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牛頓運動定律的適用范圍教案（通用7篇）
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的牛頓運動定律的適用范圍教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
牛頓運動定律的適用范圍教案 1
教學目標
1、知識目標：
(1)能結合物體的運動情況進行受力分析.
(2)掌握應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法，學會用牛頓運動定律和運動學公式解決力學問題.
2、能力目標：培養學生審題能力、分析能力、利用數學解決問題能力、表述能力.
3、情感目標：培養嚴謹的科學態度，養成良好的思維習慣.
教學建議
教材分析
本節主要通過對典型例題的分析，幫助學生掌握處理動力學兩類問題的思路和方法.這兩類問題是：已知物體的受力情況，求解物體的運動情況;已知物體的運動情況，求解物體的受力.
教法建議
1、總結受力分析的方法，讓學生能夠正確、快速的對研究對象進行受力分析.
2、強調解決動力學問題的一般步驟是：確定研究對象;分析物體的受力情況和運動情況;列方程求解;對結果的合理性討論.要讓學生逐步習慣于對問題先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動筆算，并養成畫情景圖的好習慣.
3、根據學生的實際情況，對這部分內容分層次要求，即解決兩類基本問題——→解決斜面問題——→較簡單的連接體問題，建議該節內容用2-3節課完成.
教學設計
教學重點：物體的受力分析;應用牛頓運動定律解決兩類問題的方法和思路.
教學難點：物體的受力分析;如何正確運用力和運動關系處理問題.
示例：
一、受力分析方法小結
通過基本練習，小結受力分析方法.(讓學生說，老師必要時補充)
1、練習：請對下例四幅圖中的A、B物體進行受力分析.
答案：
2、受力分析方法小結
(1)明確研究對象，把它從周圍物體中隔離出來;
(2)按重力、彈力、摩擦力、外力順序進行受力分析;
(3)注意：分析各力的依據和方法：產生條件;物體所受合外力與加速度方向相同;分析靜摩擦力可用假設光滑法.
不多力、不丟力的'方法：繞物一周分析受力;每分析一力均有施力物體;合力、分力不要重復分析，只保留實際受到的力.
二、動力學的兩類基本問題
1、已知物體的受力情況，確定物體的運動情況.
2、已知物體的運動情況，確定物體的受力情況.
3、應用牛頓運動定律解題的一般步驟：
選取研究對象;(注意變換研究對象)
畫圖分析研究對象的受力和運動情況;(畫圖很重要，要養成習慣)
進行必要的力的合成和分解;(在使用正交分解時，通常選加速度方向為一坐標軸方向，當然也有例外)
根據牛頓運動定律和運動學公式列方程求解;(要選定正方向)
對解的合理性進行討論.
三、處理連接體問題的基本方法
1、若連接體中各個物體產生的加速度相同，則可采用整體法求解該整體產生的加速度.
2、若連接體中各個物體產生的加速度不同，則一般不可采用整體法.(若學生情況允許，可再提高觀點講)
3、若遇到求解連接體內部物體間的相互作用力的問題，則必須采用隔離法.
以上各問題均通過典型例題落實.
探究活動
題目：根據自己的學習情況，編一份有關牛頓運動定律應用的練習題.
題量：4-6道.
要求：給出題目詳細解答，并注明選題意圖及該題易錯之處.
