社會公共生活要有共同的準則
教學目標
知識與技能：
通過教學，使學生了解法律準則的特點，法律確認和維護社會公共生活的準則和協調人際關系的規范。了解法律維護社會公共生活的準則的表現，并初步了解《治安管理處罰條例》是我國有關治安行政管理的最重要的一項法規。
過程與方法：
通過對有規矩與無規矩、遵守法律與破壞法律的結果的對比，培養學生的比較和分辨的能力。學生通過學習，能夠明辨是非，知道什么可以做，什么不可以做。通過大量資料的搜集工作，幫助學生能對各種社會現象進行分析，并在分析的基礎上綜合，得出正確的結論。通過編、導、演的嘗試，促使學生對各種社會現象進行深層次的思考，在宣揚美好、鞭撻丑惡的同時反省自己，完善自己。
情感、態度與價值觀目標：
要讓學生懂得在日常生活中不僅要接受道德、紀律、規章制度的約束，更要學法、守法。要自覺維護社會公共生活。
教學建議
重點分析
1、無規矩不成方圓是本框的重點之一。之所以把這部分視為重點，是因為初二學生正值青春期，開始有主見，卻往往流于片面；有自立的要求，卻又缺乏自立的能力；有表現自己的愿望，又不能很好地約束自己。這正是對其進行法制教育的關鍵時期。無規矩不成方圓，就是法制教育的起點。對這個問題的講解，教師應通過大量的事例，讓學生樹立這樣的觀念——必須按規矩辦事。
2、在社會生活中人們之間的關系也需要法律的協調和規范是本框的第二個重點。說它是重點，是因為在人類社會生活中共同活動，彼此之間比如會建立起各種復雜的社會關系。馬克思曾指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”法律維護社會生活的準則，是以協調人與人之間、個人與社會之間權利與義務的關系為主要內容的。人際關系也涉及權利和義務的關系。這種關系也需要法律的規范和協調。所以理解和掌握這一問題，對于我們在現實公共生活中搞好人際關系有一定的指導作用。同時法律對社會生活中人與人之間的關系規范和協調的如何，直接影響著社會風氣和社會的穩定狀況乃至社會主義現代化的進程，因此是十分重要的。
難點分析：
在社會生活中人們之間的關系也需要法律的協調和規范是本框的難點。說它是難點，是因為初二學生從小接受的法制教育很少，容易產生模糊不清甚至是錯誤的認識，即：“法律只對犯罪分子有用，對不犯罪的人沒用”。要使學生真正認識法律的本質、特點及其作用無疑有一定難度。另一方面，對于享受了太多家庭、社會賦予的權利的青少年來說，理解這個問題并不是易事。再者，由于初二學生自身認識問題、理解問題的能力有限，看問題簡單，就更增加了學習和掌握這一問題的難度，因此，這個問題是本課的難點。
教法建議：
針對本框來說，應主要采用列舉實例法實施教學。事例可以由老師提供，也可以是學生自己搜集整理的，關鍵是內容要易于被學生接受，又能充分說明一定的道理。要充分調動學生積極性，讓學生在活動中自己領會道理。
教學設計示例
導入新課：
兩名同學上臺。一名用圓規和角尺畫方和圓，另一名不用任何工具。臺下的學生比較所畫的結果，得出結論：
第二課 依法維護社會公共生活（板書）
社會公共生活要有共同的準則（板書）
（一）、沒有規矩，不成方圓（板書）
老師問：在現實生活中，規矩是什么？方圓又是什么？請同學們通過以下案例進行分析。
案例分析：
1、公共汽車上，一個年輕人沒有給身邊的老人讓座，并對其他乘客的不滿不屑一顧。
2、教室里，廢紙簍內空無一物，地面上、抽屜里卻垃圾成堆。旁邊的墻上則掛有教室管理規定：“請保持室內清潔。”
