事物發展的原因
教學目標
關于“事物發展的原因”
1、知識與技能目標
通過教學，使學生理解內因、外因的含義，能列舉事例分別說明內因和外因在事物變化發展中的作用,并能運用內因和外因相結合的觀點，分析在個人成長中和社會主義現代化建設中的有關現實問題。
2、過程與方法目標
由于本節承擔著與第二、三課銜接的任務，因此在基本概念和原理的教學，培養學生邏輯思維能力；
由于本節內容的難度和容量不是很大，因而可在教學中引導學生就自己熟悉的問題發表見解，培養學生的綜合分析和理論聯系實際能力。
3、情感、態度與價值觀目標
通過內因外因相互關系的學習，引導學生運用所學觀點分析和解決個人成長中遇到的如主觀努力與外部環境的問題的過程中，提高學生的思想覺悟與全面素質；
本框題主要講述基本原理，為下一框題的方法論、人生觀教育奠定基礎，但在原理和事實的分析中，蘊涵著豐富的思維教育的內容，屬于潛移默化的教育。教學中要針對學生思想上存在的實際問題或模糊觀點及熱點問題，加強教育引導，提高他們的思想政治水平。
教學建議
關于“事物發展的原因”的教材分析
一、結構：第一節“事物發展的原因”，共2框。
第一框《矛盾在事物發展中的作用》，直接、明確地體現了本節內容與第三課的關系，突出了“矛盾是事物發展的動力”、“事物的內部矛盾是事物發展的源泉”的思想，具體講述了內因和外因在事物發展中的不同地位和作用，側重于基本原理的教育。
第二框《堅持內因外因相結合的觀點》，從個人成長和建設有中國特色社會主義兩個方面，分析了堅持內因和外因相結合觀點的方法論意義。
二、教學重點、難點：
1、內因和外因的關系。
[原因剖析]
這一問題是本框題的教學重點，也是全課教學的難點。因為，只有理解了這一唯物辯證法的基本原理，才能真正理解事物變化發展的原因，才能在實踐中更好地處理內外因的相互關系，促進事物的發展。
[理論剖析]
唯物辯證法認為，事物的變化發展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。
“內因是事物變化發展的根據”，教材通過大量事例的分析，說明內因“引起”、“推動”事物的變化發展，“決定”事物的性質和發展方向，“種瓜得瓜，種豆得豆”和“生物多樣性、適應性的形成”都是學生在生物課中學過的，對此，學生一般是能夠理解和接受的。同樣，單獨地講外因是事物變化發展的條件，講外因對于事物的變化發展能夠起“加速或延緩的作用”，學生理解和接受也不會感到困難。而當學生思考外因有時還會起“非常重大”的作用，特別是“外因必須通過內因才能起作用”時，疑難問題就會多起來。這又是本框教學的難點。
強調內因是變化的根據，批判形而上學的外因論，決不是否認外因的作用，而是要恰當地、正確地理解外因的作用。首先，從性質上看，存在著兩種外因：一種對事物發展起加速、促進的作用；另一種則起延緩、促退的作用。其次，從量的方面看，在不同情況下，外因作用的大小也不同。因此，我們不能千篇一律地去看待外因的作用。尤其是在內因根據具備，只差某種外因條件事物就能發展變化時，外因更具有十分重要的作用。
兩者的關系可用表格表示：
內因
外因
區別
含義不同
事物的內部矛盾叫內因
事物的外部矛盾叫外因
地位作用不同
事物變化發展的根據
事物變化發展的條件
聯
系
任何事物的發展都是內因和外因共同起作用的結果，外因通過內因起作用。
方法論：觀察分析問題時，既要看到內因，又要看到外因，堅持內因和外因相結合的觀點，對外因要給予充分的重視，要做“一分為二”的分析。
注意區分割裂內因外因辨證關系的錯誤傾向：忽視內因的決定作用；忽視外因的條件作用。
2、“外團必須通過內因才能起作用”是本框題的難點。
[原因剖析]
從學以致用、增強教學效果的實效性等角度來看，搞好這一問題的教學，可以為第二框題正確對待主觀努力與外部環境條件的關系、正確對待機遇等內容的學習奠定理論基礎。
[理論剖析]
事物的發展首先是事物本身的運動和變化，是事物內部矛盾雙方相互作用的表現和結果，而事物的矛盾運動又總是和事物外部的影響分不開的，這種影響是通過加強或削弱矛盾雙方的某一方面而表現出來的，所以，外因必須通過內因而起作用。
