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萬以上數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的萬以上數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
萬以上數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億，了解十進制計數(shù)法。
2、經(jīng)歷運用萬以上的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感。
3、對大數(shù)目進行合理的估計，自覺與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。
4、多渠道收集信息、處理信息，在學(xué)習(xí)知識的同時了解搜集信息的途徑和方法。
教學(xué)重點：
感受計數(shù)單位十萬和億。
教學(xué)難點：
感受大數(shù)的意義、發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計數(shù)器（每個小組的學(xué)生各一個）、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師：為了使同學(xué)們讀到更多的書，這兩年我們學(xué)校增進了很多的圖書。在一些中學(xué)和大學(xué)校園里還建有規(guī)模更大的圖書館，想不想跟老師一起去看看？
生：想。
師：課件出示情境圖：清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館約有圖書十萬冊） （指一名學(xué)生）你的'表情告訴大家，你有話想說。
生：書真多啊。
師：老師還帶來一組咱們班同學(xué)從網(wǎng)上查找的資料，誰來讀給大家聽？（課件展示課本上所提供的一段資料） 中山大學(xué)圖書館累計藏書約4086000冊。 山東省圖書館累計藏書約5094600冊。 中國國家圖書館累計藏書約21600900冊。 美國國會圖書館累計藏書約119000000冊。 指一名學(xué)生試讀，生面露難色，眉頭緊皺。
師：大家遇到困難了，生活中像這樣的大數(shù)還有很多，今天我們就來認識和研究生活中這樣的大數(shù)。（板書課題：萬以上數(shù)的認識）
二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。
1、感知十萬的數(shù)。
�。�1）師：同學(xué)們說清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館的書有很多，十萬是多少呢？誰來說說看。 學(xué)生自由說。 用課件出示：1小盒訂書釘有1000個。 師：我們一起數(shù)數(shù)看一大盒裝了幾小盒呢？（課件動態(tài)演示，學(xué)生數(shù)） 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往下想：兩大盒有多少個訂書釘？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？ 學(xué)生跟隨老師的提示，進行想象。 課件動態(tài)演示十大盒訂書釘疊在一起的情景。 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來描述一下十萬是多少？ 師生共同小結(jié)：十個一萬是十萬。
�。�2）師課件出示人民大會堂圖片。
師：我國雄偉的的人民大會堂，它能容納一萬人，如果要容納十萬人，需要幾個這樣的人民大會堂？
生：10個。
師：也就是說，10個這樣的人民大會堂才能容納十萬人。那你見過十萬個人聚集在一起的情景嗎？ 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來描述一下十萬是多少。
（3）師課件出示計數(shù)器。
師引導(dǎo)學(xué)生在萬位上一個一個地撥珠子。學(xué)生跟隨一萬一萬地數(shù)，當(dāng)數(shù)到10萬時。 師引導(dǎo)生領(lǐng)悟：在萬位的前一位，這一個珠子代表的是一個十萬。并理解10個一萬是十萬；萬和十萬之間的進率是10。（隨著學(xué)生的回答，課件演示其過程） 師板書：10個一萬是十萬 學(xué)生以小組為單位，用計數(shù)器自己探索一百萬、一千萬、一億、十億、一百億、一千億之間的關(guān)系和進率。
師生總結(jié)：10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。
2、感知萬以上的數(shù) 結(jié)合資料引導(dǎo)學(xué)生想象。
（1）一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬根，同學(xué)們閉上眼睛想象一下，10個成年人的頭發(fā)集合在一起大約有多少根？100個人呢？1000個人呢？（學(xué)生邊想象邊回答）1000個正常成年人的頭發(fā)大約有一億根。
（2）鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間。讓我們跟隨秒針跳動的速度來數(shù)數(shù)看。
三、 匯報交流，評價質(zhì)疑。
1、認識計數(shù)單位，了解數(shù)位順序表。
介紹：像一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億都叫計數(shù)單位。 討論：細心的小朋友可能注意到了，億后面為什么加，你怎么理解？ 師：每個計數(shù)單位要占據(jù)一定的位置叫做數(shù)位。因此就有了數(shù)位順序表。 學(xué)生獨立完成數(shù)位順序表，然后小組交流。