3、2001年2月，青海省西寧市發生一起罕見的特大交通事故，一家四代八口人在公共車站候車時被一輛嚴重超載和違章行駛的大貨車撞倒并碾壓，造成6人當場死亡2人重傷的慘劇。今天，西寧市檢察院以涉嫌交通肇事罪依法批準逮捕該肇事司機吳建華。據查，2001年2月20日11時許，西寧市城東區受雇傭的個體司機吳建華，從青海民族學院工地駕駛一輛裝載18．4噸土方的解放牌8噸自卸貨車沿該市八一路由西向東去團結橋附近卸土方。行駛途中吳建華發現南側一巷道口駛出一輛汽車后，不僅沒有剎車，反而向左打方向盤駛上逆行道。為了讓開在此車道內正常行駛的車輛，吳建華仍繼續向左打方向，致使車輛沖向北側隔離花欄后，將在公共汽車站等車的該省牧草良種繁殖場退休職工李尕林一家四代八口人全部撞倒在卡車下。李尕林夫妻二人及其大兒媳、三兒媳、女兒和重孫女（4歲）當場死亡；其三子李占龍（青海省牧草良種繁殖場職工）和孫子李文輝（李占龍兒子，9歲）受重傷送醫院搶救至今尚未脫險。
事故發生后，交警部門經現場勘查和調查取證認定：吳建華駕駛嚴重超載（超載10．4噸）的大型機動車輛，且未按規定在道路行駛，遇到緊急情況后又錯誤采取措施，應負事故的全部責任。西寧市檢察院認為，吳建華的行為已涉嫌構成交通肇事罪，應追究其刑事責任。
注：（教師在教學過程中也可以自己選擇案例，只要是從道德、紀律和法律三個角度列舉即可。）
（學生分析為什么會出現種種令人不滿意的結果甚至是悲劇性的結果，老師歸納）
沒有道德的約束，就不會形成良好的社會風氣；不按規定做事，就沒有整潔的環境。違反法律，害人又害己。所以，道德、紀律、規章制度、法律就是保障整個社會良好運轉的規矩；方圓，則是按照這些規矩辦事所達成的美好結果。因此，社會公共生活離不開共同的準則。
下面，請同學們聯系這一點，談談自己的見聞。
（學生談生活中的見聞，說明守規則與不守規則的不同后果。進一步證明：社會生活要有共同的準則。）
師：現在請同學們思考一個問題，在前面我們講的三個案例中，同樣都是不守準則，其要承擔的結果是否相同，為什么？
（學生比較上述三例中對行為人的不同處理結果，總結出：與道德、紀律、規章制度相比較，法律對人的約束力最強。）
學生回憶法律的特點：法律是由國家制定或認可的準則；具有普遍適用性，人人都必須遵守；它具有權威性，任何人都不得違犯。因此，法律可以起到規范人們言行的作用。那么這種規范作用是如何體現的呢？請大家一起來看下面的案例。
案例分析：
未滿12歲騎車上路承擔事故責任
夏軍、曾強、梅霖三人系同學關系。1996年10月21日下午12時許，３人一起回家。梅霖騎一輛自行車，夏軍與曾強交替乘坐梅的自行車。當行至河南省新縣城關將軍路坡頂時，夏軍要求梅霖騎車帶他先走，曾強也要求坐上梅霖的車走。爭執中，夏軍坐上梅的車。曾強見狀，便用手去拉夏軍，致使夏軍從自行車上摔下，將左眉弓部摔傷，當即被送往新縣人民醫院治療，并住院１０天，花醫療費２７３元。后夏軍仍覺頭痛、頭暈，1996年10月30日，新縣人民醫院診斷為腦外傷后神經癥及顱內血腫，又住院治３３天，花醫療費2646.60元。夏軍傷情經新縣人民法院法醫鑒定為：頭部軟組織損傷系外傷直接形成；神經癥系外傷誘發形成。
法院審理認為，原、被告三人在事故發生時，均系10周歲以上的未成年人，屬限制民事行為能力人。他們在公路上騎自行車、乘坐自行車而發生事故，其監護人應承擔疏于監護未成年人的民事責任；被告曾強將原告夏軍從自行車上拉下摔傷，應承擔主要責任；被告梅霖未滿12周歲在公路上騎車、原告夏軍乘坐不滿12周歲的未成年人所騎的自行車，均應承擔相應責任。
據此，法院依法判決二被告賠償原告醫療費、護理費、營養費等共計3057.96元，原告監護人承擔539.64元的賠償責任。
點評：現實生活中，對"騎車不準帶人"這一規定，眾人皆知。但對未滿12周歲的末成年人不準在道路上騎車為一限定性規定，知道的人卻不多。《中華人民共和國道路交通管理條例》第29條明確規定："…… 未滿12周歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車和推拉人力車。"隨著人們生活水平的不斷提高，也為了行動方便，越來越多的父母對未滿12周歲的未成年人騎車在公路上行駛持放任態度，嚴重損害了少年兒童的身心健康。對此，應引起社會的高度重視，杜絕不應有的損害發生。
（學生分析后，由老師歸納）
