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自覺磨礪意志的教案
自覺磨礪意志的教案
一、[教學目標]
1、 知識和能力目標：了解磨礪意志對個人發(fā)展的意義，懂得樹立、培養(yǎng)堅強意志的方法。
2、過程和方法目標：通過說一說、討論、診斷等方法，讓學生能針對自己的情況，尋找、掌握磨礪意志的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：全面認識自己，培養(yǎng)磨礪意志的自覺性。
二、[教學重點] 磨礪自己堅強的意志，要持之以恒，勇于克服困難。
三、[教學難點] 磨礪自己堅強的意志，要有目標和計劃。
四、[教學方法] 情境教學法”、“合作——探究教學法”
五、 教學準備
1． 教師課前調查中學生常缺乏意志力表現(xiàn)和典型事例，有的放矢地進行教育。
2． 要求學生收集古今中外的意志堅強的故事。
3． 制作課件
[教學過程]
師：美國哈佛大學一位著名心理學教授認為人的智力是多方面的，至少包括七種，如：語言能力、數(shù)學邏輯、音樂旋律等，每個人都有多種不同智能，這些智能經過培養(yǎng)學習和加強，可以發(fā)展得很好，可以令我們變得更積極上進。
下面，老師出一道題，測測大家。
（多媒體演示）：《動畫：蝸牛與黃鸝鳥》
你認為故事中小主人公小蝸牛最終能不能吃到甜美的葡萄？為什么？這個故事告訴我們什么道理？
生：它有堅強的毅力……。
師：剛才小蝸牛的故事告訴我們，做一件事要不怕困難，堅持不懈。
那么，我們每一位同學怎樣才能培養(yǎng)這種精神，磨礪自己的堅強意志呢？我們一起來探討。
1984年，日本選手山田本一獲得東京 國際馬拉松邀請賽的冠軍，當記者問他獲勝的原因時，他的回答耐人尋味，我們來聽一聽。
（多媒體演示）：《山田本一的智慧》
生：（略）
師：山田本一的話帶給我們哪些思考，我們四小組討論
生：1、要有目標和計劃
2、目標要具體化
3、目標要有意義
師：我們期中考試剛剛結束，有的同學考出了自己的水平，有的同學不太理想，我們老師都組織我們進行了總結和反思，制定出了下一階段的目標和計劃，下面我們看一下，小明同學的目標。
看圖思考：1、小明能實現(xiàn)他的目標嗎?
2、你覺得小明為了目標的實現(xiàn)應該從哪些方面努力？
生：不合理，目標太大了，不切實際。小明要想實現(xiàn)他的目標必須根據(jù)自己的實際情況，然后一步步的努力加油。
師：成功者如是說“要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起。”
操作平臺：請同學根據(jù)實際情況完成下表
生：略
師：我校心理學劉老師前一周接到一個電話，她回來問我怎么解答更好一些，請同學們一起來當回心理咨詢師。
（多媒體演示）：《專家大會診》
生：要學會自我調控……。
師：受剛才同學來電啟發(fā)，我們在學習和生活中有沒有遇到什么煩惱，或者感到做得不夠好的事？
生：睡懶覺、不按時完成作業(yè)、愛吃零食……。
師：我們認為的這些小事，很多同學不知怎么解決，我們來分析分析。
（多媒體演示）：《怎樣看待小事》
生：從小事做起，從今天開始。
師：其實小事情可以告訴我們大道理，生活中處處隱含著令人思考的哲理，下面老師給大家講一個人的故事，看看他的人生經歷對我們有怎么樣的啟示？
（多媒體演示）：林肯進駐白宮的歷程簡述
名人寫作所用的時間
生：要持之以恒，勇于克服困難。
師：培養(yǎng)堅強意志，要從小磨礪，持之以恒，這樣當我們面臨大困難時，就能夠較為從容地應對了。
我們每位同學從小到大，意志應該磨礪好多年了吧？我們的意志是不是夠堅強呢？我們自我評估――《意志力測試》
（多媒體演示）：《意志力測試》
師：不少同學測試出來的意志力得分較高，他們在以后可能獲得成功，值得我們思考的是，這些同學在意志力方面有哪些優(yōu)點我們應該學習？舉例說明。
生：自覺、堅持、果斷、自制。意志品質不是天生的，主要靠后天的教育培養(yǎng)。
（多媒體演示）：《意志品質四因素》
師：今天的課對大家啟發(fā)很大，在以后的學習、生活中，大家有什么自我鍛煉意志的小打算呢？大家寫在卡片上，然后互相交流。
生：（略）。
師：同學們，我們這個年齡段的孩子，一方面覺得自己已經長大了，希望老師和家長多給自己一些自由，其實還很缺乏自控能力。在訂立計劃時，常常對自己充滿了希望，執(zhí)行計劃時，又常常找出許多借口逃避。意志力不可能天上掉下來，而要通過克服困難的行為表現(xiàn)出來，因此，我們制定了小目標、小計劃后可以和同學們結成對子，自我管理，相互提醒，在日常學習、生活中不斷磨礪自己的意志，就一定能實現(xiàn)一個又一個美好的目標。
（多媒體演示）：師生共勉
[教案說明]
新材料，新觀念，新情境是思想政治課區(qū)別于其他學科的標志，理論聯(lián)系實際又是政治課生命之所在。
新課程和二期課改把教學過程看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。基于這一認識，當前，構建新型思想政治課堂教學模式的關鍵，我認為在于如何發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者，教師則應成為課堂教學的組織者、指導者和學生學習的幫助者、促進者。根據(jù)六年級學生的特點以及本框節(jié)知識點簡潔的特征，我在本節(jié)新授課上采用“情境教學法”和“合作——探究教學法”兩大模式：在課堂教學中，設計各種問題，讓不同層次學生作答；在教學形式上，運用集體授課與分組討論、自學與輔導等多種方式；在活動安排上，開展自我測試、互動交流等豐富新穎的活動。通過教學中情感的交融，在和諧的氣氛中達到師生情感上的共鳴，最終實現(xiàn)學生知識的建構，能力的發(fā)展，覺悟的提高和自身的發(fā)展。
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