評價：可操作性、針對性，可調動學生積極性。
牛頓運動定律的適用范圍教案 2
一、教學目標
1、掌握牛頓第二定律的文字內容和數學公式；
2、理解公式中各物理量的意義及相互關系
3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓“是怎樣定義的。
二、教學重點
1、知道決定物體加速度的因素、
2、加速度與力和質量的關系的探究過程
三、教學難點
1、理解牛頓第二定律各個物理量的意義和聯系
2、牛頓第二定律的應用
四、教學方法
在探究過程中，滲透科學研究方法如：控制變量法、實驗歸納法、圖象法等
五、教學過程
1、知識回顧
物體的運動狀態發生變化，即產生加速度。
問學生：加速度的大小與那些因素有關呢？
學生回答：力還有物體質量
思考：力是促使物體運動狀態改變的原因，力似乎“促使”加速度的產生。質量是物體慣性的'量度，而慣性是保持物體運動狀態不變的性質，所以質量似乎是阻礙“加速度”的產生。
猜想：加速度可能與力、質量有關系。
結合實際：
小汽車：質量小，慣性小，啟動時運動狀態相對容易改變。
火車：質量大，慣性大，動力大，啟動時運動狀態相對難改變。
2、回憶課本所研究的內容
（1）、質量m一定，加速度a和力F的關系。
處理數據：得出結論：當m一定時，a和F成正比，
即：a F
SHAPE MERGEFORMAT
（2）、力F一定時，加速度a和質量m的關系
SHAPE MERGEFORMAT
得出結論：當力F一定，加速度a和質量m成反比，即：a 。
3、引出牛頓第二定律
通過大量實驗和觀察到的事實都能得出同樣的結論，由此可以得出一般性的規律：物體加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。
牛頓運動定律的適用范圍教案 3
【教材地位與作用】
本節內容是在上節實驗課程“探究加速度、質量與力的關系”的基礎上進行知識的探究和總結，在知識上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質量、力三者關系；要求經歷探究活動、嘗試解決問題方法、體驗發現規律過程。牛頓第二定律將力學和運動學有機地結合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質量的關系，是動力學中的核心內容，是本章的重點內容。
【學情分析】
在學習這一節內容之前，學生已經掌握了力、質量、加速度、慣性等概念；知道質量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態的原因；會分析物體的受力；通過上一節探究加速度與力、質量的關系，知道了加速度與力、質量的關系。這些都為本節學習準備了知識基礎，牛頓第二定律通過加速度把物體的運動和受力緊密的聯系在一起，使前三章構成一個整體，是解決力學問題的重要工具，應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解，全面掌握。
【教學目標】
1、知識目標
（1）理解加速度與力和質量間的關系。
（2）理解牛頓第二定律的內容，知道定律的確切含義。
（3）能運用牛頓第二定律解答有關問題。
2、能力目標
培養學生的分析能力、歸納能力、解決問題的能力。
3、德育目標
（1）滲透物理學研究方法的教育。
（2）認識到由實驗歸納總結物理規律是物理學研究的重要方法。
（3）培養學生嚴謹思考的能力，激發學生學習物理的興趣。
【教學重點】
理解牛頓第二定律
【教學難點】
牛頓第二定律的應用
【教學策略】
回顧與思考→創設物理情景→分組討論→老師講解→總結規律。
【教學過程設計】
教學環節和教學內容教師活動學生活動設計意圖【知識回顧】
回憶上節課探究的a與F、m關系。向學生提問：回憶上節實驗探究課內容，控制變量法的應用？我們研究了哪幾個物理量？它們之間有什么關系？能用公式反應他們之間的關系嗎？回憶上節課知識，集體回答。回憶上節課探究的a與F、m關系。 【創設情景、導入新課】
問題1、神舟六號飛船返回艙返回時為何要打開降落傘？
問題2、賽車在開出起跑線的瞬間發生了怎樣的變化？引導學生思考2個問題。
進一步引導學生思考：賽車比起一般的家用汽車質量上有什么不一樣？這一設計是為什么？同學間分組討論、各小組派代表回答問題。通過這個問題，學生容易聯想到質量越小，運動狀態越容易改變，所以加速度和物體質量、合外力有關。 【新課過程】
牛頓第二定律：
1、內容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
2、公式：F=ma？
設問：力的國際單位是什么？它是如何規定的呢？構建物理模型，提出關注的細節。
講解：K是比例常數，那k應該是多少呢？
教師總結：力是使物體產生加速度的原因，力的國際單位是1N=1kg、m/s2。學生分組討論分析。
學生自己總結后作答，不完整的地方由其他同學補充。通過上節探究的a與F、m關系，運用實驗數據總結規律，培養學生獨立思考的能力和尊重物理事實的精神
3、對該定律的特性進行說明，這樣學生對牛頓第二定律才會有進一步認識。
六大特性：
①因果性（力是產生加速度的原因），= 2 GB3
②矢量性（a、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則），= 3 GB3
③瞬時性（合外力消失，即a消失），= 4 GB3
④相對性（牛頓第二定律只適用于慣性系），= 5 GB3
⑤獨立性（物體的各個力都能產生獨立的，= 6 GB3
⑥同一性（a與F與同一物體某一狀態相對立）。提問：牛頓第二定律有哪些特性？
在相對理解牛頓第二定律的'基礎上，對表達式F=ma的六大性質結合形象例子進行探討。
根據學生的提出的相關特性的疑問舉例說明。學生討論，嘗試并且回答老師提出的特性。
學生在學習過程中會提出相關特性的疑問。對牛頓第二定律的特性進行探究，能夠加深學生對牛頓第二定律本質上的理解，使前面所學知識連貫起來，這對牛頓定律的解題或是實際運用過程中有很大的幫助。
4、做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學生解題步驟。
①確定研究對象；
②對研究對象進行正確的受力分析或是運動情況進行分析；
③根據公式并結合題給條件（注意發現挖掘隱含條件）解出所求的物理量。