2、小組合作，研究數(shù)級的劃分。
師：為了使用的方便，我們能不能給這些數(shù)位劃分一下小組，然后給每一個小組起一個你們認為比較合理的名稱。
小組合作探究，然后各小組匯報交流。 學(xué)生在小組內(nèi)討論哪種分法更合理。 師：兩種分法都有道理，但是經(jīng)過人們長期的使用驗證，第二種分法使用起來更合理、方便。 老師介紹數(shù)級的劃分方法。
3、了解十進制計數(shù)法。
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察數(shù)位順序表，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 課件出示：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十，這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。 討論：相鄰是什么意思？你怎樣理解？
師：大家理解得都很好，我們一起了解一點相關(guān)知識。 生：就是挨著的兩個計數(shù)單位。
四、抽象概括，總結(jié)提升。
師：我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能運用今天所學(xué)的知識讀出這些大數(shù)來呢？課件出示： 中山大學(xué)圖書館累計藏書約4086000冊。 山東省圖書館累計藏書約5094600冊。 中國國家圖書館累計藏書約21600900冊。 美國國會圖書館累計藏書約119000000冊。 學(xué)生試試。（有的學(xué)生不會） 有關(guān)這部分知識我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)，會使我們更熟練的認識大數(shù)。
五、 鞏固應(yīng)用，拓展提高。
1、第五頁的第二題。
讓學(xué)生回憶今年倫敦奧運會開幕式的場景，感受大數(shù)，并用大數(shù)進行表述通過練習(xí)建立數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、這節(jié)課你有哪些收獲？
師：其實像這樣的大數(shù)生活中還有很多，課后同學(xué)們可以走出教室，到生活中感受大數(shù)目的場景，把你的感受和老師、同學(xué)進行交流。
萬以上數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計 2
[教學(xué)內(nèi)容]
魯教版三年級下冊第一單元第三個信息窗。
[教材分析]
本節(jié)課的內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀、寫數(shù)以及10000以內(nèi)數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材一開始就聯(lián)系生活，通過比較中國、俄羅斯和美國三個國家的陸地面積和總?cè)丝跀?shù)的大小，引出萬以上數(shù)的大小比較；通過用“萬”或“億”作單位表示我國陸地面積與人口數(shù)，引出萬以上數(shù)的改寫的學(xué)習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)教材的編排特點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.掌握萬以上數(shù)的大小比較方法，經(jīng)歷比較方法的形成過程，培養(yǎng)知識遷移和歸納概括的能力。
2.會把整萬整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
3.培養(yǎng)主動探究的精神和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重、難點：
掌握萬以上數(shù)的大小比較的方法，學(xué)會大數(shù)的改寫。
教學(xué)流程大致如下：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
999○1010601○5642687○2678
并讓學(xué)生說一說比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的.方法，即：1、位數(shù)多的數(shù)大。
2、位數(shù)相同的數(shù)，從高位比起。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師出示課本情境圖。并提出：從圖中你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？通過這些數(shù)據(jù)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提出：
1.中國、俄羅斯、美國的陸地面積共有多少平方千米？
2.這三個國家哪個國家的陸地面積最大？哪個國家的陸地面積最��？等等
三、合作交流，探求新知
�。ㄒ唬┍容^大小，探索方法
1.小組合作，探究方法
師提出：要想知道哪個國家的陸地面積最大，哪個國家的陸地面積最小，怎么辦？你想怎樣比較？請在小組內(nèi)說一說你的比較方法。
2.全班交流，體會方法
師組織學(xué)生進行全班交流，學(xué)生可能根據(jù)數(shù)位的多少來比較，可能根據(jù)分級來比較，也可能根據(jù)數(shù)的組成來比較，還可能借助一個標(biāo)準(zhǔn)數(shù)來比較……。
對不同的比較方法老師都應(yīng)給予鼓勵與肯定，讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性。
