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新標準教材二年級下冊一單元教案

時間：2022-08-16 18:15:38 一年級數學教案我要投稿

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新標準教材二年級下冊一單元教案

第一單元位置
課題一上、下

新標準教材二年級下冊一單元教案

教學目標
　　1．使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。
　　2．使學生形成辯別一定的空間方位能力。
　　3．培養學生觀察能力和語言表達能力。
　　4．使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學內容：教科書第1頁。

教具、學具準備：學生準備水彩筆、圖畫紙。

教學重點： 三個物體之間的上、下關系及相對性。

教學設計
一、談話導入
　　小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現在我們就和聰聰、　　明明一起步入神奇的數學王國吧！
　　聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”
　　學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
    “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
     小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

二、探究新知
　　1．舉出生活中有關上下的例子。
    師：你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。
　　學生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
　師：生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。
　2．觀察畫面體會上、下含義。
　師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？
    多媒體課件出示主題圖。
    師：請朋友們仔細觀察，你都發現了什么？你想告訴大家什么呢？
    學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。
    只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。
    師：你們真了不起，發現了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？
    可以是火車、輪船、江水、橋墩等。
    [進一步感知上下關系，并能用語言表達出來，培養學生的綜合能力。]
    師：你們想問什么呢？
    學生提問題，其余同學解決。
    3．打開書，把第1頁空白補充完整。
活動
     1．拍手游戲。
     a．師發口令，上、下拍手。
     b．聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。
     2．小組活動。
     小組長發口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。
     3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關系的畫。
     [通過趣味練習，既聯系了學生的實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。尤其是畫一幅自己喜歡的又能表示上下關系的畫，既培養了學生的創新能力，又增添了學生學習數學的興趣。]
     小結
     今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？

                                 課題二上下、前后、左右
教學目標
    1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
    2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
    3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
　　4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內容：教科書第5～9頁。

教具、學具準備：各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設計
一、創設情境，感知位置
　　師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
　　仔細觀察，理解位置
　　1．上、下。
　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
　　師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）
　　學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）
聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？
　　2．前、后。
　　下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？
　　學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。
　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。指名說、交流說。
　　聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的前面或后面。自己說一說。從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？
　　3．左、右。
　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意。
　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）
　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
　　師：請舉起你的右手。
　　師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
　　要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
　　師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
　　先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。
　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？
　　4．相向左、右。
　　師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學生交流，感受左、右的相對性。
　　師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

二、運用知識，鞏固練習
　　師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）
　　師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
　　按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
　　師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？
　　師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。
　　師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。
　　展示擺的結果。（請3位同學介紹。）
　　師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）
　　小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

三、小結
　　今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

                                第二課時     左    右
教學目標
　　1．以生活中有關“左、右”的真實情境使學生認識“左、右”的基本含義。
　　2．使學生初步會用“左、右”描述物體的相對位置。
　　3．使學生能夠在具體情景中，體會左、右的相對性。

教學內容：教科書第3～4頁。

教具、學具準備：多媒體課件、動物頭飾。

教學重點：認識左、右的基本含義、體會左、右的相對性。

教學設計
一：游戲進入新課，感知自身的左、右
　　1．反動作游戲感知相對性。
　　師：我們前面認識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習的小游戲，游戲之前誰來說說什么是反動作？（學生回答，師生共同做反動作游戲）
　　2．舉手游戲建立左、右標準。
師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。（學生有的舉左手、有的舉右手）
　　師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的同學請舉起你的左手（右手），那其余的同學舉的是哪只手呢？（　　）
　　師：我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對學生舉起）大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？（學生舉例）
　　師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學生匯報。）
　　師：我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節課我們就來認識左、右。（板書課題：左、右）
　　3．機器人游戲，感知身體的左、右。
　　師：下面我們就來做個機器人游戲，我做遙控器，同學們做機器人，我發出指令，比一比哪個機器人做的又快又準。機器人準備好了嗎？
　　a．伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺。
　　b．跺跺你的左腳1、2、3，跺跺你的右腳。
　　c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
　　d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
　　e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
　　f．左手摸左耳，右手摸右耳。
　　g．左眼眨三下，右眼眨三下。

