路程和時間的計算

路程和時間的計算

教學目標

“路程和時間的計算”教學目標

知識目標

　　用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間．

能力目標
　　應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決．

情感目標
　　1．培養解題規范，養成良好的行為習慣．
　　2．培養學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質．

 

教學建議

　"路程和時間的計算"教材分析

　　教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 ．第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程．例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量．

教法建議

　　第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規范．第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了．
　　本節教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容．

"路程和時間的計算"教法建議

　　本節主要是習題教學，注意形成解題的規范．解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整．
　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪．學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區別，標出腳標不明確；單位沒有統一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等．

 

教學設計示例

“路程和時間的計算”教學設計示例

【知識單元分析】

計算路程、時間的題目中常見的問題：

    　　1．不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．

    　　2．沒有統一單位．

    　　3．在計算過程中沒注明單位．

    　　4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．

    　　5．做題的格式不合理，容易出錯．

解題的一般思路

    　　1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．

    　　2．利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．

    　　3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

【教學過程設計】

一．速度公式和公式變形

速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間．

　　方法一：小學曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1．

　　用同樣的方法可以總結出路程和時間的計算公式．

二．路程和時間的計算

　　1．【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學要走的路程大約是多少？

　　本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程．（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s．（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答．

　2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達．南京到鄭州的鐵路長約700km．設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間．

    　　本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性．（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副板書上的表示．（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間．

 

探究活動

實踐探究: 體驗運動的感覺

【課題】
　　體驗運動的感覺

【組織形式】
　　學生活動小組

【活動流程】
　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】
　　坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺．

【備注】
　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果．
　　2、發現新問題．

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