對內外因的作用及外因是否“必須”通過內因才能起作用的問題，哲學界一直存在著爭論。如：一種觀點認為外因不僅是事物發展的條件，也是發展的根據，常常直接起第一位的作用。機械運動中位置的移動，物理運動中加熱使水變為蒸氣等就是如此。另一種觀點認為內外因是相對而言的，此方的內因是彼方的外因，彼方的內因是此方的外因。如打仗，對于勝者來說，主要原因在于內部，對于敗者來說，主要原因就可以說在于外部了，反之亦然。關于外因再重要也必須通過內因起作用，也有人認為可以反過來說，即“內因再重要也必須通過外因起作用”，而不能一律強調內因是第一位的原因。學生提出的疑問大多是聯系社會生活實際進行思考時產生的，如主觀努力與環境、條件、機遇的關系等。雖然都是具體的問題，但大致不會超出哲學界上述爭論觀點的范圍。
教材中強調的是內因和外因“共同起作用”、“二者缺一不可”，并特別說明外因有時“還會起著非常重大的作用”。對于“外因的作用再大，也必須通過內因，而決不可能撇開內因單獨地起作用”，教材通過大量的事實進行了分析。教學時，一是要把握好這一范圍和限度，不必過多地展開；二是要緊緊扣住教材的觀點去回答、解釋學生的疑難問題。
3、在個人的成長中要學會正確地對待內因和外因。
[原因剖析]
從學生的思想狀況來看，在這一問題上存在的疑點較多；從中學生的顯示表現來看，許多問題的發生都與不能正確對待外部環境、條件有關，因此這一問題貼近學生實際，針對性強，既有現實的教學意義，又有長遠的指導意義，是本框題的重點。
[理論剖析]
內因和外因關系決定我們在觀察分析問題時，既要看到內因，又要看到外因，堅持內因和外因相結合的觀點。要正確對待內因外因首先要重視內因的作用，內因是事物變化發展的根據，個人的成長主要靠自己的主觀努力；其次不能忽視外因的作用，外因是事物變化發展的條件，外部環境對個人的成長起著非常重要的作用。在個人的成長中外部環境既有有利的因素也有不利的因素，因此必須做“一分為二”的分析。
關于“事物發展的原因”的教法建議
一、矛盾在事物發展過程中的作用：
1、從事例引出概念，要分析好種蛋變為小雞的具體事例為理解原理作好鋪墊，這一事例分析得好，學生對于其中所蘊含的基本原理和內因、外因的基本含義就能夠比較容易地理解和接受。因為在初中和高中《生物》課上，學生已經學過卵的孵化和遺傳、變異問題，因此，在自學的基礎上，可以讓他們自己來分析。在分析討論中，教師應一步步地進行引導：①首先找出種蛋變為小雞的原因是什么？（種蛋和溫度）②再看兩者所起的作用是否一樣？（根本原因、條件）③溫度的條件作用怎樣才能發揮？（通過種蛋起作用）
2、突出"內因和外因在事物發展中的不同作用"這一教學重點，應注意以下幾點：
①注意處理好教學內容的前后聯系。分析內因和外因的辯證關系歸納矛盾是事物發展的動力時，應簡要分析內因外因的含義，指出：事物在各種外部條件的影響下，其內部矛盾著的雙方的力量處在此消彼長的不斷變化之中，一旦矛盾雙方的力量對比發生了根本性變化，便會引起雙方地位的相互轉化，于是新矛盾取代舊矛盾，新事物取代舊事物。上述道理，教材中雖已涉及，但未作進一步的要求，教學中可根據學生的理解水平和接受能力，適當地加以解釋。
②引導學生正確理解內因、外因的作用。唯物辯證法認為，任何事物的發展，都是內因和外因共同起作用的結果。內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。
3、講授基本原理時，盡量滲透思想政治教育，使學生受到啟發和教益。教材所引郭老向高考落榜的學生書贈"蒲松齡落第自勉聯"即是一例。
4、關于"想一想"、"議一議"小欄目的運用。"想一想"中的《古蓮子沉睡千年之謎》是引自初中《生物》第一冊（上）的"課外讀"的事例。這些唐宋年代的蓮子，堅實的果皮幾乎是不透水的，而泥炭層中氧的含量極少，當地氣溫低、雨量少，以致使這些蓮子得不到萌發的條件-水分、氧和適宜的溫度。這一事例簡單明了，用來說明僅有內因也不可能發展的道理，很有說服力。
"議一議"中孟子的話轉引自三年制初中《語文》教材第二冊《談骨氣》一文，孟子的這段名言，體現了中華民族的優良傳統。這里雖然只要求學生能用哲學觀點來加以闡釋，但蘊含的教育意義也是很明顯的。
（5）在教學方法上，可以采取"讀-議-講"或"讀-講-議"的方法，即先自學，議論，教師最后講解，也可以先自學，再講解，最后就幾個疑難問題集中進行討論。應當注意的是，本框引用生物、化學學科的事例較多，盡管學生對這些知識比較熟悉，完全可以由學生自學或議論解決問題，但教師對相關的知識有大致的了解，也是必要的。教學時，還可以借助生物課本中的插圖或教學掛圖。多媒體教學設施來輔助教學。
