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歷史教案－《早期愛琴文明與城邦國家》的教學與思考
《早期愛琴文明與城邦國家》的教學與思考
教材內容分析
古希臘創造了輝煌燦爛的文化，并成為西方文明的搖籃。本課內容從古希臘文明的開端愛琴文明講起，自然引入到城邦時代。教材重點介紹了古希臘兩個著名的城邦雅典和斯巴達，其中對雅典民主制的描寫尤為詳盡。本部分內容對學生認識和思考歐洲古典文明的巨大意義和價值，以及與大河文明的差異具有非常重要的意義。
教學目標預設
1.能夠通過閱讀教師提供的補充閱讀資料及課本提供的資料，描述出古代希臘、羅馬文明的特點。
2.能從古代希臘、羅馬文化與后世歐洲文化的聯系中，感受古典文化的巨大成就和影響，以及古代東西方社會的差異。
3.通過對雅典民主制度的學習討論，能運用辯證的唯物史觀正確認識雅典的政治制度。
教學重點與難點分析
教學重點：古希臘著名城邦雅典和斯巴達。
教學難點：如何讓學生正確認識雅典的民主制。
教學方法思考
八年級上冊的內容，每一課的知識點都很多。為了盡可能讓學生學得更主動，我設計了一個學生分組備課、講課活動，就是讓學生自由組合，按學號順序和課本每課內容順序，自主選擇一個知識點進行介紹。本節課中，學生選擇了他們比較熟悉的“迷宮”故事的歷史時期──早期愛琴文明進行介紹。
這節課的內容，對八年級的學生來說，有一定的難度。為了使整堂課的教學能夠突出重點，突破難點，我在課堂教學手段的運用上采用了多媒體輔助教學的方法。也就是利用現代教學手段的“聲、像、色”，充分調動學生的學習積極性，實現師生之間、學生與媒體之間的多向互動的立體教學模式，給學生多樣化的刺激，激發出學生的思維活力。與此同時，還穿插了閱讀討論、問題探究等教學方式。
教學準備
教師準備：1.收集有關古希臘的文章，精選后讓學生拷貝回去進行閱讀。
2.檢查介紹小組的備課情況。
學生準備：1.全體學生課前閱讀教師提供的文章。
2.介紹小組同學制作的網頁，進行備課。
學與教的過程回顧及對教學設計的思考說明
【新課導入】分三步
第一步：在典雅的底版上顯示第三單元標題：農耕文明時代（上）──相繼興衰的歐亞國家。
【提問】請學生看目錄，回憶一下第一、二單元學了些什么內容？
【我的思考】因為經過一年新課程的教學，我發現學生喜歡課堂活動，但是他們的分析歸納能力有待提高，因此我在上課時非常強調學生要善于整理線索，進行歸納。
啟發學生理出一、二單元學過內容的線索，并由此導入第三單元。
學生閱讀單元前言及觀看圖片，教師簡要介紹。
第二步：讓學生快速瀏覽第三單元的內容
【提問】你有什么好的教學建議嗎？
【我的思考】學生在學習時常常產生一些對教學有指導意義的想法，老師應該隨時鼓勵他們提出來
第三步：由大河流域文明在地理環境上的共同特征，導入第一課。顯示地中海世界的圖片，導入“早期愛琴文明與城邦國家”。
【教與學的過程】
1.早期愛琴文明由學生介紹。
小組學生制作了一個漂亮的網頁進行介紹。他們制作的網頁主要是從克里特文明、邁錫尼文明、迷宮的傳說三個方面進行介紹，然后是愛琴文明時期的圖片欣賞
【我的思考】我規定的介紹時間是5分鐘。我的體會是，讓學生自己備課，教師一定要課前進行了解，教他們學會控制介紹時間，同時學會歸納搜集到的資料。往往學生在進行了一次備課、講課后，都覺得有很多的收獲。另外學生制作的網頁、課件可以讓全體同學課后再仔細看，并進行評價。
2.雅典城邦的有關內容
【提問】什么是城邦國家？學生回答后，先重點介紹雅典。
（錄像）雅典城邦的簡介。
請學生閱讀課本，回答以下問題。
