同的解題思路！
師：在這些解法里頭，你們覺得哪一些是比較簡單又容易理解的？
生：歸一法，正比例，還有還有用第2句男生人數占總人數的5/9 和第三句總人數是男生人數的2又1/4倍都比較容易！
2、那么老師如果告訴你的條件是男生比女生多10人，全班有幾人，是不是這些轉化出來的語句也都能用來解決呢？
生：能！
師：你會先選那些語句來呢？
學生考慮了一下，很快就圈定在語句6和語句7上。
師：你們為什么要選6和7？不首選別的呢？
想一想：為什么在前一次，大家首選了2和3，現在卻要首選6和7？
討論后學生很快再次達成一致：要看條件和問題，找出能表達條件和問題關系的語句來解決問題，就能列出比較簡單的算式來。
師：那么用歸一和正比例呢？
生：也比較簡單，思路上很快就能通達。只要看清相差幾份、總數幾份就可以了。
師：學習到這里你有什么感受？
（情緒高漲，叫人不得不說：學生真的是很有趣也很善于表達）
生1：我想黃老師是想告訴我們大家解決問題的方法很多很多，就象從學校到我的家，并不止一條路可以走。你可以走最直最短的那條路，也可以繞個彎從別的地方回到家里。
生2：要走最近的路才好，不要繞來繞去！
學生哈哈哈的笑，我也笑
生3：這個叫做殊途同歸！
師：好比喻！我們用歸一法能找到回家的路，用正比例也能找到回家的路，用眾多的分數方法還是能回到我們的家！
生4：老師我看用條條大路通羅馬來形容也可以。
學生鼓掌為他的形容稱妙
（于是就有了我這一節練習課的名稱《條條大路通羅馬》，呵呵）
三、擴展延伸
這么說來，分數應用題、正比例應用題還有歸一應用題是一家人了，那么一道分數應用題或者是一道正比例應用題也一定能用其他兩重應用題的解題思路來解決的了。你們能舉例說明嗎？
找道歸一題或者分數應用題來試試！
下面是學生從練習冊上找的題目：
1、一種鋼絲20米重5千克。稱得同樣重量的一捆鋼絲113千克，這捆鋼絲長多少米？
學生將解法羅列了以后，共用了兩種歸一，兩種倍比，兩種正比例的方法。而且一比較自己很自然的就發現：過去所用的倍比法事實上就是分數應用題的方法。
（我在這里不羅嗦啦）
2、一段水渠，已經修了100米，比剩下的多20%，這條水渠全長多少米？
各位知道我們的學生列了多少算式嗎？呵呵不說啦！你去試一試就知道了！
稱霸地中海的國家古代羅馬教案 15
課程標準
了解羅馬法的主要內容
認識羅馬法在維系羅馬帝國統治中的作用以及對后世的影響。
【新課】
一、課前掌握的新課概念：
羅馬法——是指公元前6世紀末至公元7世紀古羅馬奴隸制國家制定和實施的全部羅馬法律。
二、課前預習：
羅馬法的起源與發展
三、課堂互動
案例一：
羅莫洛是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。但羅莫落死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰死士兵的家人因此告上了法庭，請同學們想一想，法官會怎么判呢？
在羅馬法產生的初期，法官會判給貴族的家人，因為當時沒有成文法，判案的依據很松動，法官可以依據自己的需要選擇判案，法官肯定會偏袒貴族。
正是因為這種問題，羅馬的平民開始了斗爭，最終有了成文法——十二銅表法。
那么有了成文法之后法官會按遺囑分配。因為在十二銅表法當中規定，遺產按遺囑分配。
案例二：
羅馬的宏偉少不了它的鐵騎，在羅馬鐵騎下，羅馬的版圖不斷擴大。到公元三世紀早期，統一了意大利半島，到三世紀中期，建立了第一個海外行省－－西西里。羅馬還甚至一度成為一個橫跨歐亞非的大帝國，所以，我們有諺語說“條條大路通羅馬”。
古羅馬大將愷撒進兵埃及，與美麗的埃及女王克麗奧佩特拉一見鐘情，兩人還有了一個私生子，取名托勒密愷撒。當愷撒歸國執政之后，克麗奧佩特拉攜兒子赴羅馬與愷撒相會，并向羅馬法庭為自己和兒子申請羅馬籍，請問法官會判給克麗奧佩特拉和她的兒子享有羅馬籍嗎？為什么？
答：不會。因為他們不是羅馬公民，不受公民法律的保護。
因此，羅馬法從公民法到萬民法的轉變。查士丁尼組織法學家，將歷代的羅馬法家一系統化和法典化，匯編成《民法大全》——羅馬法體系最終形成最終形成。
案例三：
布魯圖是伽太基城里的一個鐵匠，他向貴族卡西借了20個金幣，并立契約30天以后歸還。但30天過去了，布魯圖并沒有能力還錢，貴族卡西因此告上法庭，要求布魯圖作他的奴隸。請問，法官會同意卡西的要求嗎？為什么？
答：會。萬民法的核心內容之一就是承認財產神圣不可侵犯。其中最重要的就是對債權的規定和解釋，制定了解決各類債務糾紛的適用條款。
案例四：
羅馬法保護除奴隸以外自由民的權利，提倡自由民在“法律面前人人平等”，保護他們的自由權、財產權、選舉權等，充分保護個人權利。
“沒有東西比皇帝陛下更高貴和更神圣”。皇帝敕令具有法律的效力。”
婦女不得參與任何公務，因而她們不能擔任法官，或行使地方官吏的職責，或提出訴訟，或為他人擔保，或擔任律師。
——《民法大全》
以上規定體現了什么
以上材料表明，羅馬法提倡的自由民在“法律面前人人平等”，是有條件的'。 維護奴隸制度，體現了奴隸主貴族的利益。但是，在2000年前的古羅馬，能夠提出“法律面前人人平等”的理念，已經是一個巨大的社會進步了。
四、羅馬法的作用和影響
作用：（對當時的影響）：
維護了羅馬帝國的政治經濟統治；
（對后世的影響）：
是歐洲歷史上第一部比較系統完備的法典。對近來歐美國家的立法和司法產生了重要影響，當代很多法律制度中的原則和做法，都可在羅馬法中找到源頭。
近代資產階級根據羅馬法中的思想，制定出保障自己利益的法律，將羅馬法的思想和制度，作為反對封建制度，推進資本主義發展的有力的武器。
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