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Book Two Unit21 Lesson 81課堂實錄
教材分析
本課為九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語學(xué)科(人教版)初二年級下冊第八十一課。本課的重點難點是學(xué)習(xí)could,could not (couldn’t)的用法，并引出反身代詞的用法。主要掌握反身代詞的單數(shù)形式和復(fù)數(shù)形式及其固定搭配用法。
學(xué)生分析
2002年秋新課程改革以來至今我校先后被確定為“ 南安市基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地校。”“福建省基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地校”“福建省普通初中示范學(xué)校”。自新課程改革以來至今初二年段下學(xué)期，學(xué)生們都有一定的英語基礎(chǔ)知識，能夠比較自覺地學(xué)習(xí)英語、運用英語。他們中大部分人都能主動參與教學(xué)活動，在課堂上較主動地進(jìn)入角色，已初步形成合作交流、敢于表演、敢說英語講英語的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互評價的互動氣氛較濃。學(xué)生年齡普遍為14-15歲，求知欲高，接受新事物快。學(xué)生參與游戲,表演的積極性高。學(xué)生思想活躍，膽量大，參與課堂的熱情很高。課堂上敢于樂于發(fā)表自己的觀點。學(xué)生已掌握一定的詞匯及句型。
教學(xué)方法
采取情景教學(xué)，直觀、生動, 融知識點于游戲中,輕松、愉快。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采取多媒體技術(shù)教學(xué)，效率高，學(xué)生積極性高。
學(xué)法指導(dǎo)
針對學(xué)生特點，結(jié)合具體情況，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
設(shè)計理念
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)該任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。本課旨意在此。因此本課應(yīng)多在課堂設(shè)計上下工夫，注意聯(lián)系實際，模仿真實的英語語言運用環(huán)境。讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會英語,掌握英語，運用英語。教學(xué)過程中，要注意引發(fā)學(xué)生對話題的興趣，讓學(xué)生體驗到用英語進(jìn)行交流的樂趣。同時,教師要與學(xué)生進(jìn)行廣泛的合作、協(xié)調(diào)和溝通，并在適時進(jìn)行指導(dǎo)和評價。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本課教學(xué),學(xué)習(xí)could、couldn’t(could not)的用法，掌握反身代詞及其固定搭配的用法。達(dá)到靈活運用反身代詞的單數(shù)形式myself,yourself,himself,herself,itself和復(fù)數(shù)形式ourselves,yourslves,themselves.進(jìn)一步掌握固定搭配（all)by oneself ,hurt onesef,teach oneslf ,enjoy oneself ,look after oneslf ,help oneself (to)等的用法。體驗用英語進(jìn)行語交際的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。
2、在師生交流、同學(xué)合作交流的基礎(chǔ)上，加深彼此之間的信任與情感，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
3、New words and expressions in this lesson.
4、Improve the students’ability of studying and using English.
教時 一課時
教具
Real objects；Recorder；Some English cards；多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程
由于這堂課是本學(xué)期我校承擔(dān)的南安市中學(xué)新課程實驗教學(xué)專題研討課，市進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各中學(xué)的初二英語備課組長都要來聽課,指導(dǎo)，在多媒體教室上課，又要拍錄像，學(xué)生們感到很興奮，很激動。【課程改革以來，由于我校是課改基地校，經(jīng)常有上級領(lǐng)導(dǎo)、教育考察團(tuán)及其他學(xué)校的老師們來聽課，參觀 ，學(xué)習(xí) ,觀摩。學(xué)生們膽量都比以前大了。很喜歡表現(xiàn)，樂于展示。他們紛紛表示一定要把這堂課表現(xiàn)好。】
The whole class sing an English song together to warm up the English atmosphere of this lesson.【唱英語歌曲,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。】
Duty reports .叫值日生上臺進(jìn)行值日報告。【英語教學(xué)中充分利用了課前5分鐘的值日生報告讓學(xué)生做熱身運動。實踐證明，短短5分鐘的值日生報告，不僅提高了學(xué)生的聽說能力，也激發(fā)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維,課改以來，每天的值日生英語報告成了一道亮麗的風(fēng)景線。它充分展示學(xué)生們主動參與的積極性和大膽、流利的口語，是學(xué)生們展示本人膽量和口語的平臺。】
導(dǎo)入新課 Teach new words and expressions。用英語卡片教了本課六個生詞和短語。
Listen and answer the following questions
Who is this student?
What is she doing?
Did she hurt herself？ 【多媒體教室的屏幕上呈現(xiàn)課文中第一部分的圖片,學(xué)生聽對話三遍,鍛煉了學(xué)生的聽力。同時，利用電腦多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)形象、直觀的圖象，刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。】
Listen and answer the following questions
What’s Lily doing?
Could she swim well?
Who taught her?
Did she learn all by herself?