二、堅持內因和外因相結合的觀點
1、重視導入，引起學習興趣。講好弗萊明的偉大發現，啟迪學生思維，引起探求答案（在第一段并沒有明確的答案）的興趣，可以增強課堂教學的效果。
2、本課重點教學內容的分析一定要密切聯系實際。無論是正確對待內因還是外因，要想取得理想的教學效果，關鍵在于是否能抓準學生的思想脈搏，緊密聯系學生的思想實際。為此，提出以下幾點建議：
①抓住主線。關于"要重視內因的作用"，著重講了三個問題，其中第一個問題"個人的成長首先要靠自己的主觀努力"，是貫穿其他問題的主線。明確了這一觀點，其他問題也就不難理解了。
課文中引用的《傷仲永》一文，引自初中《語文》第六冊；1995年第4期《民主與法制》雜志以《一個"天才"的夭折》為題，介紹了山東省莒縣的李尊省由一個被視為"神童"和"天才"而最后淪為罪犯的故事，發人深思。方仲永和李尊省的事例，能夠比較好地說明內因和外因在個人成長中的作用，富有教育意義。李尊省是個早熟的人才，最終卻變成了階下囚。怪誰呢？怪這個社會不識才嗎？不是。怪領導和同事排擠他嗎？也不是。關鍵是他不能善待"貧窮"二字。其心理發展水平是不健康的，社會適應能力也很低。他多疑，氣量小，心胸狹窄，性格脆弱，經不住一點挫折，缺乏明確的、一貫的奮斗方向。盡管他并不是貧窮到無法忍受的程度，然而還是經常為金錢而自卑，最后終于斷送了自己的前程。對于類似這樣的例子，教師在教學中應善于引用，通過學生自己探究獲得結論，要比教師的講解來得深刻。
②善于啟發。對于學生提出的疑問和存在的問題，要善于啟發誘導，使他們真懂真信，才能收到教學實效。如關于正確對待機遇的問題，教材第7段的三個反問句，就是啟發學生自己去思考的。特別第三句，現實感、說服力更強。經過啟發，學生完全可以舉一反三，得出正確的結論。
需要注意的是，機遇是指好的機會、好的境遇，可以說是一種幸運，但決不是什么"命運"。機遇雖然有很大的偶然性，但偶然之中又有必然。抓住機遇需要具備敏銳的觀察力；具有抓住機遇的準備和窮追不舍的精神；豐富的想象力和開拓進取精神；更重要的是要有廣博的知識和聰明才智。不具備這些條件，即使千百次地遇到良機也無濟于事。古往今來，抓住機遇獲得成功和失去機遇悔之莫及的事例，都不少見，如只會"紙上談兵"的趙括，雖然機遇使他當上了趙國大將，但在與秦國的長平之戰中，仍逃脫不了全軍覆沒的結局。教材中的漫畫（機遇為什么總是擦身而過？），就生動地說明了這個道理，教師可多加利用。
③正反對照。教學實踐證明，采用正反比較對照的方法去分析問題、說明道理，會給學生留下較深刻的印象，有助于學生更透徹的理解和接受。
④搞好分析。要使學生對方法論要求懂、信、會、用，必須進行細致、透徹的分析。如本框教學難點是教育學生正確對待個人成長中的外部環境問題，教材中首先把外部條件分為不能自由選擇的和可以自由選擇的兩大類，然后講要對這些外部條件?quot;一分為二"的分析。前者是大同中的小異，如家庭、學校條件的差別問題，仍屬于正確對待順境逆境的問題；而后者則涉及擇友、交往和選擇學習榜樣的問題，學生中存在的具體問題較多，應聯系實際搞好分析。教材中設置了"議一議"欄目，可以作為突破難點的輔助手段。
3、處理好深化改革、堅持自力更生和擴大對外開放的關系問題，沒有作為教學重點來處理，并不是說不重要，而是從中學生的實際水平和進行世界觀、人生觀教育的現實針對性出發來考慮的。
堅持獨立自主、自力更生與堅持對外開放的關系，是我們長期堅持的方針，也是哲學教學中傳統的內容。應當注意的是，新教材中突出了兩點：一是突出了深化改革和堅持自力更生的一致性；二是突出“外因必須通過內因才能起作用”的觀點。教材中引用了鄧小平的兩段語錄，說明處理好深化改革、堅持自力更生和擴大對外開放的關系，是鄧小平理論的重要內容。江澤民在《正確處理社會主義現代化建設中的若干重大關系》中，也把它作為十二個重大關系之一，作了精辟的論述。
4、關于教學方法。講個人成長中的問題時，可采用討論法，以便于交流和啟發，機動靈活地解答疑難問題；講堅持獨立自主、自力更生和擴大開放的關系時，可采用講讀法，以便于學生理清思路，從理論與實踐的結合上加深理解。
關于“堅持內因外因相結合的觀點”的教學設計示例
復習提問
內因和外因在事物的發展過程中分別起什么作用?
