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八年級上冊《探究串聯電路中電流的規律》的教學設計

時間：2022-08-17 07:11:45 八年級物理教案我要投稿

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〖設計思想〗

八年級上冊《探究串聯電路中電流的規律》的教學設計

本課題是教材第一次出現的能較完整體現探究學習的教學內容，為了在教學中能著重體現科學探究的教學，使學生通過對本節規律的

學習，盡可能完整地經歷科學探究的過程，使學生通過過程的體驗，感受到戰勝困難、解決物理問題時的喜悅，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，初步具有科學創新意識，教學中設計了讓學生盡可能充分地自主體驗探究學習的過程。為了在課堂教學中使教師、學生、課程、環境等雙雙相互作用，并通過師生交流、教學互動，形成自組織，讓學生自主建構，教學中采用了“交流—互動”的實驗探究模式。具體來說，對以前教學中較易忽視的以下環節進行了較為充分的設計。

1．讓學生在學習過程中，自己發現并提出問題。學生能發現并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端；因此在本節課教學中通過實驗現象為學生創設了通過觀察自己提出問題的情境。

2．科學是從想象開始的，想象是科學的準備階段，沒有想象就沒有創造意向，便不能進行創造；只有想象和大膽的猜想才能產生假說；同時想象和猜想又能激勵創造。可見，猜想與假設在科學探究中是極其重要的。因此本節課的教學中，在確定了需解決的問題后，教師便通過現象展示和語言引導為學生創設良好的環境，請學生根據自己原有的知識和經驗，大膽猜想，并對結果進行推測與假設。

3．眾所周知，要完成好一項工作，制定計劃與設計方案是必需的。因此在前述工作的基礎上，教師應鼓勵學生從尋求流過各用電器電流關系的角度去自主制定探究計劃、設計實驗過程、選擇所需器材。

4．搜集信息和處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是自主性學習所必需的能力。同樣，通過實驗收集到數據后，對數據進行分析論證在科學探究中是必不可少的，否則實驗收集到的數據也只能是一堆無價值的東西。因此教師應在學生進行實驗收集到數據后，鼓勵學生自主的對數據進行簡單的比較、因果推理、歸納出科學規律，并對結果進行描述和解釋。教科書和其他參考書是學生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的渠道。因此本節課后的作業之一便是請學生通過多種途徑查閱有關資料分析本節課提出的各種問題。

5．批判思維可提高學生的元認知能力，批判性的評價能力對學生能力的提高、素質的發展有著巨大的作用。同時，人們在完成某項工作或在工作到達某一階段時也應該進行反思，檢查思路和具體措施，發現錯誤和疏漏，這也是責任心的表現。所以，在科學探究過程中，對探究過程和探究結果的評估也就顯得格外重要。在本節課的教學中，啟發學生對本組的探究過程和結果進行評估，注意假設與探究結果間的差異，鼓勵學生在探究過程中發現新的問題，嘗試改進探究方案，努力培養學生養成對所做工作進行評估的好習慣，并能從評估中吸取經驗教訓。

6．在現代社會生活和科學工作中，個人之間、團體之間的交流與合作是十分重要的。為了使學生能進行交流與合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，本節課的實驗探究時，學生進行了分組，每小組2人，且要求組內的動手實驗、記錄數據等角色分工要明確，角色要轉換。這樣做既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現工作中的分工與協作、交流。

總之，要抓住本課題這個教育教學時機，引導學生嘗試實驗探究、資料查詢、調查訪問等方法學習知識乃至創新，幫助學生盡快步入自主性學習軌道。同時，通過本節課的探究學習，學生會進一步認識到：對于多數探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要。可以相信，通過多次、不斷上升的這樣的教育教學活動，定能使學生真正學會認知、學會做事、學會合作。

〖教學目標〗

1．知識與技能

1）通過學生的動手實驗，使學生具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，進行實驗探究。

2）通過探究學習中數據的處理、分析并得出結論，使學生會記錄實驗數據，初步掌握簡單的數據處理方法，會寫簡單的探究、實驗報告，會用科學術語描述實驗結果。

3）通過學生自主的合作、探究，得出串聯電路的電流關系。

2．過程與方法

通過探究過程的體驗，使學生對科學探究的方法有初步的認識和感受，并為觀察、提出問題、擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案、分析概括、信息交流等能力的初步形成打下基礎。同時，讓學生體會到物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態度和科學精神。

3．情感態度與價值觀

1）通過學生的觀察、探究體驗，使學生保持對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。

2）通過實驗數據處理的體驗，使學生養成實事求是、尊重事實的科學態度；通過探究學習中交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

◎ 教學模式：“交流—互動”的實驗探究模式。

◎ 教學重點：學生對科學探究過程的體驗。