1 ， 2 的認識參考教案二

1 ， 2 的認識（參考教案二）

教學目標

　

(一)使學生能正確地數出數量是1和2的人和物的個數．會讀、會寫1和2．

(二)使學生了解1和2的數序．認識“＞”、知道2比1多用“2＞1”表示．

(三)培養學生良好的書寫習慣．

教學重點和難點

重點：使學生初步體會數都是從實際中抽象出來的．

難點：寫數字1和2．

課前準備

(一)教具：1，2的主題圖、計數器、絨板、小棒、圓片．小鹿、小鴨、小正方體和楓葉實物圖片．1，2的數字卡片和田字格黑板．

(二)學具：小棒、1和2的數字卡片．

教學過程設計

　(一)復習準備

1．看圖回答問題：

誰比誰多？(梨比蘋果多)

還可以怎么說？(蘋果比梨少)誰和誰同樣多？還可以說幾和幾同樣多？

2．老師在計數器上撥珠，學生數數，從1數到10，再從10數到1．

(二)學習新課

啟發談話：剛才同學們看老師撥珠數數都數得很好．從今天開始我們要學習數的認識，這節課我們就來學習1，2的認識．(板書課題)比一比，看誰學習最認真．

1．教學1的認識．

(1)出示主題圖：看圖數出數量是1的人和物．

師問：圖上畫的誰？她在做什么？(小學生在寫作業)這個小朋友寫字的姿勢好不好？

師說：我們應該向她學習，寫字時，姿勢要端正．

師問：圖上除了小朋友還有什么？(有課桌、椅子、書、筆和鉛筆盒)

數一數：這些東西都是多少？(一張桌子、一把椅子、一本書、一支筆、一個鉛筆盒)

(2)出示小鹿圖：

師問：圈里有幾只小鹿？(1只)

指名一個同學上前在計數器上撥出1個珠子．

師說：請同學們從學具袋里拿出1根小棒．

引導學生觀察教室：你們仔細看看教室里哪些東西的數量可以用1來表示？

(教室里有一塊大黑板、一張講桌、一張課表、一把大尺子……)

師說：剛才同學們數的這些人和物的數量都是1，我們就可以用數字1來表示．(用紅筆描寫課題1)

2．教學2的認識．

(1)出示主題圖：看圖數出數量是2的人和物．

師問：圖上畫的誰？有幾個小朋友？他們在干什么？(圖上有2個小朋友在試飛航模飛機．)

師問：圖中畫的人和物的數量各是幾？

指名說：2個小朋友、2架小飛機、2只小鳥．

(2)出示鴨子圖：

師問：這是幾只小鴨？

老師在計數器上撥2個珠子．

師問：老師撥出幾個珠子？

請同學們從自己的學具袋里拿出2個圓片．

啟發學生說出在日常生活中哪些人和物的數量可用2表示．

(人有2只手、2條腿、兩只眼睛……自行車有2個輪子……)

師說：剛才我們數的這些人和物的數量都是2，就可以用數字2來表示．(用紅筆描寫課題2)

3．教學1和2的順序．

(1)老師在計數器上先撥出1個珠子．

師問：我再撥出幾個，就是2個珠子？

1個珠子添上1個珠子是幾個珠子？

(2)學生擺小棒：

先擺1根小棒，想一想，再添幾根就是2根？(自己動手擺)

師問：1根再添上幾根，就是2根？

(3)出示點子圖：

出示：●這是幾個點子？在下面寫幾？(師在盧、子下寫1)

出示：●●這是幾個點子？在下面寫幾？(師在點子下寫2)

提問：我們要把這兩個數排一下隊，應該誰在前，誰在后？(1在2的前面，2在1的后面)

師說：對！在數的順序中，1在2的前面，2在1的后面．

4．比較數的大小．

(1)出示方木塊圖：

師問：2個方木塊和1個方木塊比，誰多誰少？(2個方木塊比1個方木塊多)

(2)認識大于號：

師說：2個方木塊比1個方木塊多，也就是2比1多，我們就可以用符號來表示．(老師板書“＞”)這個符號叫大于號．(老師在“＞”下面寫“大于號”)這個式子讀作：2大于1，表示：2比1大．(指名說)

5．教學2的組成．

出示楓葉圖片：

師問：有幾片楓葉？這2片楓葉可以分成幾和幾？

老師演示：2片楓葉可以分成1片和1片．

師問；1片和1片合起來是幾片？學生回答后，老師板書： 以說1和1組成2．(指名說、齊說)

6．教學1和2的書寫．

(1)指導書寫數字1：老師在田字格黑板上范寫一個1，然后說要點：1要寫在田字格的左半格，上下頂格寫，從上到下稍斜一點，筆道要直，一筆寫完．

學生在練習格里描寫1．

(2)指導書寫數字2：書寫的要點是：2也是寫在田字格的左半格，從左上格左角起筆，充滿格畫圓，畫到橫虛線左半部中間靠右再寫斜直線寫到左下角，最后寫橫．一筆寫完．

教法同上．

(三)鞏固反饋

1．請同學們拿出數字卡片1和2，按順序排隊．然后順讀，倒讀一遍．

2．老師指2＞1，指名讀式子，說表示什么．

小結　 這節課我們認識了1和2，會讀會寫1和2．會排列1和2的順序，知道2比1多，用2＞1表示．還記住了2的組成．

課堂教學設計說明

本節課內容是認識1和2，是為以后學習認識3～10打基礎的，因此在教學設計上注意了以下幾點：

一、使學生初步體會到數都是從實際中抽象出來的．在教學設計上通過直觀、演示、動手操作等方式使學生不僅知道1和2代表的實物是多少，而且還能將抽象的數的含義具體化．加深對數的理解．

二、學生對于數序、比較大小、數的組成都是剛開始接觸，概念并不清楚．因此，在教學設計上通過多種形式調動學生積極性，讓學生運用多種感官參與教學活動中來．

三、注意對學生進行良好學習習慣的培養，在教數字1時，老師就有意識地讓學生看主題圖中的小朋友正確的書寫姿勢．在指導書寫上多花點時間．要讓學生從一開始學寫數字時，就要認認真真、一筆一畫寫整齊．并且要求姿勢要端正．

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