（媒體顯示）內因和外因的辨證關系圖
導入新課
（媒體顯示） “雜交水稻之父”袁隆平先生的照片
哪位同學能把袁隆平先生的事跡介紹一下？
成功后的袁隆平在介紹“成材經”時說，和藝術家一樣，科學家也需要靈感。所謂靈感并不神秘，它是在知識、經驗和思索結合后，由外界因素誘發而形成的創造性思維。我培養靈感有四個字：就是知識+汗水。由此可見，在事物發展過程中，內因和外因是同時存在，缺一不可的。我們在觀察事物、分析問題時，就要既看到內因，又看到外因，堅持內因和外因相結合的觀點。
（二）、堅持內因外因相結合的觀點(板書)
講授新課
現在請大家聽說說一個真實的故事：神童的淪落（教師教學用書152頁）
1981年，中央人民廣播電臺以《什么是真正的理想幸福》為題征稿，在應征的2萬余篇高見中被采用的只有16篇，作者年齡最小的李尊省是初中一年級學生，一個普通農民的孩子，被中央人民廣播電臺吸收為編外記者。然而在他以作文全縣第一、總分全鎮第八的優異成績被重點高中錄取時，由于哥哥因第二次高考落榜導致精神分裂癥死了，母親堅決不讓他去上學的情況下，他放棄了學業……工作后的李尊省出眾的才能受到了人們的贊賞，可是受到“大款”親戚的嘲諷后，回家養蘑菇，分文沒賺，想去學開車，卻沒有學費，最后，他在連續幾十次盜竊后被抓獲……
這則故事對我們有什么啟示？
（學生討論）
一、在個人成長過程中，要學會正確地對待內因和外因(板書)
與李尊省相反的是英國細菌學家：弗萊明
（媒體顯示）
弗萊明與青霉素
弗萊明(1881一1955)，英國細菌學家，曾任倫敦大學細菌學教授和瑞特·弗萊明研究所所長。1922年發現溶菌酶，1928年發現青霉素。 l945年獲諾貝爾獎。
弗萊明19O6年開始做細菌學研究工作。1928年發現青霉素。但由于難于提取和生產，一直未能用于醫學。直到1935年，他的助手錢恩和佛羅理也參加了研制，最后終于在美國姑娘麗找到的爛甜瓜上采到了青霉素。
自從發現和提取出青霉素之后，人類掌握了殺死葡萄球菌、鏈狀球菌等多種病菌的有力武器。據統計，那時每年有近2000萬人患肺炎，而給他們注射食霉素之后，很快就可以康復。另外，用青霉素治療轉染性腦膜炎、白喉、腥紅熱等也非常有效。往常戰場上的傷員傷口化膿發燒之后，護士們總是趕緊拿來紙筆，叫他們給親人留下遺言。而在第二次世界大戰期間，由于青霉素的出現，不知挽救了多少傷兵的性命。
（媒體顯示） 青霉素的發現是不是純屬"偶然"?弗萊明取得成功的原因是什么？
（學生討論）
l、要重視內因的作用。(板書)
袁隆平、弗萊明正是正確地看待了自己所處的環境，堅持不懈努力，取得今天的成就的，而李尊省卻不能善待自己的貧窮，走上邪路，因此，
①個人的成長首先要靠自己的主觀努力。(板書)
一個人的成長進步過程中如何充分重視內因的作用?大家先說說一個人進步的內因有哪些?
