- 相關推薦
<<光的直線傳播>>教學實錄
“光的直線傳播”課堂教學實錄 天津市仁和中學 趙樹珍
【教學內容】
人教版義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級上冊第二章第一節“光的傳播”。
【教學過程】
一、創設情境,引入新課
(聯系實際提出問題,激發興趣,引起注意。)
(播放動畫:一人走進一間漆黑的屋子,接著把燈打開,緊接著又進來一人將他的眼睛蒙上。)
師:如果在伸手不見五指的夜晚,我們能看見物體嗎?為什么?
生:不能看見物體,因為夜晚沒有光,我們什么也看不見。
師:站在明亮的屋子里,將眼睛蒙上,你能看見物體嗎?為什么?
生:仍然什么也看不見,因為將眼睛蒙上就是看不見物體。
(其他同學在思考,教師用鼓勵的眼神望著同學。)
師:想一想,誰能進一步解釋一下?
生:是不是沒有光線進入我們的眼睛里?
(同學們露出茅塞頓開的神色,教師露出滿意的微笑,點點頭。)
師:他說的對不對?
生齊答:對。
師:實際上我們的周圍就是一個充滿五顏六色的光的世界,陽光使我們的世界絢麗多彩,光使我們的生活五彩繽紛。同學們一定都想知道光的奧秘吧!從本章開始,老師和同學們一起走進光的世界。
二、教學目標(投影顯示)
1.知道什么是光源。
2.知道光在同一種均勻介質中沿直線傳播,并能用來解釋簡單的現象。
3.知道光線是表示光的傳播方向的直線。
4.知道光在真空中的傳播速度。
三、預習指導(投影顯示預習內容)
1.________________叫光源。光源可分為________________和________________。
2.光在________________是________________傳播的。
3.用________________________________表示光線。
4.光在真空中的傳播速度是________________。
5.解釋影子、日食、月食的形成原因。
(通過圖片的直觀展示,說明光對人類生活和生產的重要性,對學生進行勞動創造人類文明的思想教育。)
師:同學們閱讀課文并完成預習題,有問題請在書中作出標記。遇到問題同學們可以一起討論。
(此時教師全場巡視,檢查同學們的完成情況,將具體的問題記錄下來。)
師:通過預習,同學們知道了哪些有關光的知識?
生:我們把能發光的物體叫做光源。
生:太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……可以叫光源。
生:霓虹燈、篝火、手電筒、火把……也可以叫光源。
生:光源可以分為兩種:一種是自然光源,一種是人造光源。
師:很好,可是,光是如何傳播的呢?
生:小學自然常識中曾經學過──光是沿直線傳播的。
師:在生活中,你們見過光是沿直線傳播的嗎?能否舉例說明?
生:見過,比如電影放映機射向銀幕的光是直的……
生:在有霧的天氣里,可以看到從汽車頭射出的光束是直的……
生:現在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的。
師:既然光是沿直線傳播的,我們怎樣才能形象地表示光的傳播呢?
生:用光線──表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。
師:誰能上來示范畫光線?
(生舉手示意,生在黑板正確畫出點光源發出的光線,師微笑著點頭表示肯定。)
師:同學們注意,光是真實存在的,光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標明光的傳播方向。
生:太陽發出的光也可以這樣畫嗎?
師:太陽離我們很遠,它發出的光可看成是平行光線;手電筒、探照燈射出的光線也可看成是平行光線。
(教師示范畫出平行光線)
生:光在哪里是沿直線傳播的?
生:光是否總是沿直線傳播呢?
生:光沿直線傳播需要什么條件?
師:好,接下來我們就來研究這些問題。物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學,同學們就要注意觀察、實驗,深入探討、自主探索和總結物理規律。要想確切了解光的直線傳播規律,同學們必須自己去探究。
(各組學生選用已準備好的小激光、水、玻璃、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進行實驗。各組選擇的不同,實驗的步驟不同,探究的問題不同,遇到的問題也不同,氣氛異常活躍。此時教師要適當地向學生指導和點撥。)
(教師把小組實驗中探究的共同問題投影在屏幕上)
師:通過實驗,請同學們談談自己的觀點。
生1:光可以在空氣、水、玻璃等介質中傳播。
生2:光在這些介質中都是沿直線傳播。
生3:光在透明的介質中是沿直線傳播的。
生4:這說明光總是沿直線傳播的。
師:還有其他觀點嗎?
生5:光必須在同種介質中才沿直線傳播。
師:(質疑)光在同種介質一定沿直線傳播嗎?
(同學們顯示出疑惑、求知的神態。)
四、教師點撥
師:我們生活在地球上,它周圍的大氣并不均勻,請看從大氣層外射向地面的陽光還是沿直線傳播的嗎?(利用微機動畫演示早晨太陽光線的偏轉)
生1:通過動畫演示,我看到光在疏密不均勻的空氣中,不能沿直線傳播。
生2:早晨,當太陽在地平線以下時,我們就看見了它。
生3:這是因為不均勻的大氣使光線變彎了。
生4:光在同種介質中沿直線傳播是有條件的。
生5:光沿直線傳播的條件是──在同種且均勻的介質中。
生6:應該說,光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。
師:同學們分析總結得很好,光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的,這就是光的直線傳播規律。你們是不是對光的直線傳播有了新的理解?