【多媒體教室的屏幕上呈現(xiàn)課文中第二部分的圖片,學(xué)生聽對話三遍,鍛煉了學(xué)生的聽力。圖象鮮明生動，現(xiàn)代化信息技術(shù)在課程改革中起了很大的輔助作用。】
教師叫學(xué)生們分別起來回答問題 。
【此方式鍛煉了學(xué)生們的膽量,學(xué)生們回答的很大聲,很響亮,多媒體呈現(xiàn)動作和聲音表示對答對問題學(xué)生的表揚和鼓勵。】
多媒體屏幕接著呈現(xiàn)反身代詞(The Reflexive Pronouns)的歸納表
教師引導(dǎo)學(xué)生完成這個表格，后多媒體屏幕呈現(xiàn)答案。
接著,進(jìn)入合作表演部分。學(xué)生們運用含有反身代詞的短語如enjoy oneself ；teach oneself；hurt oneself；look after oneself；help oneself to…；等編對話，并進(jìn)行表演。一下子，班級向炸開了鍋似的，熱鬧非凡。同學(xué)們的情緒高昂，每個小組準(zhǔn)備得有聲有色。看，他們或討論表演動作,或正在準(zhǔn)備服裝、道具,完全沒有上課緊張的感覺。他們身心完全放開了。幾分鐘后，一組的同學(xué)上來表演了。他們正在進(jìn)行一個生日聚會。
郭濤: W elcome to Xiaoyun’birthday party.Would you like a drink,everyone?
珊珊: Yes.I’d like some Cola ,please.【郭濤同學(xué)拿起一瓶真正的可樂給珊珊同學(xué)喝,非常真實,逼真。實物教學(xué)旨在創(chuàng)造更真實的語言交際環(huán)境。】
志宇和國蓉:Could we have some bananas,please?
Xiaoyun’s mother :Yes,please help yourselves to the bananas.
All the students:Thank you.We will enjoy ourselves.
接下去,同學(xué)們唱歌,跳舞,唱生日歌,同學(xué)們表演的有聲有色,有表情，有動作。【課堂氣氛非常熱烈，同學(xué)們掌聲不斷，大家都感受到了成功的喜悅。】。最后,同學(xué)們說:Today we taught ourselves how to dance , we enjoyed ourselves very much.他們又把準(zhǔn)備好的一些糖果分給聽課老師，并運用英語進(jìn)行交流。Welcome to our school .Please help yourselves to some sweets.【這是課改下以生為主的表現(xiàn)，學(xué)生們的膽量在課改下得到充分的展示，他們學(xué)會了懂得互相尊重，互相分享。拿糖果給了老師們，遞水，反映了我校學(xué)生們的良好禮貌素質(zhì)。他們在新課程下學(xué)習(xí)知識的同時掌握了如何處理人際關(guān)系，如何與他人合作。】
另一組同學(xué)又上來了。你看，榆深同學(xué)跌倒了。其麗同學(xué)馬上走過去oh ,my dear ,did you hurt yourself ? You must look after youself .Thank you very much .I am all right.Next time I will look after myself carefully.又一組同學(xué)上來了……就這樣，經(jīng)過幾組同學(xué)的表演,展示,全班同學(xué)在不知不覺中掌握了反身代詞及其固定搭配的用法。【整個教室掌聲不斷，聽課老師都被同學(xué)們流利的英語和大膽的表現(xiàn)所震動。讓學(xué)生自行表演，親身體驗，以學(xué)生為主體，分組合作，學(xué)生親自參與，在實踐中學(xué)習(xí)英語，講英語，掌握英語。同時，小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)了新課程的基本理念。】
接著，我又問幾個學(xué)生以下幾個問題:
Can you play football /sing/play the piano/jump/play computers now?
Could you play football /sing/play the piano/jump/play computers when you were two years old?引入Could（過去的能力），導(dǎo)入課文Part Two。【師生互問，同學(xué)互問，互動后又進(jìn)行表演展示。】
特別是潘其麗同學(xué)與曉云同學(xué)的對話；；“Could you speak Japanese when you were born ? No ,I couldn’t. Can you speak Japanese now? Yes ,I can.Can you speak some Japanese for us?” 潘其麗同學(xué)講了幾句非常流利的日語。并用英語和漢語解釋了它的意思。然后說：“I taught myself Japanese when I was 12 years old.Now I can speak Japanese.”經(jīng)過幾組同學(xué)們的對話,他們在不知不覺中掌握了can和could的用法。【他們都被她流利的日語所吸引，聽課老師暗暗佩服新課程改革下學(xué)生們的寬闊的知識面。這些都是書本所沒有的知識。課改下，學(xué)生們的知識面開闊了，寬廣了。】
多媒體屏幕上呈現(xiàn)出下列練習(xí)進(jìn)行書面鞏固
Exercises
1.I hope she didn't hurt .
2. We taught .
3. You can buy lots of things!
4. I don't enjoy very much.
5. They could not look after .
6. He couldn't do his homework all by .
7 Help to the cakes,children.
二根據(jù)情景， 用 can, could 完成下列對話
Teacher: _______you skate now ,Lucy?
Lucy:Yes, I can.
Teacher:______you skate when you were five years old?