(學生發表意見后，教師歸納)一個人進步過程中的內因主要是指本人主觀能動性的發揮，具體表現在理想、志向、進取精神、意志、毅力、勤奮、戰勝困難。挫折、逆境的勇氣等。一個人的進步快慢和程度主要取決于本人的主觀努力。在相同的條件下，個人主觀努力的程度不同，所取得的成績和做出的貢獻就會有很大的差別。因此，只能充分發揮自己的主觀能動性，即內在動力，才能不斷進步，取得更大的成績。即使是孿生兄弟在同一個學校同一個班級里學習，外因雖相同，但進步的情況也會有所不同，進步有先有后，有快有慢，成績有好有差。其關鍵就在于每個人的基礎、動力、進取精神、努力程度等內因不同。所以，我們必須充分重視內因。
（媒體顯示）想一想：法國生物學家巴斯德說的，"機遇只偏愛那些有準備的頭腦"，這是為什么呢？
（學生討論后教師歸納）生活中也確實有這樣一些強者，他們把握住了某一稍縱即逝的機會，或者說是“機遇”，從而取得了事業上的成功。試想，弗萊明如果不是一個細菌學專家或他對葡萄球菌沒有經歷數年的研究，或者他粗心大意把發了霉的培養液隨手倒掉了，那他還能成為青霉素的偉大發現者嗎？因此，能否把握機遇，往往成為能否在事業上取得成功的重要一環。但是，機遇畢竟只是事物發展的外因，它在事物發展中不起支配和主導作用。主觀努力才是內因，只有通過長期的主觀努力，才能培養和具備善于捕捉和利用機遇的能力。機遇的出現對于我們任何一個人來講都是非常公正的，關鍵是我們能不能把握住。在牛頓之前不知有多少人看見蘋果落地，卻沒有發明萬有引力定律；魯班之前不知有多少人被草割破了手指卻沒有發明鋸子。正如教材所分析的那樣，假如諾貝爾不是一個不怕炸死的人，為了馴服裂性炸藥曾數十次和死神擦身而過，他能獲得成功并被人們譽為炸藥工業之父嗎?在現實生活中，當國家的利益和人民的生命財產受到嚴重威脅時，有的人能夠挺身而出，不伯流血犧牲成為見義勇為的英雄，而有的人卻退避三舍明哲保身，這難道能僅僅歸結于英雄的外部機遇嗎?因此，機遇只是外因，主觀努力才是內因，外因只有通過內因才能起作用。
我們要通過自己的主觀努力，把握住一切機會，以取得學習和事業的成功。
②正確看待機遇，善于捕捉和把握(板書)
人生道路上，順利的境遇能為個人成長提供良好的條件，逆境會給個人成長帶來不利的影響。那么，如何正確對待順境和逆境，能不能把自己的成功和失敗都歸結為順境和逆境的作用、影響呢?
（設置情景，媒體顯示）
小明的成績在原來的學校是數一數二的，長期以來，他習慣了老師的贊揚、家長的寵同學們的羨慕，因而對自己一直有著較高的評價。進入重點高中以后，小明才發現山外有山、天外有天，同學們的成績都不比他差，有的甚至還比他好。由原來的學校尖子變成默默無聞之輩，這種學習位置的變換造成小明內心極大的落差，上課不專心聽課，下課就和所謂的“游戲高手”在網吧留戀忘返，學習成績一落千丈，期中考試6門有4門不及格，小明認為這次是自己“運氣”不好，同桌勸小明不要跟那些“游戲高手”交往就能提高學習成績……
請大家議一議：你能幫助小明找出他這次考得不好的原因嗎？
假如下次小明的“運氣”真的到來了，你認為小明能把握它，考出好成績嗎？
你認為同桌勸小明不要跟那些“游戲高手”交往就能提高學習成績的說法有道理嗎？
(學生討論后，教師歸納)順境、逆境都是外因。把自己的成功和失敗都歸結為順境和逆境的作用屬于外因論。外因論完全到事物的外部去找原因，是完全錯誤的。關于外因論的錯誤，我們可以用地理環境決定論為例來說明。
（媒體顯示）
地理環境決定論主張，地理環境(包括氣候、土壤、地形、水源、礦藏等)直接決定人類的體質、心理和道德，決定人口的分布、種族的優劣、文化的高低、經濟的盛衰、國家的強弱，并由此決定各國社會制度的性質和變化。
沙俄時代的一位學者叫做列夫·梅尼科夫的就曾經說："水是歷史的動力"。
其實不管是水，還是氣候，還是資源，任何地理環境都不可能是社會發展的決定原因。我們可以看到許多國家的地理環境差不多一樣，但有的是社會主義國家，有的是資本主義國家，有的經濟發達，有的不發達，差別非常大，用地理環境是無法解釋這種差別的。就在同一個國家，社會的變化是幾千年、幾百年、甚至幾年或幾個月就很顯著的，而地理位置的顯著變化卻需要若干萬年。在若干萬年內沒有多大變化的地理環境，怎么能解釋很短時間內的社會巨大變化呢?我國一百多年前是封建性的大清帝國，1840年后變為半殖民地半封建國家，1949年成立了中華人民共和國，成為社會主義國家，在這短短的一百多年中，我國的地理環境沒有什么重大變化，長江、黃河、珠江、黑龍江一樣奔流，珠穆朗瑪峰照樣屹立在西藏高原上，硬說這一百多年中國社會性質的巨大變化，根本原因在于地理環境的變化，豈不是天大的謊話?因此，無論順境或逆境，都只是一種外因，必須通過內因才能起作用。因此當身處順境時，我們應頭腦清醒，抓住有利時機爭取早日成才。遇到逆境時，我們也決不能悲觀、消沉，而要以堅強的毅力，去迎接各種困難的挑戰，并學會揚長避短，變不利為有利，堅定地走向成功的未來。
所以，小明首先應該全面科學地分析自己，給自己一個正確的評估，然后樹立明確的學習目標并為之努力不懈，這樣，小明才能學好知識，為將來做社會主義事業的接班人做貢獻。
③正確對待順境和逆境。(板書)
前面我們強調了在個人成長過程中要重視內因的作用，但是，外因在個人成長過程中是不是就不重要，可以忽視呢?
