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《中秋節》英語課
【教學目的】
1.在網上收集有關節日的大量信息，通過對節日的描述，提高學生口語表達能力。2.比較中外不同節日文化的內涵，培養學生跨文化的國際交流意識。
3.通過生活實例，使學生掌握形容詞的比較級和最高級。
【教學重點】使學生了解并且比較中外文化的差異；能熟練運用形容詞的比較級和最高級。
【教學方法】“任務型”教學途徑；交際法和視聽法。
【教具準備】網絡課件、實物投影設備。
【教學過程】一、創設情景，導入課題1.以日常問候語引入到節日的話題(Greetings)師生對唱一首英語歌曲《Are you happy？》，從而引入節日主題，讓學生列舉他們所熟悉的節日。
2.提問：你能猜到老師最喜歡哪個節日嗎？為什么？(Can you guess which festival I like best？Why？)3.導入課題：中秋節(Look！What’s this？What do you think of when you see the moon？)用一段動畫傳遞中秋節信息，讓學生說出月餅、嫦娥、團圓等相關信息。
二、提出問題，自主學習(Task1—Reading)1.網上閱讀，了解中秋節的相關信息。問：月亮中美麗的嫦娥有著美麗的傳
說，你想了解嗎？(You know the beautiful LadyChang’e has its beautiful stories.Do you want to read them？)展示Legend(中秋傳說)、Traditions&Customs(傳統風俗)和Background(歷史背景)等與主題相關的內容。在電子詞典的幫助下，學生自主進行網絡搜索和瀏覽，閱讀網頁各個板塊的內容。
2.自我檢測(Self-test)自我測試對閱讀內容的理解。相關問題：哪些內容和中秋節相關？(Which are related to Mid-autumn Day？)月餅的象征意義是什么？(What’s the meaning of the moon cake？)三、文化比較，文化滲透(Task2&3—Listening and Speaking)1.觀看一個美國家庭過感恩節的錄像(You see an American family are having their Thanks giving dinner.Listen and watch carefully，trying to findout the differences between Mid-autumn Day and Thanksgiving.)感受純正的英語口語，在真實的情境中了解這些節日豐富的文化內涵；讓學生在學習語言的同時，感受文化差異。
2.聽力測驗(Quiz)完成聽力檢測題，由計算機判斷正誤；師生互動反饋信息。
3.形容詞的比較級和最高級(Comparative and Superlative Degrees of Adjectives)展示一組與日常生活密切相關的Flash動畫，提供不同的形容詞；讓學生仿照示例，同桌之間互相練習形容詞的比較級和最高級。
四、拓展學習，寓學于樂1.電腦游戲(1)單詞銀行(WordBank)讓學生在規定時間內，正確輸入本單元的單詞，累計得分；通過競賽的形式，獲最高分者為優勝。
(2)“嫦娥”問答(LadyChang’e)幫助“嫦娥”正確回答五個問題，使她逐漸飛上月亮和她的玉兔團聚；鞏固形容詞的比較級和最高級。
2.享受網絡利用網站自主搜索世界各國的節日，分析、比較和總結中外節日的異同點。
3.課后練習(Task4—Writing)(1)收集更多節日的相關信息，下節課進行介紹。
(2)發電子郵件給一個外國網友，介紹一個中國節日；發一封郵件給教師介紹一個外國節日。
五、學習評價，享受成功(Survey)1.通過一份評價表來評估本節課的學習效果。
2.全班齊唱《但愿人長久》結束本課。
點評
由于教師的素養較高，整堂課教學似行云如流水，聽來讓人賞心悅目，可圈可點之處有三：
1.重視構造英語學習的環境。課的內容是“中秋節”，如果就課教課，所授知識的文化色彩與學科的背景反差甚大。教師在讓學生了解課文的基本內容后，播放了一段美國家庭過感恩節的錄像：原汁原味的對白增強學生的聽力，模仿對話提高學生的口語水平，真實情境更讓學生發現、區別和體會到中外節日的共性、差異和各自豐富的文化內涵。
2.重視培養學生獲取信息的能力。在自主學習時，教師要求學生在電子詞典的幫助下，有選擇性的閱讀教師預制的主題網頁，利用各板塊提供的內容，解決實際問題。在拓展學習階段，更是讓學生在“做中學”：通過網絡查找介紹世界各國節日的書籍、圖片、卡片、詩句和音樂等。在“網絡享受”中，讓學生感受了一場“頭腦風暴”。
3.重視檢測反饋，關注教學實效。本課通過計算機完成的檢測有兩次：一在學生自主閱讀后，圍繞著“哪些內容和中秋節相關？”、“月餅的象征意義是什么？”兩個問題，檢測學生對閱讀內容理解情況；二在聽力結束時設計了檢測，使教師對全課的教學效果有所掌握，以便及時反饋和對教學進行調整。
■全國中小學計算機教育研究中心(上海部) 黃鋼
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