Lucy:No,I ______. I started to learn it just two years ago.
Teacher: So you ______skate last year.
（規(guī)納總結(jié)）當(dāng)句子的主語和賓語是同一人，常用反身代詞作賓語。形式歸納如下：
單數(shù)：yourself myself himself herself itself
復(fù)數(shù)：yourselves ourselves themselves
想一想同反身代詞連用的短語，好嗎？
enjoy oneself teach oneself hurt oneself learn…by oneself help oneself to…
could 用法
a:比 can 更加禮貌，更加委婉的請求
b:它有時表示 can 的過去式 ，指過去“能”，描述過去情況。【多媒體屏幕上呈現(xiàn)知識點，效果好，不同顏色的字體形象、直觀、顯著、一目了然，重點突出，是其他任何手段都無法比擬的。】
最后，每一小組的成員用英語采訪了聽課老師，使用Can you play football/dance/play the piano…now?和Could you play football/dance/play the piano… when you were three/four/ten…years old?等句型。一下子，教室就變成了師生互動，互相交流英語語言的場所。學(xué)生們大膽提問，老師們認(rèn)真回答，整個課堂有聲有色，熱鬧非凡。就這樣，這堂課就在熱熱鬧鬧的英語采訪中結(jié)束了。【同學(xué)們在采訪聽課老師的同時，真正做到了學(xué)以致用，師生互動。由于聽課的老師大部分是英語老師，真正達(dá)到了用英語語言交流的目的。這正是新課程改革出現(xiàn)的新景觀，學(xué)生身上閃耀出的智慧火花令我備受鼓舞。】
教學(xué)反思
這是一堂南安市中學(xué)新課程實驗教學(xué)專題研討課，這堂課同學(xué)們在合作,表演,展示中快樂地度過。學(xué)生們愉快學(xué)習(xí)英語,積極參加,主動交流實踐英語,參與面廣。課后，許多同學(xué)都表示這堂課太精彩了，他們真正在玩中學(xué)到了英語，享受到講英語的樂趣。在課后的評課反思總結(jié)會上，南安市進(jìn)修學(xué)校英語教研室領(lǐng)導(dǎo)，各中學(xué)的初二英語備課組長都進(jìn)行了點評，他們高度贊揚了我校學(xué)生們的大膽，靈活和富有個性地學(xué)習(xí)，教師良好的個人素質(zhì)。課堂中，學(xué)生們在他們的口語中已用到即將教的短語和句型，說明他們有能力自學(xué)，并進(jìn)行運用。以往的英語教學(xué)，教師課堂上拼命講語法，讓學(xué)生去背，去抄。而今，學(xué)生合作意識強(qiáng)，小組的合作好，能夠教主動參與創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓課堂成為真正意義上的課堂，成為“生活”的課堂。而且用得那么好，那么恰當(dāng)。另外，學(xué)生善于捕捉教學(xué)情景，活動面較廣，較好。充分反映新課改下以生為本的理念。學(xué)生們的口語水平教好。老師能夠充分發(fā)揮作用，起引導(dǎo)者，參與者，促進(jìn)者，合作者的作用。
聽到各級領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校老師的贊揚和夸獎，我感到無比激動和欣喜。的確，這是我兩年來堅持運用新課程理念教學(xué)的結(jié)果，我真慶幸，我和我的學(xué)生們及時趕上了新課程改革的浪潮。新課程改革要求要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，親身經(jīng)歷，主動體驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用互動的課堂模式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地鍛煉自己、完善自己、表現(xiàn)自己。學(xué)生喜歡在一節(jié)課里充分的表現(xiàn)一下自己，教師就要創(chuàng)造機(jī)會，多讓他們展示，讓他們看到自己的進(jìn)步。新課程下的英語課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生實踐英語，講英語的課堂。這是傳統(tǒng)英語課堂所不可比擬的。在這種課改氛圍下，啞巴英語不見了，到處都是流利的英語口語。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處。比如有的學(xué)生比較緊張，語音語調(diào)不是很標(biāo)準(zhǔn)，流暢。個別學(xué)生英語的口語還可以，但筆試的成績?nèi)匀徊粔蚶硐搿W(xué)習(xí)語言需要創(chuàng)設(shè)良好的運用語言，實踐語言的環(huán)境，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)普遍缺乏這種語言環(huán)境。學(xué)生對自己的自評力度不夠，應(yīng)多評價自己。新課程改革給我們語言老師帶來了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們英語教師一定要努力為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生在課改下能夠更好的學(xué)習(xí)英語，運用英語，達(dá)到學(xué)以致用。
作為教學(xué)一線的課改教師，我們要用課改理念改變以往的教學(xué)行為，注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的自主參與、體驗感悟和一定程度上的自我構(gòu)建。我堅信我和我的學(xué)生們會在新課程改革這股春風(fēng)下更茁壯地成長,與新課程共同成長，讓生命因課改而生動，讓先進(jìn)的教育理念扎根大腦。路漫漫,剛走出艱難與實在一步的我,定會取得更大
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