全體生:是。
師:請同學們在書中“光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的”下面用紅色鉛筆畫線引起注意,并且在“同一種均勻介質”下畫重點符號。
(教師微笑點頭,師生鼓掌,教學難點突破,目標達到。)
(播放雷鳴閃電動畫)
師:打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的,我們先聽到雷聲還是先看到閃電?
生:先看到閃電。
師:(質疑)這說明了什么?
生:光的傳播速度比聲音的傳播速度快得多。
生:光的速度到底有多大呢?
師:(釋疑)光的傳播速度很大,測定光的傳播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學家是伽利略,但遺憾的是他失敗了。后來經過幾代
[1] [2] 下一頁
科學家的不懈努力,測出的結果一次比一次精確,現在公認光在真空的傳播速度是3×108m/s。
生:這3×108m/s的速度能有多大呢?
師:光在1秒內傳播的距離相當于繞地球7周半;光從月球傳播到地球只需1.3秒。
五、探究訓練
(發掘生活中的問題和現象,啟發學生思維,在變化的情境中,激發學生去探索。用科學知識解釋實際生活中的現象。)
師:(演示手影)請看,這是生活中常見的一種光學現象,誰能用今天所學的知識來解釋一下?
(學生討論后得出結論)
生:光在均勻介質沿直線傳播過程中,遇到不透明的物體,在物體后面光不能達到的區域便形成了影子。
師:同學們都在路燈下走過,(動畫演示一個人在路燈下走過時的情形)請大家仔細觀察,這里有一個很有趣的現象,看誰能發現。
生:人的影子會發生長短變化。
師:誰能用學過的知識解釋,為什么人的影子會發生長短變化呢?(學生回答,老師鼓勵,微機輔助演示釋疑。)
師:能否根據影子的形成,說明汽車的前燈為什么安裝在車的下部?
(提示:夜間行車,燈光照射的路面一片光亮,表明路面是平坦的;如果有黑影,說明路面是坎坷不平的。)
生:(釋疑)由作圖可知,對于同樣高的障礙物,如果光線從較高的地方射向障礙物,其影子比較短;光線從較低的地方射向障礙物,其影子長一些,這樣有助于司機看清前面路面的凹凸情況,所以汽車的前燈要安裝在車頭的下部。
師:回答得非常好!老師還知道同學們最愛看動畫片,請看《寶蓮燈》片段中發生了什么自然現象。(播放)
生:月食。
師:(質疑)你相信月亮確實被天狗吃了嗎?用微機動畫模擬演示日食、月食的成因。
(學生討論、交流后回答。)
生1:月球運行到地球與太陽中間并成一直線時,太陽的光被月亮擋住,地球表面上某些地區短時間看不到太陽就出現日食。
生2:地球運行到月球與太陽的中間并成一直線時,太陽光被地球擋住,不能射到月球上,月球上出現陰影,就是月食。
師:光的直線傳播在實際生活中還有什么應用?誰能再舉例說明?
生:檢查排直隊,打靶瞄準時。
生:什么是激光準直?
(教師用微機模擬利用激光準直來鑿隧道,并演示掘進機在激光束的引導下工作。)
師:激光的方向性好,而亮度隨距離增大而減弱得小。因此,用它能保證掘進方向不變。
生:小孔成像是怎么回事?能利用這節的知識解釋嗎?
師:你提的問題很好!請同學們觀看我國古代偉大的思想家、科學家墨翟的介紹,并欣賞小孔成像的動畫演示。
師:(啟發)通過圖片介紹和動畫演示,你了解到了什么?
生:我們知道墨翟是世界上第一個論述光的直線傳播規律,并最早進行小孔成像實驗的科學家。
師:(引申)同學們在明確小孔成像的特點和原理后,還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像,根據小孔成像制作針孔照相機,這個“小實驗”及“小制作”留給大家去研究。
六、總結點撥
師:通過這節課的學習,同學們都學到了哪些知識?
生:能夠發光的物體叫光源。光源可分為自然光源和人造光源。
生:光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。
生:光線:表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。────→
生:用光的直線傳播解釋光現象:影子的形成、日食、月食、小孔成像。
生:光在真空中的傳播速度是3×108m/s。
(在學生談的過程中,投影顯示。)
師:同學們都完成了今天的教學目標,在課下還可以利用今天學到的知識討論一下本節后面的“想想議議”問題。希望同學們在今后的學習中就是要這樣勇于探索、勇于進取,為社會的文明和發展作出自己的貢獻。
上一頁 [1] [2]
【<<光的直線傳播>>教學實錄】相關文章：
<<代數式>>教學目標08-16
<<列代數式>>教學目標08-16
<<列代數式>>教學建議08-16
聽<<高山流水>>有感08-16
音樂教案－歌曲<<圓舞曲>>08-17
<<代數式>>典型例題08-16
<<列代數式>>教學設計示例08-16
音樂教案－歌曲<<唱著歌的風箏>>08-17
音樂教案－欣賞<<聽音樂畫感受>>08-17