【提問】雅典的國家大事怎樣決定的？雅典的主要權力機構是什么？在雅典哪些人具有參政議政的權利？雅典的最高權力機構是什么？
同時向學生提出：在課前閱讀老師提供的文章時有沒有產生疑問？有沒有什么感想？
【我的思考】因為本課的知識點和容量都比較大，要提高學生在課堂上的討論效率、質量，我認為必須幫助他們積累一定的知識儲備。因為學生學習任務比較重，所以教師先把參考文章列出來，并指定了必讀的和選讀的文章，布置學生拷貝回去閱讀。這樣一來，大大提高了課堂討論的質量。
學生回答以上問題后，教師歸納，并補充說明雅典民主政治是在平民與貴族長期的斗爭中，經過數次改革和立法建立起來的。然后展示圖片，介紹陶片放逐法。
（錄像）介紹雅典的民主政治及發達的文明。
閱讀課本關于雅典民主制的內容及伯利克里的話。
【討論】分析伯利克里的說法，是完全正確還是部分正確？為什么？
在學生討論的基礎上，教師再展示幾段對雅典民主政治的評價文字，進行總結。
“盡管雅典的民主政治是建立在對廣大奴隸的剝削與壓迫的基礎之上，而眾多的婦女和外邦人都不享有這種民主，民主只在男性雅典公民中間實行，可我們還是有必要為這一小部分自由民的自由尋找根據和意義。雅典開世界民主政治之先河，在古代世界率先建立了較為健全的民主政治制度，為后世留下了一筆寶貴的政治文化遺產。然而，需要指出的是，雅典人的這種民主政治是1種頗為原始的直接民主政治，它只能是小國寡民的城邦體制的產物。它的抽簽選舉和輪流坐莊的方式，導致的結果也可能是不公正的……”
──選自《民主政治──雅典的輝煌與悲劇》
3.學習斯巴達城邦的內容
【提問】閱讀課文并想一想，斯巴達和雅典在哪些方面不同？
顯示一段描述斯巴達城邦的文字，幫助說明。
“斯巴達的男性公民7歲開始過集體生活，斯巴達少年，從小就要鍛煉忍受肉體痛苦、饑餓、寒冷、黑暗和孤獨的能力。他們無需學習過多的字，會寫簡單的書信就足夠了。他們雖不學習雄辯術，但從小就注意盡可能使語言簡短、精練。
所有的斯巴達男人，無論是國王、貴族或是普通的斯巴達公民都吃同樣的食物。
斯巴達軍隊的戰斗力在當時希臘的各個城邦中可謂無與倫比。斯巴達戰士在酷烈的戰斗中從容英勇，視死如歸。他們在沖鋒時，隊列齊整，伴隨著優美的笛聲，投入殊死的搏斗。
斯巴達人樸素的道德、剛毅果敢的戰斗作風、視死如歸的從容態度，給后人留下了深刻的印象。
──選自《被抑制了的文明──斯巴達》”
學生討論回答后，教師再歸納雅典與斯巴達的不同，雅典：沿海地區，海上交通便利，工商業比較發達，崇尚文化，人們眼界比較開闊，民主制極盛。斯巴達：內陸國家，崇尚武力，經營農業。
4.小結及活動
【欣賞】教師運用多媒體課件展示有關古希臘城邦的遺址、器皿、神殿、雕塑等大量圖片，讓學生在音樂聲中欣賞。
欣賞后，讓學生想想剛才展示的圖片中絕大多數是表現哪個城邦的？（雅典）
為什么呢？（引導學生理解希臘文明史中，雅典扮演的角色最有典型性。雅典發達的商品經濟、健全的民主政治，使雅典創造了希臘文化中的絕大部分輝煌。按照雅典將軍伯利克里的話說：“雅典是全希臘的學校。”）
進一步引導學生思考為什么雅典沒有像斯巴達那樣崇尚武力呢？（雅典國家的形成沒有受到武力入侵或同異族爭斗的影響，因而沒能形成斯巴達那樣的軍人階層和對統治者恨之入骨、隨時都可能暴動的被征服者。雅典憑借其發達的工商業、豐富的礦藏和眾多的良港，造就了一個實力雄厚的工商業者階層，與商品經濟相適應的民主政治和多元的文化，為世界文明作出了獨特的貢獻。）
【活動】假如你是古代希臘一名自由民家庭的男孩，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？