例題：一個物體，質量是2 kg，受到互成120°角的兩個力F1和F2的作用。這兩個力的大小都是10N，這兩個力產生的加速度是多大？
課堂訓練P104習題1、2、3老師提出問題，引導學生得出解題步驟，并做適當的補充說明。
牛頓運動定律的適用范圍教案 4
【教學目標】
1、識與技能：知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應用。
2、過程與方法：認識伽利略的理想實驗方法；通過活動體驗任何物體都有慣性。
3、情感。態度。價值觀：通過將所學知識應用到生產。生活實踐中，感受科學就在身邊，強化STS的要求。
【教學重難點】
1、知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應用。
2、通過將所學知識應用到生產。生活實踐中，感受科學就在身邊。
【教學過程】
一、復習導入
師生互動探究新知
1、力的作用效果是什么？
2、世界上的一切物體都在，絕對不動的物體是不存在的。
師講解：
1、研究力和運動關系的歷史回顧。
2、探究力與運動關系的實驗：伽利略理想實驗
3、牛頓第一定律的內容
提問復習內容：
注意引導力與運動可能存在的關系，引出本章所學內容。
引導學生閱讀課本，觀察四幅圖，思考物體最終停下來的原因。
二、講解及注意點
閱讀課本，回顧2000年以前的亞里士多德的觀點。
介紹300年前伽利略對力與運動的探究和他的理想實驗。
比較亞里士多德和伽利略觀點的不同，設計實驗探究結論。
要求預習課本，注意探究的方法，明確探究實驗的目的。儀器。步驟。準備就緒后，教師演示實驗，注意引導學生觀察實驗現象，同時記錄實驗現象和數據，明確實驗中的.注意事項。對實驗現象進行歸納和總結，得出實驗結論。
一切物體在沒有受到外力作用的情況下，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。強調“一切物體”、“不受外力”、“總保持”和“或”的意思。
適當補充練習。回憶以前所學，積極回答老師提出的問題，明確要研究的對象。鞏固以前所學。
按要求觀察課本上的圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學家對力和運動的研究歷程，體會人們對真理的不懈追求，樹立努力學習的信心。知道伽利略理想實驗。
明確探究實驗的目的。儀器。步驟。進一步復習探究問題的方法和步驟。找出實驗的注意事項。認真觀察實驗現象，積極思考，記錄實驗現象和數據。討論實驗現象并進行歸納和總結，得出實驗結論。
明確定律內容，分析定律的關鍵點，明確定律適用的范圍和條件。
牛頓運動定律的適用范圍教案 5
一、教學目標
【知識與技能】
知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程，知道什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見的現象，知道慣性與質量之間的關系。
【過程與方法】
通過斜面小車實驗，提高觀察能力，動手能力，通過實驗分析,初步養成科學的思維方法(分析、概括、推理)。
【情感態度與價值觀】
體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協作的能力，感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。
二、教學重、難點
【重點】
對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解，體會科學思想的建立過程。
【難點】
1.明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。
2.明確斜面實驗的整個過程。
3.通過對斜面實驗的分析比較得出牛頓第一定律。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師設計兩個實驗。提出問題：
1.要讓靜止的書(文具盒)運動，該怎么辦?
2.停止用力，又會如何呢?
誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。
得出謬論：物體運動要靠力維持。
教師實驗演示：在桌面推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。
得出結論：物體運動不需要力來維持。
觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發學生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。
環節二：新課講授
敘述古代人們對于運動的認識和伽利略對于運動的觀點。
演示實驗：“阻力對物體運動的影響”。
(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學們觀察小車在木板上滑行的距離。
(2)去掉木板上的棉布，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學們觀察小車在木板上滑行的距離。
提問：兩次實驗為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下?
回答：使小車滑到斜面底端時速度相同。
總結實驗現象：小車所受的阻力減小，向前滑行的距離變大。
推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。
講述牛頓總結了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。
強調雖然牛頓第一定律建立在大量經驗事實的基礎上，但卻是一個推理而概括出來的定律。
提問：牛頓第一定律蘊涵幾部分知識，小組討論，教師總結得出牛頓第一定律包含三部分內容：
(1)物體在不受力時，總保持勻速運動狀態或靜止狀態。
(2)物體有保持勻速直線運動狀態的性質，叫做慣性。
(3)物體運動狀態的改變需要外力。
通過一系列問題的'提問與引導，導出慣性這一概念，講解慣性僅與質量有關，列舉生活中有關于利用慣性的事例。
環節三：鞏固提高
提問同學們牛頓第一定律從幾個方面闡述了力和運動的關系?什么是運動狀態的改變?
