化學(xué)教案－鹽類的水解[第二課時]

化學(xué)教案－鹽類的水解[第二課時]

第二課時

目標(biāo)：

　　1．影響鹽類水解的因素，與水解平衡移動。

　　2．鹽類水解的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計：

　　1．師生共同復(fù)習(xí)鞏固第一課時相關(guān)知識。

　　（1）根據(jù)鹽類水解規(guī)律分析

　　醋酸鉀溶液呈       性，原因              ；

　　氯化鋁溶液呈       性，原因               ；

　　（2）下列鹽溶于水高于濃度增大的是

 

　　2．應(yīng)用實驗手段，啟發(fā)思維

　　實驗1．在溶液中滴加幾滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象，分析為什么？將溶液分成二等份裝入二支干凈試管中，一支加熱，另一支保持室溫，進(jìn)行比較。

　　現(xiàn)象                              ；

　　原因分析                             ；

　　實驗2．將新制備的  膠體中，分裝于二支試管中，一支試管加入一滴鹽酸，與另一支試管對照比較。

　　現(xiàn)象                              ；

　　原因分析                             。

教學(xué)過程（www.baimashangsha.com）：

　　影響鹽類水解的因素

　　1．主要因素是鹽本身的性質(zhì)。

　　組成鹽的酸根對應(yīng)的酸越弱，水解程度也越大，堿性就越強(qiáng)，  越高。

　　組成鹽的陽離子對應(yīng)的堿越弱，水解程度也越大，酸性就越強(qiáng)，  越低。

　　2．影響鹽類水解的外界因素主要有溫度、濃度及外加酸堿等因素。

　　（1）溫度：鹽的水解是吸熱反應(yīng)，因此升高溫度水解程度增大。

　　（2）濃度：鹽濃度越小，水解程度越大；

　　　　　　　鹽濃度越大，水解程度越小。

　　（3）外加酸堿能促進(jìn)或抑制鹽的水解。例如水解呈酸性的鹽溶液加入堿，就會中和溶液中的 ，使平衡向水解方向移動而促使水解，若加酸則抑制水解。

鹽類水解知識的應(yīng)用

1．鹽溶液的酸堿性判斷

　　根據(jù)鹽的組成及水解規(guī)律分析。“誰弱誰水解，誰強(qiáng)顯誰性”作為常規(guī)判斷依據(jù)。

　　例題：分析：  溶液是顯酸性？還是顯堿性？為什么？

　　　　　分析：  溶液是顯酸性？還是顯堿性？為什么？

3．溶液中離子濃度大小的比較

　　電解質(zhì)水溶液K存在著離子和分子，它們之間存在著一些定量關(guān)系。也存在量的大小關(guān)系。

　　（1）大小比較：

　　①多元弱酸溶液，根據(jù)多元酸分步電離，且越來越難電離分析。如：在  溶液中， ；

　　②多元弱酸正鹽溶液，根據(jù)弱酸根分步水解分析。如：在  溶液
中， ；

　　③不同溶液中同一離子濃度的比較要看溶液中其他離子對其影響因素。

　　④混合溶液中各離子濃度比較，要進(jìn)行綜合分析，要考慮電離、水解等因素。

　　（2）定量關(guān)系（恒等式關(guān)系）

　　①應(yīng)用“電荷守恒”分析：

　　電解質(zhì)溶液呈電中性，即溶液中陽離子所帶正電荷總數(shù)與陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)相等。如  溶液中，陽離子有  和  ，陰離子有  ， 根據(jù)電荷守恒原理有： 

　　②應(yīng)用“物料守恒”方法分析。

　　電解質(zhì)溶液中某一組份的原始濃度（起始濃度） 應(yīng)等于它在溶液中各種存在形式的濃度之和。如：晶體  中， 

　　在  溶液中： 

例題分析：

　

解題思路：

溶液中存在二個守恒關(guān)系

a

　　本節(jié)教學(xué)中以“是否鹽溶液都顯中性？”為設(shè)問，以實驗探究形式引入教學(xué)，在本節(jié)課后，也可做進(jìn)一步的探究活動，如：在了解正鹽溶液的酸堿性的本質(zhì)后，提出問題“酸式鹽的水溶液是否都顯酸性？”

　　用pH試紙分別測 NaHSO4、 NaHSO3、  NaHCO3三種溶液的pH值，找出答案，并討論分析原因。

　　分析：結(jié)果是有的酸式鹽顯酸性，有的酸式鹽卻顯堿性，運(yùn)用所學(xué)知識，通過討論分析，拓寬知識面，活躍學(xué)生思維。

探究習(xí)題

一題多變

原題 ：在氯化銨溶液中，下列關(guān)系正確的是（  ）

　　 (A)  [Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-]     (B)  [NH4+]>[ Cl-]>[H+]>[OH-]

　　(C)  [ Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-]     (D)  [NH4+]=[ Cl-]>[H+]>[OH-]

變題一：100毫升0.1摩／升鹽酸與50毫升0.2摩／升氨水溶液混和，在所得溶液中（  ）

　　 (A) [Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-]     (B)  [NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-]

　　(C) [Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-]     (D)  [NH4+]=[Cl-]>[H+]>[OH-]

變題二：將pH=3的鹽酸和pH=11的氨水等體積混和后，溶液中離子濃度關(guān)系正確的是（  ）

　　(A)  [NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-]     (B)  [NH4+]>[Cl-]>[OH-]>[H+]

　　(B)  [Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-]     (D)  [Cl-]>[NH4+]>[OH-]>[H+]

變題三：一種一元強(qiáng)酸HA溶液加入一種堿MOH反應(yīng)后，溶液呈中性，下列判斷一定正確的是（  ）

　　(A)加入的堿過量       (B)酸與堿等物質(zhì)的量混和

　　(C)生成的鹽不水解     (D)反應(yīng)后溶液中[A-]=[M+]

答案：

　　A； A；  B；  D。

　　點(diǎn)撥：通過改變設(shè)問角度，改變化學(xué)過程，改變或增減已知條件，能大大提高思維的敏捷性、靈活性和深刻性。一題多變有效的兩種形式為：⑴對同一知識點(diǎn)，按思維層次遞進(jìn)一題多變。⑵對同一知識點(diǎn)進(jìn)行題型變換和條件變換。

　　上題中，按照思維層次的遞進(jìn)原則進(jìn)行設(shè)計，能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

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