二：找鄰居，鞏固練習
　　1．學生找鄰居游戲。
　　師：我們一起來做個找鄰居的游戲。誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰是你的鄰居？
　　游戲方法：師任找一位學生A站起。A說：我的前面是（全班同學一起說是B），如果說對了，B站起來說：“答對了”。A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。
　　師找3～4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。
　　師：每位同學都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團結、相互幫助。
　　[從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題。這個游戲的設計使每個學生都有參與的機會，訓練了學生快速反應能力。]
　　2．老師找朋友游戲。
師：同學們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
　　a．每排從左數第二個同學都是我的好朋友。
　　b．每排從右數第三個同學都是我的好朋友。
　　c．從前面數第四個同學都是我的好朋友。
　　d．從后面數第一個同學都是我的好朋友。
　　e．從左數第5個，從后數第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。
[老師充分地參與到學生活動當中去，拉近了學生與老師的距離，練習了左、右，又讓學生對老師有一種親近感。]

三：體會左、右的相對性
　　師：我和我的好朋友握握手，現在請一、三、五排同學向后轉，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手。好，握著別松開，你發現什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？看起來好像不一樣呢？為什么？（學生討論得出：因為我倆是面對面的，所以看上去不一樣。）
　　[通過學生相對而立，伸右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。體會左、右的相對性。]

四：左、右相對應練習
　　師：下面我們來做個舉手游戲。
　　要求：1．和老師舉的一樣。
　　2．說出舉的是左手還是右手。
　　其中老師先和學生一個方向，然后和學生面對面。
　　[這個游戲的設計，老師和學生融為一體，學生樂做、樂學，玩中鞏固了知識。]

五：左、右的應用
    師 :小動物排一隊做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站在背后，說從左數青蛙排第一。明明站在前面，說從左數，小貓排第一。請大家來判斷，他倆誰說的對。學生意見不一致，讓學生實際來扮演，4位小朋友扮演小動物站在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結論，他倆說的都對，因為他倆是面對面的。
　　[組織有效的表演，讓每一個學生都參與，每個學生都動起來，知識的獲得是自己體會出來的，而不是老師教的，是自己發現的，而不是老師強加的。通過表演進一步明確，方向不同，左、右不同。]

六：1．猜一猜。
　　師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！
　　一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右數我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？
　　2．左、右在生活中的應用。
師：一個社會沒有秩序，生活將會雜亂無章。人們為了維持秩序設定了一些規則，大家按規則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規則的事例也很多。如：教科書第6頁“生活中的數學”4幅圖，使學生在實際生活中體會左、右，從小養成遵守交通規則的好習慣。

七、小結：
　　通過做游戲活動，這節課你有什么收獲？


                           第三課時   位   置
教學目標
　　1．能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。
　　2．在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。
　　3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。

教學內容：教科書第5～9頁。

教具、學具準備：有關課件、座位號、電影票等。

教學重點：掌握按行、列確定位置的方法。

教學設計
一.鞏固舊知、激趣引入
　　1．捉迷藏游戲。
　　讓學生說說最喜歡做什么游戲？
　　[充分利用一年級學生心理特點，直接激趣，調動全班的興趣和積極性。]
　　出示小動物躲藏圖（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）
[這四只小動物都是學生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學生很快就融入捉迷藏的情景中。]
　　讓學生找這些小動物（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示。）
　　引出課題：板貼“位置”
　　2．讓學生向老師介紹自己前、后、左、右的同學，介紹到誰，該生站起來向老師招招手。
　　[聯系實際，通過介紹既鞏固了舊知，培養了學生的口頭表達能力，又激起學習興致，活躍了課堂氣氛。]

