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《衛風氓》教案

時間：2024-01-22 18:55:03 偲穎高三語文教案我要投稿

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《衛風氓》教案（通用10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《衛風氓》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《衛風氓》教案（通用10篇）

　　《衛風氓》教案 1

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　1、了解詩經的句式、體制、手法等常識及對后世文學的影響。

　　2、從敘述的角度入手，理解詩歌的內容，體驗人物的思想和情感。

　　3、培養學生自主學習，鑒賞文學作品的能力。

　　二、過程與方法

　　在理解文章的基礎上，引導學生去尋找、發現、感悟。

　　三、情感態度和價值觀

　　體驗女主人公的思想和情感，體察詩歌對個人追求與命運的思考。

　　教學重難點：

　　重點：理解詩歌的內容，思考人物命運。

　　難點：解讀、思悟、鑒賞文學作品的能力。

　　課前準備：

　　教師：制作相關幻燈片

　　學生：通讀課文，掃清字詞障礙，理解大意。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　面對日月星辰，面對山川草木；面對家園和土地，面對人際和生活。每一個人都會有一段酸甜苦辣的心路歷程，一旦這樣的心路被記錄，即使多么平凡，即使經歷幾千年，當我們重讀它，也許依然讓人心潮澎湃。今天我們就來學習《衛風氓》，去體驗一個平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

　　二、感受課文

　　1、在預習的基礎上重新感知，學生齊讀課文。

　　2、在感知的條件下，理解詩歌內容，讓學生說課文大意。

　　3、整合內容：

　　（1）要求學生找出一行詩句，概括本節詩的內容。

　　師生明確：第一節將子無怒，秋以為期。

　　第二節以爾車來，以我賄遷。

　　第三節于嗟女兮，無與士耽。

　　第四節女也不爽，士貳其行。

　　第五節靜言思之，躬自悼矣。

　　第六節反是不思，亦已焉哉。

　　（2）學生用自己的話概括每節的內容：

　　例如：第一節許婚

　　第二節迎娶

　　第三節勸誡

　　第四節控訴

　　第五節傷自反省

　　第六節決絕

　　三、對話作品

　　1、教師切入

　　本文以女主人公為線索，以第一人稱敘說自己的一段人生經歷，作為悲劇的弱者的她，我想在我們富有同情心的同學們中，必將激起一番感想。現在，老師要問的是，什么造成女主人公的這種命運，對我們有什么啟示。

　　2、學生討論、準備、發言。

　　3、在交流對話中，教師可視情況引導學生深入挖掘作品內涵。如：

　　①追察女主人公的歷程（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。

　　②追察男主人公的行為目的'（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。

　　③從女主人公追求理想的行為（要學生結合具體的詩句），思考行為對命運影響。

　　④從性格的角度（要學生結合具體的詩句），思考人的命運。

　　⑤從自由戀愛、自由婚姻的角度（要學生結合具體的詩句），思考人的命運結局。

　　⑥從女主人公識人的角度（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。

　　⑦從容貌的角度（要學生結合具體的詩句），思考容貌對人的影響。

　　⑧從經濟變化對女性的影響，思考女主人公的命運。（在思考人的命運，同時可引導學生適當聯系生活、歷史等相關內容）

　　四、總結課堂，布置作業（略）。

　　《衛風氓》教案 2

　　一、教學目標：

　　1.知識目標：回顧關于《詩經》的文學常識。

　　2.能力目標：提高并不斷挖掘通過研讀課文得出結論的能力。

　　3.德育目標：熱愛祖國傳統文化。

　　二、設計課時：

　　一課時

　　三、教學重點難點：

　　1.把握詩歌賦比興的寫作手法，提高學生的鑒賞能力。

　　2.體味作者在文中的思想情感及其變化過程。

　　四、教學過程：

　　（一）詩歌介紹

　　1、導語：本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作，充分體現了《詩經》的特點。要求學生在熟讀背誦的基礎上，領悟詩中的思想感情，了解賦比興手法及其藝術效果。

　　2、首先讓我們回顧一下關于詩經的常識。

　　①總評

　　②所反映的時間段

　　③篇數

　　④內容體例分類

　　⑤三種表現手法

　　（二）研讀課文

　　1.導語：風流百世詩三百，文采千秋事萬千。詩經是一條河流，穿越浩浩時空，卻依然保持著最初的冰雪氣質。秉燭夜讀，我們仿佛成為一尾潛游其中的魚，在詩經的掌紋里游動，感受其芬芳，接受其哺養。讓我們追尋流水的足跡，穿越詩經的畫廊，走近《衛風·氓》，去探訪遠古的詩情與愛意，領略先賢的美麗與哀愁。

