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秦漢王朝與匈奴的和戰
教學目標
1.了解匈奴對我國北方經濟發展的貢獻，通過描述衛青、霍去病打敗匈奴培養語言表達能力；通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養學生分析比較歷史現象的能力。
2.通過課前安排學生搜集課本人物的故事，使學生初步掌握搜集歷史資料的方法；鼓勵學生在課堂上講述搜集的內容，提高表述歷史現象的技能，增強學生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
通過組織學生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養學生的歷史思維。
3.認識到少數民族對我國邊疆地區開發的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認識到漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經濟發展的有利條件。
教學建議
地位分析：
這一課講述的秦漢時期中原王朝與匈奴的關系基本上概括了中國幾千年封建社會民族關系的特點，即漢政權與少數民族政權它們總是存在密切的政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國的歷史。學生在學完這一課后應初步形成這個概念，而且將在以后幾年的學習中不斷的強化和豐富這個概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊涵的規律，讓學生認識它，對于學生在學習民族關系史時有重要意義。
其次，匈奴是中國封建社會確立之初對中原王朝威脅最大的少數民族。匈奴對中原的態度甚至可以影響中原王朝的國策制定、經濟發展的趨勢，如長城的出現；第16課講的對西域地區的開發，無論是張騫通西域還是班超經營西域，西域都護的設立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導致統治末期經濟衰落、社會動蕩出現危機。匈奴與中原的關系在三國兩晉南北朝時仍有發展。所以學好這一課不僅為學好下邊幾課打下基礎，也使學生更全面的認識秦漢歷史。
重點分析：
冒頓單于統一蒙古
學生在接觸歷史了解英雄人物時往往出現誤區，認為只有漢族才能出現政治家、軍事家。其實少數民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵精圖治的作為不僅對匈奴的發展而且對中國歷史的發展都具有重要的影響。如統一蒙古，可以說是我國歷史上北方的第一次統一，對北方的經濟發展起了至關重要的作用。
衛青、霍去病大破匈奴
白登之圍后西漢認識到在實力上暫時與匈奴無法抗衡，因此被迫對匈奴采取和親政策。
而漢武帝時，衛青、霍去病大破匈奴則標志漢朝對匈奴政策的重大轉變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動權，且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡，力量極度削弱。當匈奴內部分裂時，其中一部選擇了歸附相對強大的漢朝，在很大程度上促進了匈奴族與漢族的融合。
難點分析：
對和親政策的理解
和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實力不敵匈奴而被迫對匈奴采取和親政策。可在衛青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優勢的情況下又采取和親政策。兩個階段的和親在背景、動機上有什么不同？效果怎樣？這種雙方統治階層的交往，對當時的各民族人民又有什么影響？解決這些疑問仍需老師學生的共同努力。
教法建議：
1．課前安排學生搜集有關冒頓單于、衛青、霍去病、昭君的小故事，最好有歷史遺跡的照片。在講冒頓單于統一蒙古時，老師帶領學生通過講述搜集的資料讓學生自己判斷冒頓單于是什么樣的人？對匈奴有何貢獻？
講衛青、霍去病大破匈奴時先讓學生補充相關資料，對兩人的功績有大致的了解，然后學生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛青、霍去病的詔書”，要求說明兩人的功績以及評價。
講昭君出塞時鼓勵學生自己講，但教師要注意引導學生把重點放到昭君出塞時的艱辛、做了哪些促進漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后，讓學生從背景、預期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時的和親進行比較，加深對和親政策的理解。
2．學生自學本課。讓學生分組閱讀課本，然后設計“漢與匈奴關系簡表”并填寫正確。把學生設計的圖表通過實物投影（或寫在投影片上）分組展示，由教師或學生進行評價。如果學生能力不夠，可讓學生直接填寫教師事先已設計好的表格。
課內探究活動設計
1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時戰時和的幾件大事。
2.畫出衛青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
教學設計示例
教學重點：冒頓單于統一蒙古草原；衛青、霍去病大敗匈奴。
教學難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
教學思想：
由于學生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應設計適當的問題和活動激發學生的興趣，使學生主動參與積極思考學好這一課。
教學手段：利用搜集的歷史圖片和資料
教學過程：
導入：
（展示萬里長城圖）同學們回憶．在前面課文里，我們學習過秦始皇統治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣？這就是我們今天要學習的內容。
講授新課：
一、匈奴族的發展和白登之圍
1．匈奴族的發展和白登之圍
學生結合事先找的資料、課本的內容，回答下面的問題：
冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的？
匈奴的強盛有哪些表現？
面對匈奴的進攻，漢高祖怎樣做的？結果怎樣？
冒頓單于是一個什么樣的人？
冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統一蒙古草原，匈奴的統治進入鼎盛時期。匈奴經濟也迅速發展，一是畜牧業繁盛；二是匈奴地區受漢族影響，逐漸有了農耕，這說明漢匈兩族人民生產上已經有了交往：三是手工業有了發展，尤其是冶鑄業，能夠鑄造鐵制農具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發動進攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個勇武善戰，富于謀略的少數民族軍事家。
2．和親政策：
問題：
（1） 白登之圍說明了什么？西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。
（2） 西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦？被迫采取和親政策。
（3） 和親政策效果如何？沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免，為西漢爭取了發展生產的時間。
二、衛青、霍去病大破匈奴
首先，請同學交流自己課下搜集的衛青、霍去病的故事。然后，同學分成幾個小組以漢武帝的名義擬寫一份"表彰衛青、霍去病的"詔書，要求說明兩人的功績以及評價，隨后當眾"宣讀詔書"。
問題：
（1）為什么漢武帝時能對匈奴發動反攻？
（2）衛青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響？
（3）你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰爭？
西漢王朝經過六十多年的休養生息，經濟繁榮，國力強盛。到漢武帝時，有條件對匈奴發動大規模反擊。衛青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導學生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓學生自由發揮，言之有理即可。
三、昭君出塞
呼韓邪單于歸漢
公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
昭君出塞
請同學向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問：
（1）閱讀以下資料，你怎樣理解它？
材料一：書上摘錄的《漢書》內容
材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬里通烽煙。
何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
--翦伯贊
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
（2）昭君出塞與白登之圍后的"和親政策"有什么區別？
漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實施的，統治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時，呼韓邪單于向漢稱臣，請求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
漢和匈奴的和戰
東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統治。北匈奴戰敗以后，部分向西遠遷。
總結提問：
學完匈奴和秦漢關系的這一課，同學們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國的歷史。
板書設計：
秦漢王朝與匈奴的和戰
一、匈奴族的發展和白登之圍
1、冒頓統一蒙古草原
2、匈奴經濟的發展
3、白登之圍
二、衛青、霍去病大破匈奴
1、西漢反擊匈奴的條件
2、衛青、霍去病大破匈奴
三、昭君出塞
1、匈奴的分裂與呼韓邪單于歸漢
2、昭君出塞
四、東漢同匈奴的和戰
1、匈奴的分裂
2、竇固、竇憲兩敗北匈奴
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