3、優(yōu)化方法
師提出：你認為哪種方法最簡便，使用起來最快捷？（學(xué)生各抒已見）
4、歸納總結(jié)
師小結(jié)：我們在進行比較時就可以用同學(xué)們研究的既快捷又方便的方法。就是可以先看一看這些數(shù)分別是幾位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大，位數(shù)少的那個數(shù)就��；如果位數(shù)相同，就從最高位開始比較，最高位大的那個數(shù)就大，如果第一位相同就看一下位，以此類推。
5、鞏固練習(xí)：比較下面每組中的兩個數(shù)的大小
（二）、改寫整萬、整億數(shù)為“萬”或“億”做單位的數(shù)
1、寫數(shù)，體會改寫的必要性
�。�1）師出示如下信息并要求學(xué)生寫出橫線上的數(shù)，在交流展示寫的結(jié)果時，先讓學(xué)生起來讀一讀寫出的數(shù)，通過讀數(shù)讓學(xué)生知道這兩個數(shù)分別是整萬數(shù)和整億數(shù)。
接著提出：在剛才寫的過程中，你有何體會？那么有沒有寫起來簡便、讀起來快捷，并且不改變原數(shù)大小的寫法呢？同桌說一說你有什么好方法？
�。▽W(xué)生可能會交流：用漢字代替阿拉伯?dāng)?shù)字）
師提出：那么我們就以“萬”或“億”為單位表示我國的陸地面積與人口總數(shù)，小組交流說一說怎樣改寫？
（2）全班交流
師提問：在將整萬或整億的數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)時，應(yīng)該怎樣改寫？
交流后引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：
把整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)，可以先分級，再把萬位后面的4個0去掉，最后添上一個“萬”字。
把整億數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)，同樣要先分級，再把億位后面的8個0去掉，最后添上一個“億”字。
2、對比觀察，感受改寫的簡潔性。
師提問：比較兩種寫法，你認為哪種方法更簡便？
通過對比各個等式的左右兩邊，學(xué)生很容易地感受到改寫后的簡潔性。
3、鞏固練習(xí)：把下面的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)
四、課堂小結(jié)，感悟收獲。
萬以上數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計 3
我叫xx，今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元第一信息窗《萬以上數(shù)的認識》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)來進行我的說課。
首先，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行分析：
一、教材分析
學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段（應(yīng)該是二年級下冊吧城市與農(nóng)村學(xué)生手拉手這一單元）認識了萬以內(nèi)數(shù)，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進一步認識萬以上的數(shù)，這是認數(shù)范圍的又一次擴展，同時也是在小學(xué)階段整數(shù)范圍內(nèi)認數(shù)的終結(jié)，所以它對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識具有重要的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)方面的相關(guān)闡述，結(jié)合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境感受大數(shù)的意義，理解并掌握數(shù)位順序表，了解十進制計數(shù)法。
2、經(jīng)歷運用萬以上的數(shù)表示事物的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力。
3、能對大數(shù)目進行合理的估計，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
其中，感受大數(shù)的實際意義以及認識新的計數(shù)單位“十萬、百萬、千萬、億”是教學(xué)重點，理解“十進制計數(shù)法”是教學(xué)的難點。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上來談一談：
三、說教法與學(xué)法
1、在大量的感知與體驗中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
無論是2001版還是2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求我們注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，而在這節(jié)課中學(xué)生最困難的恰恰就是對大數(shù)實際意義的感受。因為它不像10以內(nèi)、100以內(nèi)的數(shù)看得見、數(shù)得清、摸得著。所以這節(jié)課需要我們提供大量的、豐富的、現(xiàn)實的素材，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、猜一猜、想一想等數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在大量的感知與充分的體驗中感受“十萬”和“億”究竟有多大；