二、新授
　　1．聯系主題圖，學習新知。
　　（出示P5主題圖）這是一年級5班的同學們，看！他們坐得多整齊呀。數一數一共有幾組？每組有多少人？
　　老師向學生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學生他坐在第一組第二個座位，讓他們發散思維在主題圖中找到他。
　　學生可能得出以下幾種答案：
　　a．從左往右第一組，從前往后第二個。
　　b．從左往右第一組，從后往前第二個。
　　c．從右往左第一組，從前往后第二個。
　　d．從右往左第一組，從后往前第二個。
　　[對于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會出現這么多的答案？這一矛盾為下文設疑，激發了學生求知的欲望。這時，教師點明問題所在“沒有說清是從什么方向數的”，點明了定方向的重要性。]
　　教師完整地描述樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個座位。”讓學生找。（學生找到“第一組第二個”。）
　　說說自己還想和一年級5班的哪些同學成為好朋友。（同學互說，然后指名說）
　　[這一曲折找尋的過程，給學生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學重點。而這一知識的形成蘊含于實踐、探索的過程中，滲透了科學的數學思想方法。]
　　注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。
　　2．聯系實際，學習新知。
　　從左往右數，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學……
　　同桌互說從前往后數，你排在第幾？
　　說出你的前、后、左、右同學的位置。
　　開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。
　　[這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知，同時，增進了同學之間的友誼，在此基礎上讓同桌說說前、后、左、右同學的位置，聯系舊知，使描述進一步深化。本環節一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節課的教學重點。]

三、活動
　　1．設計新同學的座位。
　　讓學生當一回小老師，給新轉來的一名同學安排座位。
　　注意：根據學生的回答深入挖掘德育內容。
　　[這是一個開放性、實踐性很強的活動，安排新同學的位置并非易事，它要考慮到各種有關因素。如，有些學生把他安排到和一名成績優秀的同學坐，這就考慮到他的學習方面；有的聯系這個學生的實際高、矮等情況去安排……，無論怎樣安排，都體現了分析思考的過程，同時，用恰當的語言把自己的設計描述出來。對于每一個學生來說都是一次良好的實踐機會，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達能力。]
　　2．找住址。
　　a．情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數一數一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。展示一幢樓房（由第9頁第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。）
　　[根據本地區的實際情況對教材進行了以上的修改，這更貼近生活實際，便于學生根據已有的生活經驗和知識解決問題。]
　　b．活動。
　　⑴春節快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學愿意參加？（選3名學生問一問各準備了什么節目？然后讓他們根據地址“一單元3樓右室”找圖上住房的位置。）
　　⑵誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室）
　　⑶誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：2單元4樓左室）
[整個活動，體現了荷蘭數學家和教育家弗賴登塔爾的“數學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳”這句話。教師不是死硬地教實踐方法、程序，而堅持“做中學”思想，優化和加強實踐活動，從活動中體現、內化。]
　　3．找電影院座位。
　　⑴ 創設情境，解決難點。
　　（掛圖出示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”，樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”）
　　（教師邊出示示邊敘說情景。）
　　學生分組討論怎樣幫助他。
　　（學生回答后，師：樂樂由單號門進入看到電影院內有很多座位，他急了“這么多座位我應該坐哪一個呢”？）
　學生分組討論怎樣幫助他找到座位。（小組討論得到：先找到2排，再找3號。）
　　⑵ 模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）
　　如果教室就是電影院，讓一名學生起立帶領大家從前往后數一共有幾排。
分組討論：座位上的號碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）
　　考考學生是否掌握了這一本領，讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民！）
　　學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵學生互相幫助。
　　[為了解決“找座位的方法”這一難點，創設問題情境，使學生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握其基本方法。在一系列知識準備完成之后，從圖中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位。通過實踐，使學生真正掌握這項本領。]
　　反饋：請同學互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。
這節課你有什么收獲?

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