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同情和幫助殘疾人
教學目標
認知：
1．知道殘疾人在生活上、學習上有許多困難，需要得到別人的同情和幫助。
2．知道同情、尊重、幫助殘疾人是人人應該遵守的社會公德。
情感：
1．體驗殘疾人的困難，同情殘疾人的不幸。
2．愿意幫助殘疾人。
行為：
1．遇到殘疾人有困難，盡力幫助。
2．積極參加學校、社區組織的助殘活動。
3．不嘲笑、不戲弄殘疾人。
教學建議
教材分析：
本課是依照課程標準中“遵守公德”的有關要求編寫的。本課與第8課同屬“遵守公德”單元，本課主要對學生進行同情和幫助殘疾人的教育。在我國的社會主義制度下，殘疾人的合法權益受到保護，這是社會文明程度的體現；在學校中對學生進行同情心的培養，也是對學生進行社會公德教育的重要內容。
本課課題為《同情和幫助殘疾人》“愛心”就是以同情、理解和尊重的態度對待殘疾人，并在生活上關心和幫助他們。
教法建議：
1．由于學生對殘疾人在學習、生活上的困難沒有感性認識，所以，建議本課教學要注重對殘疾人的感情體驗，讓學生設身處地地為殘疾人著想，站在他們的角度思考問題。
2．要找出殘疾人的閃光點，讓學生看到殘疾人中的強者，使他們認識到殘疾人照樣能為社會做出貢獻，殘疾人也是值得尊重的。
3．本課教學要扣住“社會公德”進行，把同情、幫助、關心、尊重殘疾人這一社會公德，做為學生的行為準則，教育學生做一個遵守公德的文明人。
教學設計示例
六 同情和幫助殘疾人
認知：
1．知道殘疾人在生活上、學習上有許多困難，需要得到別人的同情和幫助。
2．知道同情、尊重、幫助殘疾人是人人應該遵守的社會公德。
情感：
1．體驗殘疾人的困難，同情殘疾人的不幸。
2．愿意幫助殘疾人。
行為：
1．遇到殘疾人有困難，盡力幫助。
2．積極參加學校、社區組織的助殘活動。
3．不嘲笑、不戲弄殘疾人。
教學重點：知道殘疾人在學習、生活中的困難，能設身處地地為殘疾人著想，愿意向殘疾人獻上自己的一片愛心。
教學難點：殘疾人的學習、生活中有困難，需要正常人的幫助，他們在精神上更需要人們的同情和尊重，這一點學生不易理解。
教育過程：
一、試驗導入：
1．進行小試驗：
（1）老師說一句話，請同學閉著眼睛在紙上寫出來。
�。�2）請同學用一只手系鞋帶。
�。�3）請同學不許說話，告訴大家他想說的一句話。
2．小組交流：
通過親身試驗，請同學想象一下殘疾人在學習、生活中會遇到哪些困難？
3．全班交流：
4．小結：
平時我們正常人的生活，感受不到這樣的痛苦和不便。而在我們身邊，還有這樣一些人，他們有的是看不到我們生活的美麗的世界，有的不能開口說話，還有的聽不到各種美好的聲音，還有的有其他方面的殘疾，作為一名正常人，我們應該怎樣對待他們呢？這節課我們就來學習第七課《向殘疾人獻愛心》。
板書課題。
二、學習課文
1．自讀課文
2．小組交流：
趙敏為什么會擔心，他擔心什么？
四（3）班的同學們在生活上和精神上是怎樣主動關心、幫助趙敏的？
3．小結：
同學們不僅在生活上照顧趙敏，而且想辦法在其他方面幫助他。同學們為他開歡迎會，課后主動陪他玩，春游的時候大家不怕麻煩，帶著他一起去。
4．小組交流：
趙敏雖然身有殘疾，但是他身上的哪些東西值得我們去學習呢？
5．小結；
趙敏身有殘疾，在生活上，他不能和正常人一樣生活，但是他的毅力和堅強的精神值得我們去學習。他們在身體上是殘疾的，但是他們在意志上是無比堅強的。
