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《祝福》研究性學習
【設計提要】本設計由4課時完成。第一課時：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標；第二課時：小組研討；第三課時：小組探究成果交流。第四課時：完成研究小論文
【設計實施】
【第一課時】1、熟悉課文：學生快速閱讀全文，旨在讓學生對小說情節有一個大概了解。2、展示研究方向，明確探究目標：教師將課文分為四個研究課題，每個課題又列若干小課題，具體如下：A、人物鑒賞： a、祥林嫂 b、魯四老爺 c、柳媽 d、衛老婆子 e四嬸 f、祥林嫂的婆婆 g、我 B、情節鑒賞： a、小說情節安排的特點及作用；b、祥林嫂死因探究 C、環境鑒賞a、祥林嫂生活的社會環境 ；b祝福景象的描寫及其作用； c、文中關于雪的描寫及其作用 D、表現手法鑒賞：a、人物刻畫方法；b、以“祝�！睘轭}的意義。以上課題用投影展示出來；為使每個大課題都有人研討，規定每一大組挑選一個大課題。
【第二課時】小組研討： 第一課時完成后，各小組明確了任務，要求課余時間就開始搜集資料，課內以小組為單位進行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見后，每個大課題組推推舉1—3位同學在下節課內展示本組研究成果。
【第三課時】小組探究成果交流。每個小組推薦1—3名同學上講臺陳述本組的研究成果，要求每人發言不超過四分鐘。
【第四課時】課內完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎上。老師提供下列小論文題目，讓學生當堂完成。題目有：1、祥林嫂的反抗精神 2、祥林嫂死因探究 3祥林嫂個人簡歷4、文題—“祝福”之我見 5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……）人物形象之我見 6、雪景作用之我見 7、描寫祝福景象的意義 8、祥林嫂生活圈內的人們對祥林嫂的態度剖析 9、祥林嫂內心世界探究 10對祝福人物刻畫的一點看法
【教后小記】以上是我的教學設計，在具體實施中情況有些變化：一是課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。二是課題的布置。有些組自選了課題。三是課時安排。計劃一課時陳述研究成果，在實施過程中完成不了，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學們沒有拘泥于這些題目，如有的寫“論祥林嫂的笑”，有的題目是“祥林嫂眼睛發光的原因”等等。
學生的研究成果，雖然很多體現的是資料的整合，但也有不少獨到的新觀點。課后，我將這些觀點進行整理，成為了我寶貴的教學參考資料。學生的研究小論文言之有據，言之有理，文中不少觀點，閃耀著學生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。
【教后感觸】1、課堂研究性學習確實改變了學生傳統的被動接受學習的方式，在學習中主動探索，真正成了學習的主人。2、老師成了學生學習的特殊伙伴，特殊性表現在老師要點撥，要引導，要有中肯的評述。3、研究性教學對老師要求更高了，課內老師講解是少了。但老師的備課要更加細致、全面。4、不要低估學生的學習探討能力。中學生，尤其是高二學生，已經具有了一定的探究能力——動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘學生的潛在能力，這是老師面臨的新課題。
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