2、也不能忽視外因的作用。(板書)
（媒體顯示） 咸鴨蛋的故事
據說古代有一個人，他不知道鴨蛋從何而來，別人告訴他說是鴨子生下來的。某一天，他吃到咸鴨蛋，便趕快向人說；“你知道咸鴨蛋是什么生的嗎?我告訴你，那是咸鴨子生的。”
請同學們分析，這個人的思想方法有什么問題？
(學生回答后，教師歸納)從思想方法上說，這個人完全不考慮外因，不能理解鴨蛋可以由于外部矛盾的作用而變為咸鴨蛋，他單純從鴨蛋的內因去考慮，所以認為咸鴨蛋是咸鴨子生的，鬧出了笑話。因此，我們決不能忽視外因的作用。外因是事物發展的條件，外部環境對個人的成長也起著非常重要的作用。
據統計，（媒體顯示）我國每年約有16萬名未成年人因違法犯罪而被公安機關查處，其中有3萬多人經法院審判成為少年犯。這個數據占到犯罪總人數的14%。相當于每7個犯人中就有一個是少年犯（年滿14歲尚未滿18歲的犯罪分子）來自北京少管所的數據證實：在壓少年犯父母的文化水平普遍不高，初中以下文化水平的占80%以上，少年犯們的回答“下述情況對你走向犯罪產生影響”時，回答父母吵架不和的有6%，離婚的23.6%，喪母的6.7%，繼父母對其不好的2.6%，父母打罵的40%，溺愛的占19.5%。
從這些統計數據我們可以知道，個人的成長中不能忽視外部環境的影響。
現在大家一起來再欣賞一遍“孟母三遷”的故事：
（媒體顯示）
孟子的父親早逝，母親帶著年幼的孟子守喪在墳地，孟子卻學出喪人的口嚎聲，無奈之下，孟子的母親就把家搬到集市，孟子又學到攤販的叫賣聲。孟子的母親覺得這樣不好，就搬到一所學堂旁邊。孟子聽到讀書聲，就跟著讀書。
"孟母三遷"這一成語包含了什么哲學寓意?是不是"近朱者必赤，近墨者必黑"？
(學生討論，教師歸納)對于外因，我們要作“一分為二”的分析。“近朱者赤，近墨者黑”，說的是外部環境對個人的成長有著重要的影響。我們決不可忽視外因對事物變化發展的作用。這方面，既有“榜樣的力量是無窮的”、“名師出高徒”等有益經驗，也有“哥們義氣害死人”之類的沉痛教訓。因此，我們必須對周圍的環境作“一分為二”的分析，看到對我們成長的有利因素，并充分發揮這種因素對我們成長的促進作用，力爭做到“近朱者赤”，以便早日成才；又要看到對我們成長的不利國家，并盡量抵制、削弱其不良影響，努力做到“近墨者未必黑”。我們看待任何事物，都要把內因和外因結合起來。在個人成長過程中，要學會正確地對待內因和外因，我國的社會主義現代化建設，也必須和外因結合起來。
3、建設有中國特色社會主義。必須把內因和外因結合起來(板書)
一個非常重要的問題，就是正確處理獨立自主、自力更生和對外開放的關系。
（視頻播放）98年東南亞金融危機 98年實施擴大內需的政策取得的成就錄象中的內因說明了什么？
（學生討論后教師分析）我國社會主義現代化事業的發展過程中，也必須首先充分重視內因。這個內因就是始終把立足點放在我們自己力量的基點上，依靠我國各族人民在共產黨領導下團結奮斗，艱苦創業，必須堅持獨立自主、自力更生的原則。98年東南亞金融危機就是全國人民共同努力度過難關的，所以如果我們自己不努力奮斗，再好的機遇，再有利的國際環境也是會白白錯過的，社會主義現代化的宏偉目標也就只能成為一種美好愿望。
1）深化改革，堅持獨立自主、自力更生(板書)
（視頻播放）中國與關貿總協定 中國申請復關 中美簽署入世協議
議一議：為什么中國經過十三年的艱苦談判，都希望加入WTO？
是不是加入WTO以后，中國的發展問題就解決了？