2、重視遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。
遷移是一種很重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課的教學(xué)要充分建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進行，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，借助計數(shù)器模型，幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，體會萬以上計數(shù)單位的意義，理解萬以上數(shù)的組成，經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。
為了把自己的想法付諸實踐，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的新理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，我把本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
四、說教學(xué)過程
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境�！彼裕诒竟�(jié)課的導(dǎo)入新課部分，我首先和學(xué)生交流自家小書櫥里大約有多少本書：同學(xué)們喜歡讀書嗎？家里有沒有自己的小書櫥��？你的小書櫥里大約有多少本書呢？學(xué)生的書櫥里也就是有幾十本，甚至上百本書，在與學(xué)生的交流中順勢出示清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館約有圖書十萬冊，使好奇的小學(xué)生在真實的生活情境中感受到大數(shù)的存在，體會到學(xué)習(xí)這些大數(shù)的必要性。從自家小書櫥的幾十冊到圖書館的十萬冊書的引入，先給學(xué)生從小數(shù)到大數(shù)的巨大反差，引起學(xué)生的認知沖突，產(chǎn)生“十萬是多少呢？”這樣的疑問，從而激發(fā)學(xué)生的`求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生愉快地展開學(xué)習(xí)活動。
第二個環(huán)節(jié)：充分體驗，建立數(shù)感。這一環(huán)節(jié)又分為以下兩個層次：
第一個層次：感知十萬、一億、認識新的計數(shù)單位。
我們小時候都有和小伙伴比大數(shù)的經(jīng)歷，小點的說我知道一百，又有人說一百算什么呢我還知道一千呢，有的小伙伴知道一萬，甚至一億！其實在我們潛意識里，一萬就是個非常非常大的數(shù)了，一億就更是大的遙不可及了，但是這些大數(shù)到底有多大，其實是一點概念都沒有的。而且我們今天的教學(xué)總不能還是讓學(xué)生停留在很大很大這一層面上啊，所以，需要我們在學(xué)生數(shù)感的建立上下一番功夫了。首先我借助學(xué)生熟悉的訂書釘作為參照物，通過動畫演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個深刻的認知過程（先出示一排50個，兩排就是100個，一百一百的往下數(shù)，數(shù)至十個一百就是一千，裝進一個小盒子里，再一小盒一小盒地往下數(shù)也就是一千一千的往下數(shù)數(shù)至一萬，裝進一個大盒子里，一大盒一大盒地往下數(shù)，數(shù)至十萬，學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，清晰的經(jīng)歷了一個十萬的形成過程，也建立了十萬個訂書釘原來可以裝十大盒的概念），接著又通過十萬張紙、十萬本書，幫助學(xué)生體會十萬這個大數(shù)的實際意義，促進學(xué)生數(shù)感的形成發(fā)展。在感知十萬張紙有多少時，我先讓學(xué)生猜一猜十萬張紙摞起來可能有多高，學(xué)生此時是憑著自己的感覺沒有任何依據(jù)的去猜，因為一張紙畢竟太薄學(xué)生一般不會猜的太高，這時再出示一百張紙，讓學(xué)生看一看他的高度，并用手去比劃大約有1厘米，100張紙大約有1厘米厚，那么一千張紙呢大？讓學(xué)生經(jīng)過10個一百是一千推算出一千張紙大約是1分米，以此類推讓學(xué)生推算一萬張紙大約有1米，十萬張紙就有10米高，一層樓大約是3米多，十萬張紙就大約有三層樓那么高了！再讓學(xué)生與自己開始猜的高度比一比，真是相差太多了！學(xué)生在驚訝于十萬張紙高的同時，對十萬這個數(shù)的大小不就又更加豐滿了一步嗎？認識十萬的具體大小之后，我又讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出十萬這個數(shù)，撥十萬這個環(huán)節(jié)，我精心制作了一個活動教具，先出示學(xué)生學(xué)過的只含有個、