　　2.帶著問題自讀課文，思考：女主人公的思想、行為，你最欣賞的是哪一點？（自讀課文時，注意大屏幕上給出的字詞的讀音）

　　3.找同學范讀課文

　　4.討論：女主人公的思想、行為，你最欣賞的是哪一點？（借此概括女主人公的性格特點）（討論過程中反復讀課文中同學發言涉及到的章節）明確：溫柔、善良、忠貞、癡情、勤勞、清醒、理智、堅強、果斷、決絕……

　　5.不知大家注意否，文中塑造的女主人公的情感一直隨著事情的發展而變化，那么是什么造成女主人公情感的起伏？（氓的'行為）讓我們一起來感受一下女主人公的情感變化。

　　情感發展：

　　幸福——

　　1.送子涉淇,至于頓丘

　　2.將子無怒,秋以為期

　　熱烈——

　　1.既見復關,載笑載言

　　2.以爾車來,以我賄遷

　　沉痛——

　　1.無與士耽

　　2.三歲食貧

　　3.靡室勞矣

　　4.靡有朝矣

　　決絕——

　　1.老使我怨

　　2.亦已焉哉

　　明確：幸福——熱烈——沉痛——悔恨——決絕總結：至此一個豐滿、鮮活、個性獨立的女性形象便呈現在我們的面前了，使我們不得不慨嘆文學的萌芽階段有如此的文學創造力，這便是《詩經》文學價值的體現。

　　（三）擴展研究

　　1.統觀整個文學發展史，從先秦到明清婚姻愛情悲劇比比皆是，今天我們就試著對我們熟悉的故事進行分析，總結一下它們的異同，看看我們還能得出什么結論。

　　明確：先秦——《詩經·衛風·氓》——男子責任——堅強、敢愛敢恨

　　兩漢——《孔雀東南飛》——家長責任——自殺

　　隋唐——《琵琶行》——男子責任——漂淪憔悴（無愛的婚姻/無自主性/凄涼）

　　宋元——《釵頭鳳》——家長責任——病死

　　明清——《紅樓夢》——家長責任——病死

　　結論：封建社會是男權社會，女子在政治、經濟上處于從屬地位，所以婚姻幸福與否取決男子，如果遇人不淑，那么一定會是悲劇性的命運，所以至今在社會上還流傳著那句話：“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”。

　　2.進一步提問：文中女子婚變后，還有無可能重獲幸福。

　　五、課文總結

　　這樣一首短短的夾雜抒情的敘事詩，將一個情愛故事表現得真切自然。詩中女子情深意篤，愛得坦蕩，愛得熱烈。即便婚后之怨，也是用心專深的折射。真真好一個善解人意、勤勞聰慧、果敢率真、通情明義的鮮明形象。

　　《衛風氓》教案 3

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：了解《詩經》基本常識，以及所反映的社會生活現實。

　　2.過程與方法：分析主人公復雜的心情和人物性格，了解敘事詩的特點與表現手法。

　　3.情感態度與價值觀：賞析詩歌比興和對比手法的使用。

　　【教學重點】

　　學習“賦比興”的藝術表現手法，體會它的表達效果。

　　【教學難點】

　　詩中運用的比興手法。

　　【教學方法】

　　朗讀法、點撥討論法

　　【教學時數】

　　兩課時

　　一、導入

　　在人類永恒的感情世界里，愛情是一個說不盡的話題。如：

　　①衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永《蝶戀花》

　　②兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。秦觀《鵲橋仙》

　　③郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。李白《長干行》

　　④在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。白居易《長恨歌》

　　⑤生命誠可貴，愛情價更高。裴多菲《自由與愛情》

　　《氓》是詩經中最長的一首民歌，也是一首較有代表性的棄婦詩。春秋初，封建的生產關系尚處于萌芽狀態，封建的思想意識也還未形成完整的體統。以戀愛而言，當時男女間的交往還比較自由。《氓》詩中的女主人公與氓的戀愛、婚姻基本上是自主的，不幸的是，結婚僅三年，即被遺棄。這首詩就是她被棄回娘家后寫下的。