（學生討論后教師分析）我國的社會主義現代化目標的實現主要靠我國人民自己的團結奮斗，艱苦創業，這是決定四化大業能否實現的關鍵所在。但是，事物是普遍聯系的，我國的社會主義現代化建設也不可能孤立于世界之外。當今的世界是一個開放的世界，世界的經濟發展離不開中國，中國的經濟發展也離不開世界。不能把自力更生理解為閉關鎖國，經驗證明，關起門來搞建設是不行的。我們必須吸收和借鑒世界各國的先進科學技術、先進的經營方式、管理方法，利用國外的資金、資源、人才等為我國的社會主義現代化建設服務，因此，對外開放是我國的一項基本國策。對外開放的目的是增強我國自力更生的能力和在國際社會中的競爭能力，加速我國現代化建設的進程。當然，在實行對外開放中還要抵制資本主義的腐朽的思想文化、生活方式等有害的東西的侵蝕。
2）擴大對外開放(板書)
鄧小平同志在談到對外開放時，總是強調“堅持自力更生為主，爭取外援為輔”，強調“要繼續在獨立自主、自力更生的前提下，執行一系列已定的對外開放的經濟政策”。上述論斷深刻地揭示了堅持自力更生與實行對外開放的辯證統一關系。自力更生和對外開放是相輔相成、相互促進的辯證關系，二者必須有機地結合起來。首先，自力更生是發展經濟的立足點，是實行對外開放的基礎和前提。其次，應該清醒地看到，“從發達國家取得資金和先進技術不是容易的事情。有那么一些人還是老殖民主義者的頭腦，他們企圖卡住我們窮國的脖子，不愿意我們窮國得到發展。所以，我們一方面實行對外開放政策，另一方面，必須在自力更生的基礎上爭取外援。
3）堅持自力更生和對外開放是相輔相成、辯證統一的。(板書)
本課小結：
學生做歸納，老師總結。（媒體展示）
板書設計：
堅持內因外因相結合的觀點
一、在個人成長過程中，要學會正確地對待內因和外因
l、要重視內因的作用
1）個人的成長首先要靠自己的主觀努力
2）正確看待機遇，善于捕捉和把握
3）正確對待順境和逆境
2、也不能忽視外因的作用
3、建設有中國特色社會主義。必須把內因和外因結合起來
1）深化改革，堅持獨立自主、自力更生
2）擴大對外開放
3）堅持自力更生和對外開放是相輔相成、辯證統一的關于“事物發展的原因”的設計思路
作者：蔡燕 王曉紅 賈文芳
①學生的學習背景：
本框題既是對第二課發展觀點的進一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析方法的指導下，具體地分析事物發展的原因，回答事物為什么變化、發展的問題，因此，與第二、三課之間有著不可分割的聯系。同時，由于本框題內容充分體現了世界觀、方法論和人生觀教育的有機結合，特別有利于理論聯系實際，從多方面對學生進行思想政治教育，促進學生思想政治素質、道德素質、心理素質的提高，因而在唯物辯證法教學中歷來都受到格外重視和普遍歡迎。
②教學目標的定位：
本課的學習任務是：通過教學，使學生理解內因、外因的含義，能列舉事例分別說明內因和外因在事物變化發展中的作用,并能運用內因和外因相結合的觀點，分析在個人成長中和社會主義現代化建設中的有關現實問題。從而培養學生的邏輯思維、綜合分析和理論聯系實際的能力。
③教學過程實施：
本框題的總體教法，主要體現在以下四個方面：正面導入法、正反對照法、啟發法、潛移默化法。由于本框題的教學目標，包括既要求學生真正理解教學內容中的基本理論，又要求學生學會運用基本理論分析解決重大現實問題，最終實現知識、能力、情感、價值觀的統一。因此，在教學方法上要突出歸納與演繹相結合，突出學生的主體地位，運用基本理論去分析解決現實問題，同時教師通過組織學生開展探究性活動，使學生在探究的過程中形成認識，深化認識，逐步掌握分析和解決問題的一般思路和方法，在此基礎上，鼓勵創新思維和實踐；在這一教學過程中教師一定要把學生關注的目光吸引到自然界、社會、人類思維發展的現實當中，激勵學生思考并勇于解決現實問題，培養學生“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感。
教師負責整個學習活動，引導學生解決遇到的實際問題，師生互動、生生互動貫穿在課堂教學的整個過程中，鼓勵學生通過互相討論促進彼此的學習，引導學生對主題的深入討論與拓展，增強教學多邊活動的互動性，使學生在豐富的學習環境和學習過程中構建知識和發展能力、創新能力。
