五彩池
一、扎實訓練
《五彩池》一課的教學，以教材為憑借，扎扎實實地進行了語言文字訓練。教學達到了這樣的境界，至少有四方面的原因。
1．準確理解教材，確定精當的語言文字訓練目標。
《五彩池》第1課時的教學確定了三個目標：（1）通過重點詞、句、段的理解，體會五彩池的美麗、神奇；（2）練習給課文分段；（3）體會運用比喻的好處。其中第1點是課文內容方面理解的要求，第2點是本組的重點訓練項目，第3點是本文語言表達的特色。四年級學生已經學會了課前預習，在預習的基礎上教學，達到這三個目標是可能的。
2．圍繞教學目標精心選擇訓練點。
一篇文章有許多詞句，訓練哪些詞、句、段能更好地完成教學目標呢這就要研究比較，下一番功夫。《五彩池》一課的教學，重點抓了一個“更”字，一處標點（省略號）和“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。其中“更”字的教學是為了訓練學生的分段能力，另外兩處是圍繞第一、三目標設計的。
3．設計科學的教學方法。
執教老師依據學生的認知規律，對訓練點采用比較朗讀等易于操作的方法，發展了學生的語言和思維。如第2自然段中的重點句教學，先讓學生讀課文原句，談感受，然后去掉句中的比喻內容讓學生再讀，談感受，最后再朗讀體會。這里教師雖沒講比喻的作用，但通過具體的語言已認識到了比喻的作用。
4．課堂上很好地落實。
劉雁老師在課堂上，根據學生的反饋，及時調整教學，憑借教學訓練點，滲透方法，積極培養學生的能力和習慣。
二、以讀為本
漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規律就啟示我們閱讀教學要以讀為本。
九年義務教育小學語文教學大綱也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。”《五彩池》一課的教學，課文的理解，采取的主要辦法就是引導學生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、范讀、快速讀、引讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內容的分析。如閱讀第3自然段，先讀后交流感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學生通過不同要求讀的訓練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內化為學生自己的語言。
三、著眼發展
面向每一位有個性差異的學生，使其主動發展，是素質教育的要求，也是衡量教師教學水平高低的重要指標。劉雁老師執教《五彩池》的指導思想之一就是著眼發展，使學生在預習中讀懂的內容要有更深的認識，遇到的疑難問題，在教師的引導下自己解決。《五彩池》一課教學的第一環節，是組織學生匯報交流預習情況，老師將學生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學生自學情況，認知水平一目了然。二、三環節是教師引導學生理解重點詞、句、段以及對課文的總結，解決學生的疑難，完成本課應達到的目標，發展學生的認識。在二、三環節的教學過程中，教師隨機板書了反映課文主要內容的重點詞語，并及時與同學們預習的結果比較，強化學生的發展。如第2自然段的學習，學生通過預習讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過課內教師的引導，學生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學生理解能力的發展，也體現語文教學的效率。當然，如果能再深一步引導：預習時的讀與課內的讀，為什么會有不同的認識學生通過思考，比較出其中讀書方法等的不同，這樣在讀書方法、學習習慣等方面，學生會有更大的發展。
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