法律的指引作用：讓人們遵守交通規則；騎車不準帶人；未滿12周歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車和推拉人力車。
法律的評價作用：以法來判斷三人的行為是否正當、合法。
法律的預測作用：未成年人應該受到監護人的保護，違反規定會傷人傷己并違法。
法律的教育作用：通過對曾強、梅霖及夏軍監護人的判決達到教育人們的目的。
法律的強制作用：強制曾、梅賠償夏的損失，夏的監護人也承擔部分損失。
（二）、法律確認和維護社會公共生活的準則和協調人際關系的規范。（板書）
人類社會是個復雜的有機體，社會生活涉及人類生活的各個方面。現代社會是法治社會，社會生活各個方面的秩序，都要靠法律來確認和維護。
社會公共生活是社會生活的一個重要方面，人們在社會生活中的行為準則尤其要靠法律來確認和維護。
學生活動：
學生分組表演幾種場景，可以由教師指定表演內容，也可以由學生任意發揮，但也有統一要求，即：事情均發生在公共場所，內容均為不遵守規則。
比如，把學生分為六個組，分別表演：
1、在路上不守規則； 2、乘車時不守規則； 3、在商場不守規則；
4、在公園不守規則； 5、在影劇院不守規則； 6、在學校不守規則。
（學生表演后，自己歸納總結出下表。）
活動場所
角色
行為規則
出門上路
行人
右行，過馬路走人行橫道或過街天橋等。
乘車
乘客
按順序上下車，上車買票。
去商場購物
顧客
公平交易，買后付錢。
去公園
游客
購票入園，愛護公共設施，保護環境，注意安全。
去影劇院
觀眾
不能大聲喧嘩，不能隨意走動，要禮貌鼓掌。
在學校
學生
尊重老師，認真學習，不得擾亂學校秩序。
教師：通過以上活動，我們可以認識到： 社會公共生活是社會生活的一個重要方面。社會公共生活的準則要由法律來確認和維護。
法律維護社會公共生活的準則，主要表現在三個方面。第一，確認。它使公共生活準則具有必須遵循的權威性。（圖片）第二，指引教育。它使人們自覺守法，自覺維護社會公共生活的正常秩序。（圖片）第三，制裁。法律制裁破壞公共秩序的違法行為，強制人們遵守社會公共生活準則。（圖片）
學生討論：（議一議：柏拉圖的說法）
（柏拉圖的這段話，就法律具有普遍適用性來說，他的話不科學；就法律對不同的人有不同的作用來說，又有其合理性。對于守法者而言，受益于法；對于違法者而言，要受制于法。學生對這段話的分析討論，可以幫助他們掌握法律的特點和作用。） 法律維護社會生活的準則，是以協調人與人之間、個人與社會之間權利與義務的關系為主要內容的。人們在社會公共生活中的人際關系也涉及權利義務關系，這種人際關系也是由法律來規范和協調的。
圖片展示：違反交通法規的一系列圖片；虐待老人的圖片
動畫演示：公交車上的故事。
（學生回答從中獲得的啟示：每個人在享受自己的權利時，也要尊重別人的權利，要履行一定的義務。一個人侵犯了他人在社會公共生活中的合法利益，就要承擔相應的法律責任。） 我國在刑事、民事、行政方面有一系列法律法規來維護社會公共生活準則。我們后面的兩節課主要學習《治安管理處罰條例》的有關內容，治安管理處罰條例是我國治安行政管理的最重要的一項法規。（板書）它包括五章45條。下次課，我們就《條例》 的公共秩序、公共安全等方面的內容進行學習。
小結：今天我們知道了一個新法規：治安管理處罰條例；明確了一個新道理：社會公共生活要有共同的準則，法律確認和維護社會公共生活準則和協調人際關系的規范。
課后練習
預習下一框題的內容。
搜集見聞中有關擾亂公共秩序的現象和行為，并能表述出來。
探究活動
學生分為四個組，進行調研活動。
活動內容：
分別調查學校內、車站內、公園內、公共汽車上不守規矩、破壞秩序的行為，并編排成故事或小品，或者直接偷拍。主要目的是讓學生在此活動中反思自己的言行，進行自我教育。
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