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漫話清高.
語文公開課.教案（簡案）
課 題：漫話清高（《語文》第三冊）
時 間：二〇〇五年十一月二十八日（星期一）
授課班級：高二（12）班
所授課型：教讀課
教學工具：PPT多媒體.課件輔助
教學方法：點撥——合作——拓展
課程設計理念：
以學生為主體，以課堂為載體，結合文體特點和文章的內容，設置點撥性強、任務明確的教學程序，在合作的情境中通過師生朗讀、討論等互動方式來激發學生的學習興趣，提升思維層次，拓展人文底蘊。最后達到鑒賞文學性散文的情趣和理趣，課內知識向課外延伸的目的。
課改嘗試：
1、教師引領下合作學習的課程模式。
2、多媒體在教學整合中的適度運用。
3、作家介紹在課堂教學中的恰當時機。
授課人：張輔良
目標引領：
1、正確理解與認識“清高”的內涵。
2、討論在市場經濟條件下如何看待清高。
3、本文的主旨。
4、學習隨筆的寫法。
教學重點難點：
1、梳理文章思路，了解文章作者的基本的觀點。
2、了解“清高”背后的歷史源流、文化底蘊、價值取向及其思想行為在當今社會中的表現， 確立正確的情感態度和價值取向。
教學步驟：
一、創設情景、激趣導入（略）
二、文體介紹（略）
三、自主—合作—探究（見幻燈片）
1、學生朗讀第1自然段，思考： 作者是怎樣解釋“清高”一詞的意義的？
清高：清正、孤高
2、學生快速瀏覽課文2——7自然段，自主思考，合作討論：
（1）作者舉許由與陶淵明的例子分別說明了什么？
許 由：經國之才 不屑為官
陶淵明：詩才名揚 不愿做官
說明清高與富貴無緣，須有才藝。清高是一種心性使然，而又有自身值得清高的資本。
（2）作者舉李白與孟浩然的例子又別說明了什么？
李 白：詩名天下 用世心切
孟浩然：前愿用世 后多恬淡
說明清高的標準既嚴格又模糊，是一種不同于世俗、不隨波逐流的精神風范。
3、學生朗讀第8自然段，師生共同討論：在市場經濟條件下如何看待清高。
清高的價值在人們心中實際上并沒有降低，未見疲軟，反有堅挺之勢。不能發財致富者得到精神安慰，既富且貴者于人于己也沒有壞處。
4、學生討論，教師點撥：作者旁征博引，舉了許多事例，想要表達一個什么主旨？（學生討論，老師點撥，不求一致）
作者針對歷史文人敏感的“清高”話題，用現代的觀點對它加以審視，闡釋了清高這一獨特的價值觀所具有的心理特征，提倡保持清高的氣度，發揚中國文化傳統中這一可貴的精神。
5、本文作為一篇文化隨筆，對我們的.寫作有何啟發？（學生討論，老師點撥）（見幻燈片）
（1）和一般散文相比，本文舉例豐富，引用詩句信手拈來，恰到好處，體現了作者淵博的文史知識和清晰而嚴謹的邏輯思維。（作者介紹）
金開誠，男，1932年生， 1955年北京大學畢業，現任北京大學中文系教授、博士生導師，北京大學校務委員會副主任，《北京大學學報》副主編，中國民間文藝研究會理事，中央社會主義學院副院長，中央社會主義學院副院長，中華文化學院副院長，九三學社中央宣傳部部長等職。著有《藝文叢談》、《楚辭選注》、《文藝心理學概論》等。
（2）與魯迅的文章相比，此文的語言有何特點：魯迅的散文鋒芒畢露，批判性強；金開誠的散文含蓄委婉，娓娓道來。（分析原因）
四、延伸討論：
在市場經濟下，有沒有保持“清高”的必要？現代社會中要保持清高，應該做到哪幾點？
五、延伸閱讀：（見幻燈片）
六、課外拓展：（見幻燈片）
1、完成練習題二，寫在《隨筆本》上。
2、閱讀聞一多先生的《孟浩然》。
七、課后反思：
附板書設計：
漫話清高
許 由：經國之才 不屑為官
清正 陶淵明：詩才名揚 不愿做官 ——原則性
在古代 清高
孤高 李 白：詩名天下 用世心切 ——嚴格性
孟浩然：前愿用世 后多恬淡 ——模糊性
沒發財者：求得心理平衡
在當代 清高
已發財者：對人對己有益
附課文中詩詞：
南陵別兒童入京
李白
白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。
呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。
高歌取醉欲自慰，起舞落日爭光輝。
游說萬乘苦不早，著鞭跨馬涉遠道。
會稽愚婦輕買臣，余亦辭家西入秦。
仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。
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