【我的思考】通過這個活動，分析學生的回答，可以獲得學生對本課知識掌握情況的信息反饋。
【知識拓展】1.關于奧林匹克的起源，播放一段錄像；
2.簡單介紹老師提供的文章，希望同學們課后可以再認真閱讀一下。
【課后作業】想象小作文：假如我生活在古希臘……
問題與反思
在這節課的教學中，我感到最難把握的就是對雅典民主政治的局限性的介紹。一旦強調多了，學生會覺得雅典的民主政治不是真正的民主，還不如斯巴達。因此我在第一個班級上這一課時，就出現了最后的活動中學生都選擇生活在斯巴達的現象。所以后來上課時，我就加強了對雅典民主政治的正面介紹。另外如何讓學生能真正理解雅典民主政治產生的原因，怎樣用更加巧妙的方式讓學生能體驗感受古代希臘的城邦生活等，都是需要教師進一步思考的問題。
得天獨厚的大河文明
課程標準
1--1舉例說明自然環境對歷史進程的影響
2--1描述歷史上幾個主要文明區域的概貌及其空間分布
2--4描述歷史上不同區域的社會生活的概貌，了解不同區域文明的生活方式
教學建議
（1）充分利用地圖資源：可以突破幾個主要文明區域的空間分布。
（2）突出自然環境對文明起源的影響：幾個主要文明區域（大江大河對早期人類發展的影響深刻）與自然環境的關系。
（3）可采用案例教學方式或分組討論法：四個區域可以選擇一個重點講述，其余可通過學生自學的方式。四個區域可以由四個組分別進行討論學習，然后各組交流成果，最后由教師進行概括和提煉。
（4）在學習中還注意歷史與現實的結合：補充如金字塔的考古情況、伊拉克近況、中國長江流域文物考古新發現等，加以增加興趣。
（5）學生自主發現與探索：為什么文明都發源于大江大河流域？金字塔怎么造起來的？為什么早期人類分布在北方居多？
教學設想
從現實導入、設置疑問：人類文明已進入高度發達的21世紀，不禁要問人類早期文明是如何的？是什么催生了早期文明？這些問題的理解不僅對了解歷史有用，而且還會對我們創造更輝煌燦爛的文明有借鑒作用。
一、尼羅河的贈禮
1、古代埃及的地理位置和自然條件
師：看圖2--1古代埃及，思考討論：
（1）埃及位于哪個洲？哪里的自然條件如何（氣候、河流）？
（2）人們是如何利用尼羅河的？
2、古代埃及的發展
師：請你畫出古代埃及歷史發展的時間軸
生：閱讀教材并制作時間尺，進行交流。
3、概括觀點
師分析古代埃及的興起的線索
自然條件 農業發達 村落城市興起 人口增加 手工業商業發展 出現早期國家
師：你從上可以得出怎樣的認識？
二、新月沃土
師：觀察《新月沃地》思考：
（1）說說這一地區近年來有何重大事情發生？
（2）說說這地區的自然環境。（氣候、河流）人們是怎樣克服自然的挑戰的？
（3）早期居民有哪些？
（4）完成兩河流域統一大任的是誰？
三、印度河和恒河的哺育
師：觀察圖2—4古代印度分析：
（1）印度半島的地勢是如何的？
（2）印度成為文明發源地的優勢在哪里？
（3）古代印度對周邊國家產生的影響源自于哪些因素？
四、黃河與長江：中華民族的搖籃
師：黃河與長江何以能成為中華民族的搖籃？
師：觀察圖2—5思考：氏族遺址分布有何特點？
通過考古發現人們可以了解遠古生產生活。
當回考古學家：下面有三組考古發現：A圖2—6中的玉器有什么價值？B圖2—8說明了什么？C某遺址中發現了五千多年前的石犁與耕田器，說明當時有怎樣的生產特點？
課堂小結：通過學習你認為人類文明在起源地上有何共同特點？請分析你的觀點？
突出：自然環境 早期人類的活動
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