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Unit 5 We love animals第二課時

時間：2022-08-16 21:49:57 三年級英語教案我要投稿

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教學重點：進一步學習常見的幾種動物的單詞 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。

　　教學難點：panda, cat, rabbit 三個單詞中的字母 a 都含有相同的音[ǽ ] ，提示學生找共同點，使學生簡單了解一些語音知識。

　　教具準備：

　　1 教師準備 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的圖片和相應的單詞卡片。

　　2 教師準備 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或頭飾。

　　3 教師準備與教材相配套的教學錄音帶。

　　4 教師準備Let’s talk/ A 部分對話中人物的面具。

　　教學過程：

　　1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)

　　（1）Oral practice學生口語會話展示。教師可提示學生適時加入新句型： I have a ….

　　（2）讓學生帶上面具表演第一課時 Let’s talk/ A 部分的對話。

　　（3）“猜猜看”游戲。

　　教師用簡筆畫的方法在黑板上畫某種動物身體的某個部位，邊畫邊問：What is it? 如：教師在黑板上畫猴子的頭、耳朵后問： What is it? 學生隨意想象，猜圖說：A panda? A monkey? … 教師再繼續畫一兩筆，讓學生接著猜，并以小組為單位討論，最后由一名學生代表說出一個答案。教師將圖畫完，帶領學生一起說： Look! It’s a … 猜對的小組贏得一分。

　　2 呈現新課 (Presentation)

　　（1）繼續調動學生學習興趣，接著剛才的游戲猜謎。教師將所學的動物單詞 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的圖片提前貼在一塊小黑板上，或提前貼在教室的黑板上，并在每幅動物圖案上用紙張或其它物品遮蓋好，只露動物的尾巴，讓學生猜猜看 What is it? ，導入單詞的學習。

　　（2）學生根據動物的尾巴猜謎，并七嘴八舌的討論。

　　（3）教師將遮蓋物取下，學生自然的發出感嘆 Wow! Great! 隨后教師請學生讀單詞。（學生在第一課時已經初步學習了單詞）此時教師不要急于糾正學生發音，而讓學生相互說說、評評，讓學生間相互糾正單詞的發音。

　　（4）教師出示單詞卡片，請學生將單詞讀出后將卡片貼在黑板上，并要求貼在相對應的圖片底下。使單詞的音、形、譯三者相結合。

　　（5）教師請五名“小老師”到講臺前帶讀單詞，既是對能力強學生的表彰也是多方面調動學習興趣的體現。讓每名“小老師”帶讀一個單詞。

　　（6）打開書41頁，全體學生聽錄音跟讀單詞。要求每讀一個單詞，手指一個單詞。跟讀單詞時力求模仿錄音中的語音語調。

　　（7）將學生分為六個小組，讓能力強的學生或自愿申報擔任組長工作，帶領小組組員繼續學習單詞，鞏固認讀情況 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。小組活動時應有評比，評比各組活動情況，如：學習氛圍，小組紀律狀況，有無大聲喊叫現象，有無打鬧現象等。教師還可為各小組命名，組名為新單詞內容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。

　　（8）小組反饋。讓小組組員齊讀單詞，也可每人讀一個單詞，檢查單詞掌握情況。教師可繼續評比，方法為：讀對一個單詞加一分。

　　（9）總結小組分數。

　　3 趣味操練 (Practice)

　　（1）游戲：小組對抗賽

　　a. 按六個小組monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 開展對抗比賽，各小組挑選一名組員上講臺前抽取單詞卡片，大聲認讀，本組的其他組員快速做出此種動物的動作或模仿聲音，正確的加分。以此類推，直到六個小組都輪流過一次。

　　b. 各小組間自由挑選組員，按自己的意愿說本課單詞，但只張嘴不出聲音，要求對方猜出單詞是什么。例：monkey小組挑選dog小組的一名組員并不出聲音的說單詞panda ，dog小組的組員要按照口形猜出單詞，猜對的加分。以此類推，各組間自由考察，相互提問。

　　c. 總結各小組分數，為第一名小組發獎。

　　（2）Let’s do

　　a. 教師播放 Let’s do 部分的錄音，學生邊聽邊說邊做此部分的活動。做動作時可加上動物的叫聲。

　　b. 教師使用Let’s do 部分的動作圖卡，讓學生看圖說圖卡上畫的是什么動物做的動作。

　　c. 學生再次聽錄音，能力強的學生說出指令內容，同時請幾個學生上臺前表演動作。

　　（3）游戲：

　　教師將monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或頭飾拿出，選六名學生到講臺前，請他們緊閉雙眼，教師給它們戴上面具后學生睜開雙眼。底下的學生直呼其中一人的名字，并用動作告訴她/他面具是什么動物，由帶面具的學生猜，猜對為勝，直到六名學生都知道自己的面具是什么動物。根據時間決定游戲次數。

　　4 課堂評價 (Assessment)

　　做活動手冊本單元第2部分的練習，方法和步驟同以前。

　　5 擴展性活動(Add-activities)

　　游戲1：I’m lucky today!

　　教師將學生帶到室外，按學生人數分成大組，每組約10人，圍成大圈坐在地下。給每組學生一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，讓一名學生手拿面具，隨音樂走動，當音樂停止時將其中一個面具放在一名同學身后，大家一起喊：1 2 3 (One, two, three)，誰的身后有面具誰就是“幸運星”，“幸運星”要戴上面具大聲說：I’m lucky! Look! I have a … 。音樂再次響起，游戲繼續進行。

　　游戲2：介紹運動員入場

　　教師將面具發給學生，讓學生戴上面具，扮演小動物參加運動會入場式。底下的同學要一同介紹參加入場式的成員 This is Panda. This is Cat. This is Duck. …

板書設計：

　　教案點評：

　　本課時通過 Let's learn 和 Let's do 兩部分的學習掌握幾個常見的動物單詞：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。在第一課時學生已經能聽懂、會說這幾個的動物單詞，本課時對學生提出認讀的要求。首先教師通過簡筆畫，和學生做“猜猜看”的游戲，自然導入動物單詞的學習。考慮到學生接受能力的差異，本課時教師給能力強的學生當“小老師”的機會，還讓能力強的學生擔任組長工作，帶領小組成員學習單詞。讓不同層次的學生有不同的學、練方法，使之興趣濃厚、各有收獲。Let's do 部分教師依然通過“全身動作反映法”(TPR活動) 讓學生聽指令、做動作。學生經過親自表演動物，形象地將“音和譯”融為一體。聽聽做做的同時刺激大腦皮層，進一步激活記憶、鞏固知識。

探究活動

動物拼圖

　　活動目的：通過拼圖游戲，進一步鞏固所學的動物的單詞以及句型Look! I have a ...

　　活動形式：全班參與

　　活動過程：

　　1）教師把所學的小動物的圖片拆分成許多小塊，放在一起，每個小組都分到同樣的一堆動物“零件”，看哪個小組拼得快，拼得多。

　　2）每拼好一個動物，每個小組派一個代表向老師報告：“ Look, I have a ...”

　　3）每個小組以拼好的動物為道具，自設情景，表演對話，要求用到下面的句型：

　　-Look! I have a ...

　　-Wow! /Cool!/Super!/Great!

　　4) 由教師評出冠軍，進行獎勵。

　　評比標準：動物拼得快不快，多不多，準不準，與教師對話的代表人數以及小組表演的情況