6．小組討論：
我們為什么要幫助殘疾人？
7．小結：
殘疾人在生活中會遇到很多的困難，他們從生理上、心理上都會有一些特殊的情況，因此需要我們去關心、同情和幫助他們。殘疾人是非常不幸的，但是，他們應該享受和正常人一樣的待遇，享有人格上的尊嚴，所以，我們要尊重殘疾人。
在我們的生活中，一些殘疾人雖然身有殘疾，但是自強不息，戰勝了許多困難，為社會做出了很大的貢獻，值得人們去尊敬。
8．請同學舉例：
說說你都知道哪些身殘志不殘的殘疾人？從他們的身上你都學到了什么？
（張海迪、海倫、保爾的故事）
9．全班交流：
我們應該怎樣幫助殘疾人呢？
10．小結：
首先，我們要在生活上給予他們關心和照顧。盡力幫助他們解決困難。再有，我們要在精神上給予他們鼓勵和支持，為他們解除思想上的壓力和痛苦。
板書：生活上有困難 同情、關心、幫助
精神上有壓力 理解、尊重、鼓勵
三、聯系實際，辨析導行。
1．說一說：
在我們的生活中，你見到過殘疾人嗎？在生活的周圍，有殘疾人嗎？他們是怎樣生活、工作的？
平時你是怎樣做的，怎樣幫助和照顧殘疾人的？
2．出情境題：
在十字路口，看到一個盲人準備過馬路……
在車廂里，看見一個拄著拐杖的肢殘青年上了車……
在路上，看見一個提著東西的肢殘阿姨……
在校園里，看到一個殘疾同學摔倒了……
�。�1）同學現場表演
�。�2）現場采訪：
訪問扮演正常人的同學：你為什么要幫助他？
訪問扮演殘疾人的同學：當他幫助了你后，你心里怎么想？
�。�3）小結：
主動幫助殘疾人解決困難；坐車時主動給殘疾人讓座；主動幫助殘疾人做力所能及的事情；主動把摔倒的同學扶起來。
3．出示投影片（“議一議”中的題）
提問：小佳和小偉的做法誰對誰不對？為什么？
小結：
模仿殘疾人的樣子是不尊重殘疾人的表現，這樣做是不對的。主動幫助殘疾人，做力所能及的事情，這是關心殘疾人的表現。
4．說一說：
（1）我國政府是怎樣關心和保護殘疾人的？
出示投影片，“看一看”中的五幅圖，用來補充同學的發言
師：組織殘疾人樂隊、給殘疾人捐款、社會辦福利工廠、修殘疾人坡度通道、開辦殘疾人學校。
�。�2）你知道社會上還有哪些設施是為殘疾人服務的嗎？談談你對國家這樣做的看法。
四、全課總結：
1．請同學讀一讀課文后的自讀材料，談感受。
2．小結：
關心、同情和幫助殘疾人是社會良好道德風尚的表現，我們從小就要為其努力，做到在生活上同情、關心、幫助殘疾人，在精神上鼓勵、支持他們，成為文明的好少年。
板書設計：
探究活動
1．以小隊為單位開展調查。
（1）調查學校及住家附近有哪些方便殘疾人的措施。
（2）調查學校附近的殘疾人，他們在生活中會遇到哪些困難，需要哪些幫助？
開展社會實踐活動。
活動過程：
�。�1）以小隊為單位到大街上、社區里開展助殘活動。
（2）制作精美助殘宣傳卡，發給路人，喚起大家的愛心。
�。�3）排演助殘活動，到福利院為殘疾人表演。
幫助一位你身邊的殘疾人，并堅持下去。
幫扶過程：
�。�1）調查、了解身邊的殘疾人，然后選一位作為“手拉手”幫扶對象。
（2）了解他會遇到哪些困難，需要得到哪些幫助？
�。�3）制定幫扶計劃。
�。�4）與幫扶對象談心，共同實施幫扶計劃。
（5）定期小結，隨時調整幫扶計劃。
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