學生根據本節課所學的知識點回答。
環節四：小結作業
小結：以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。
作業：查閱伽利略斜面實驗的完整設計過程，同時觀察生活中有關利用慣性的事例。
牛頓運動定律的適用范圍教案 6
【學習主題】
牛頓第一定律
【學習時間】
1課時
【課程標準】
知道牛頓第一定律
【內容分析】
牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養學生分析、概括，推理能力很好的素材。本節課是在學習了運動學和力學知識基礎上，首次將力和運動聯系起來，研究力和運動的關系和規律的知識，本課內容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學習打下堅實的基礎，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學地編排內容，它把理論聯系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學生覺得物理就在身邊，從而激發學生繼續學習物理的興趣。本節需要兩課時，第一課時主要安排學生實驗得出牛頓第一定律的內容。第二課時要理解慣性的內容。
【學情分析】
通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調。
【學習目標】
1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；
2、通過探究阻力對物體運動的影響知道力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內容；
4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養學生觀察和實驗能力、邏輯推理能力和科學想象能力。
【評價設計】
1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標2的達成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測目標3的達成。
4、通過問題8、9、10、11檢測目標4的達成。
【學習過程】
一、導入新課：（教師根據學生看到的演示實驗，在設置問題，引發深入思考）
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進？
問題2：能否說物體運動必須受力？
問題3：運動需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會立即停止嗎？
問題5：小車能一直運動下去嗎？
問題6：小車到達水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續前進，運動需要力來維持嗎？
(4)教師總結：學生形成兩種不同結論分別代表古希臘學者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）
問題7：小車到達水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續前進；雖然能繼續前進，卻不能一直運動下去，這是為什么？
(5)教師總結：阻力會影響物體的運動。
二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創設問題，轉化成可操作性強的具體任務，學生在完成任務同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應支持誰的觀點）
問題8：小車在水平面上前進的`距離與哪些因素有關？
（教師讓學生充分猜想后，總結：斜面坡度，小車質量，小車起始高度，水平面的阻力。）
問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關系，你應該如何設計實驗？
（學生猜想，小組討論，分享猜想設計的依據和研究方案。）
教師總結：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。
選擇合理方案，讓學生分組進行試驗。
教師根據實驗引導學生分析：
問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？
問題11：小車在木板上運動得最遠，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？
教師引導學生總結：阻力越小，前進的距離越遠，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠地運動下去。
通過比較推理的結果，讓學生思考后用自己的話說出實驗結論，得到運動和力的關系，并指出自己支持兩位誰的觀點。
三、教師整合說明（根據推論引出牛頓第一定律，讓學生明確它不是實驗結論）
英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規律：牛頓第一定律（板書課題）——一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。（板書內容）
四、教師強調說明：（讓學生加深對牛頓第一定律的理解）
（1）“一切”表明這條規律的普遍適用性，不符合這條規律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止狀態或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。
（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經受了實踐的檢驗，是公認的力學基本定律之一。
五、小結
【板書設計】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運動需要力來維持）
伽利略（物體運動不需要力來維持）
一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
（1）（2）（3）（4）（5）
牛頓運動定律的適用范圍教案 7
教學目標
1、知識與技能
知道牛頓第一定律的內容
知道慣性的概念
知道二力平衡
2、過程與方法
通過活動體驗任何物體都具有慣性
探究摩擦力對物體運動的影響
3、情感、態度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學就在身邊
教學重難點
1、重點：物體的慣性
2、難點：牛頓第一定律
教學過程
（一）引入新課
讓學生觀察圖11.5—1的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。“運動需要力來維持”，“運動不需要力來維持”
（二）講授新課
1、牛頓第一定律
（1）探究摩擦力對物體運動的影響
按照書本第35頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同
向學生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的`速度相同。
引導學生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。
根據觀察結果，得出結論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導學生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。
介紹得出該結論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內容：
（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。
2、慣性：物體保持運動狀態不變的性質，牛頓第一定律也叫慣性定律
學生活動：
（1）體驗圖11.5—4的實驗
（2）體驗物體掉杯中的實驗
（3）觀看教學VCD
通過觀察圖11.5—6，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產生的危害。
3、二力平衡
學生探究：按照圖11.5—9進行探究實驗，做好記錄
引導學生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同一直線上。
（三）課堂小結
1、牛頓第一定律是怎樣表述的？
2、現實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產生危害的措施？
3、二力平衡的條件是什么？
（四）布置作業
1、書本第39頁第1、2、3題
2、完成同步練習
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