④學習資源的組織與利用：
關于事物發展的原因可利用的資源是非常豐富的，為了提高學生的哲學思維能力，我認真分析了學生已有的知識結構，根據教學需要選取分析素材，引導學生從哲學上分析已學過的語文、地理、物理、生物、歷史等學科的有關內容，這樣做，既有助于理解哲學觀點，又加深了對以學的各學科知識的理解，促使學生多關注些自己身邊的事物，多了解自己國家的國情，意識到課堂內容可以延伸到身邊。更重要的是促進學生對所學知識的綜合應用，幫助學生加深對所學知識的理解，激發學生進行探索、創作和表達意愿的欲望和動機，提高對知識、技能應用程度，從而達到培養學生的信息素養、創新精神、愛國情操以及實踐能力的目的。
此外，我還從學生日常生活和社會熱點問題中選取分析素材，在教學過程中，教師放手讓學生自己觀察、思考，引導學生透過現象看本質，讓學生自己在分析熱點問題的過程中得出結論，從而提高自己的思想認識和政治覺悟，使在整個教學過程真正成為學生自主學習的過程。當然，現代化教學要取得較好的教學效果，是離不開現代教學手段的。我根據教學需要，制作了適合教學內容的多媒體課件，通過圖形圖象、視頻、漫畫等多種教學手段，有效地激發學生學習的興趣，發揮了較好的教學輔助作用。
探究活動
關于“社會就業問題”的調查探究活動
本案例對應的內容標準是“事物變化發展的原因”。提供本案例的主要目的在于：在新世紀將要到來的時刻，我們面對著嚴峻的挑戰，更面對著前所未有的有利條件和大好時機，隨著國有企業改革深化、技術進步、經濟結構調整，人員流動和職工下崗是難以避免的，這會給一部分職工帶來暫時的困難，但從根本上說，有利于經濟發展，符合工人階級的長遠利益。近年來，就業問題引起了全社會的廣泛關注，不同的地區、部門都采取很多措施，廣開渠道增加就業的機會和崗位，青年學生是未來就業的主力軍，通過進行“社會就業問題”實踐的調查，縮短學生與社會的距離，讓學生嘗試運用課本知識去解決現實生活中遇到的問題，并能做出判斷，提高學生學以致用的能力，促使其了解社會，明確學習的目的，樹立自身努力學習的方向，以便將來可以更好地為社會做貢獻。
目標：
1、熟悉有關的哲學原理
2、培養運用哲理說明自己觀點的能力，初步掌握收集和整理材料的方法
3、理解社會就業問題和個人素質提高對于國家、個人的重要意義
教學步驟：
1、教師向學生出示本次調查所要解決的問題：
通過調查，你發現了什么問題？反映了《哲學常識》中的什么知識？
為什么會存在這些問題？
你認為應該怎樣解決這些問題？
你認為，應該如何提高個人自身素質才能適應市場經濟條件下的職業要求？
對于這次調查結果的分析，你還有什么其它的新想法？
2、引導學生根據問題設計調查內容表格：
被調查者姓名
性別
年齡
學歷
工作時間
主要工作經歷
社會對現職位的新要求
自身存在的差距
將來有什么計劃
3、學生閱讀教材有關內容，小組合作，利用各種渠道收集材料，了解有關情況。學生根據各自的調查結果和認識程度，選擇自己的學習課題。4、撰寫探究報告和學習體會，從自己的實際出發提出見解，并與同學交流。
對教師的建議
運用各種方式使學生理解內因和外因的關系原理，并能運用這一原理觀察和分析問題
評價重點
1、學生是否對社會就業問題產生探究興趣，并在活動中與同學合作，積極參與調查與討論。
2、是否能有目的地收集資料，提出有事實依據的見解。
3、是否能較完整地整理、歸納探究成果。
4、是否能運用哲理對職工下崗、社會再就業問題表達自己的想法。
5、是否能從自己的生活實際出發提出國家、個人解決就業問題的具體措施。
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