十、百、千、萬這五個計數(shù)單位的計數(shù)器，讓學(xué)生想辦法撥出十萬，學(xué)生無非會出現(xiàn)下面幾種情況：①在萬位上撥十個珠子。②在萬位后面添一個新的計數(shù)單位“十萬”，在十萬位上撥一個珠子。③甚至還會出現(xiàn)在萬位上撥九個珠子，在千位上撥十個珠子的情況。然后引導(dǎo)學(xué)生對這幾種方法進行分析，優(yōu)化在萬位后面添一個新的計數(shù)單位“十萬”，在十萬位上撥一個珠子的最佳方法（具體說明）。這樣，一個新的計數(shù)單位“十萬”就從學(xué)生自己的探索中誕生了！然后又讓學(xué)生十萬十萬的往下數(shù)，數(shù)至一百萬，一百萬一百萬的往下數(shù)，數(shù)至一千萬，一千萬一千萬的往下數(shù)，數(shù)至一億，在數(shù)的過程中學(xué)生又可以認識百萬、千萬、億這幾個新的計數(shù)單位。而一億這個數(shù)到底有多大呢？對學(xué)生來說還是非常抽象的，為了讓學(xué)生建立對一億的感知，我又讓學(xué)生跟隨鐘表上秒針一起來數(shù)一數(shù)，一開始學(xué)生會非常的好奇：數(shù)一億秒需要多長時間呢？我們干脆試試吧，可是數(shù)至一分鐘就會出現(xiàn)學(xué)生偷懶的情況，閉上嘴巴不數(shù)了，繼續(xù)數(shù)的同學(xué)會出現(xiàn)口干、累的情況，在這個關(guān)鍵點上我又告訴學(xué)生如果要數(shù)一億下，就要像剛才那樣不吃、不喝、不睡、不停的數(shù)上三年多的時間，進而讓學(xué)生體會到一億這個數(shù)真是太大了！這樣學(xué)生對一億的感知就會豐滿立體起來。最后我啟發(fā)學(xué)生如果十億十億地繼續(xù)往下數(shù)又會產(chǎn)生哪些新的計數(shù)單位呢？這時學(xué)生就會根據(jù)經(jīng)驗得出還有十億百億千億永遠也數(shù)不完！結(jié)合剛才在計數(shù)器上數(shù)數(shù)的過程學(xué)生還可以體會到每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，從而真切地感受到了什么是十進制計數(shù)法。
第二個層次：整理數(shù)位順序表，認識數(shù)位、數(shù)級。有了上面的探究過程體驗，結(jié)合學(xué)生已有的知識體驗，再讓學(xué)生去整理數(shù)位順序表那就是一件非常簡單的事情了，在此環(huán)節(jié)我先告訴學(xué)生把這些計數(shù)單位按照一定的順序排列起來，他們所占據(jù)的位置就叫做數(shù)位，“一”這個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位是個位，“十”所對應(yīng)的是數(shù)位是十位，那么百、千、萬所對應(yīng)的數(shù)位呢？你們能把這個數(shù)位順序表填完整嗎？放手讓學(xué)生自己去整理，再通過全班交流達成統(tǒng)一意見。然后我再引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的數(shù)位順序表上一共有12個數(shù)位，為了讀寫的方便，你能把這十二個數(shù)位不改變排列順序，按照它們的特點分一分組并給每一組起個合適的名字嗎？放手讓學(xué)生獨立完成并進行小組交流匯報展示，在這里學(xué)生可能會出現(xiàn)多種不同的分法，（常用組與不常用組、萬位下組萬位組萬位上組）根據(jù)學(xué)生分組的實際情況，適時向?qū)W生介紹：數(shù)學(xué)上把個位、十位、百位、千位是一組，表示多少個一，叫個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一組，表示多少個萬，叫萬級；億位、十億位、百億位、千億位是一組，表示多少個億，叫億級。這樣就把這12個數(shù)位從個位起每四個數(shù)位分為一個數(shù)級，共分成四個數(shù)級。最后利用課件將只含有數(shù)位和計數(shù)單位的數(shù)位順序表填上數(shù)級，形成一個完善的數(shù)位順序表。本環(huán)節(jié)中數(shù)位、數(shù)級的劃分和命名這些知識學(xué)生應(yīng)該牢固掌握，但我沒有將現(xiàn)成的結(jié)論、方法直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供了探索與交流的時間和空間，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨立思考和與同伴的合作交流獲取知識，達到對這些知識的認識和理解。
第三個環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，拓展延伸。
課堂進行到這里，可以說教學(xué)目標(biāo)已基本達成，但是我又在課堂將要結(jié)束時設(shè)置了一個小小的懸念，讓學(xué)生把本節(jié)課的知識進行拓展延伸：我在學(xué)生剛剛整理好的數(shù)位數(shù)序表的下面每一級的其中一個數(shù)位上各寫一個數(shù)字3，組成了一個非常大的數(shù)，讓學(xué)生說出不同數(shù)位上的3各表示什么意義，進而讓學(xué)生體會到不同的數(shù)位上的數(shù)表示的意義是不一樣的，最后再讓學(xué)生嘗試讀出這個數(shù)，當(dāng)學(xué)生怎么讀也讀不對時就會體會到還有新知識需要學(xué)習(xí)，激發(fā)下節(jié)課繼續(xù)探究的欲望。
俗話說：千金難買回頭看，所以，在課堂的最后還要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識進行梳理，使學(xué)生形成完整的知識體系，比如讓學(xué)生說一說研究的過程、研究的方法、得到的結(jié)論以及學(xué)習(xí)收獲等，這樣就可以讓學(xué)生把學(xué)過的知識打成捆背回家。
以上教學(xué)設(shè)計是我個人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)生的具體反饋做出相應(yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。
我的說課完畢，謝謝大家！
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