　　二、作品簡介

　　《詩經》是我國古代最早的詩歌總集。記錄從西周初年到春秋中葉500年的社會生活，原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。相傳《詩經》為孔子所編定而成。《史記孔子世家》說：“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義……305篇，孔子皆歌弦之。”一般認為，現存的《詩經》基本上經孔子刪汰選編而成的。

　　《詩經》的內容可分為“風”“雅”“頌”三大類：

　　“風”——“國風”，民間歌謠。共15國風，160篇。

　　“雅”——“大雅”“小雅”，宮廷樂歌。共105篇。

　　“頌”——“周頌”“魯頌”“商頌”，宗廟祭祀的樂歌。共40篇。《詩經》的.表現手法主要為“賦”“比”“興”：

　　“賦”——賦者，敷陳其事而直言之者也。直陳其事，鋪陳，排比。

　　“比”——比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。

　　“興”——興者，先言他物以引起所詠之辭也。托物起興，先言他物，然后借以聯想，引出詩人所要表達的事物、思想、感情。

　　以上六項被稱之為“《詩經》六藝（六義）”。

　　三、整體感知

　　1.學生朗讀，疏通字音（書下注釋）

　　愆期qiān將qiāng子無怒載zài笑載言卜筮shì于嗟jiē徂cú爾淇水湯湯shāng罔wǎng極

　　2.重點字詞：

　　實詞

　　⑴將子無怒愿，請。

　　⑵來即我謀靠近。甲骨文像一人跪坐鍋前

　　⑶至于頓丘到，“于”為介詞。

　　⑷載笑載言動詞詞頭。

　　⑸自己徂爾往。

　　⑹女也不爽過錯。

　　⑺言既遂矣言，助詞。

　　⑻三歲食貧古時指“年”。歲歲年年。

　　⑼總角之宴總角，古代少年男女把頭發扎成丫髻，叫總角。

　　通假字

　　⑴氓之蚩蚩蚩，通“嗤”。

　　⑵匪來貿絲匪，通“非”。

　　⑶于嗟鳩兮于，通“吁”。

　　⑷猶可說也說，通“脫”。

　　⑸隰則有泮泮，通“畔”。

　　實詞活用

　　⑴其黃而隕形—動，變黃。

　　⑵三歲食貧形—名，生活貧困。

　　⑶二三其德數—動，使動用法，使“德”有時二，有時三。

　　⑷夙興夜寐名—狀，在早晨，在夜里。

　　3.內容賞析：

　　這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。

　　（1）提問：這首詩講述了一個怎樣的故事？故事的情節線索是什么？

　　明確：一個女子的婚戀悲劇。

　　情節線索：“戀愛”——“婚變”——“決絕”

　　（2）提問：詩文可以分為幾個層次？請概括每層的主要內容。

　　明確：第一層（1—2）：追述戀愛生活。

　　第二層（3—5）：追述婚后生活。

　　第三層（6）：表示“躬自悼矣”后的感受和決心“反是不思，亦已焉哉！”

　　（3）從詩中可看出女主人公對于往事是一種什么心情？

　　明確：女子在回憶往事時，心情是很復雜的。

　　從一二兩章詳寫他們戀愛時的幸福可看出她對氓仍懷有一些感情。

　　從三四五章寫他們婚后的痛苦可看出她對“氓”非常怨憤。

　　思前想后，對“氓”反感到極點，斷絕關系。

　　四、分析詩中女主人公形象

　　1.詩中女主人公有著怎樣的思想性格？

　　A.溫柔、熱情——“送子涉淇”“將子無怒，秋以為期”

　　“既見復關，載笑載言”

　　B.勤勞——“三歲為婦，靡室勞矣”“夙興夜寐，靡有朝矣”

　　C.重情——“自己徂爾，三歲食貧”

　　D.清醒、剛烈、堅強——“反是不思，亦已焉哉！”

　　2.如何看待女主人公的婚戀悲劇？你認為女主人公被棄的原因是什么？（討論）

　　提示：（能言之成理即可）一般認為女主人公的婚戀悲劇是氓用情不專所致。

　　五、寫作技巧

　　1.對比手法①提問：詩文中怎樣體現出氓用情不專的？

　　明確：使用的“對比”的手法。把氓婚前與婚后的對比。

　　婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”

　　婚后：變心、兇暴——“士貳其行”“至于暴矣”

　　②提問：這首詩哪些地方運用了對比？明確：女主人公婚前與婚后的對比。

　　婚前：幸福——“總角之宴，言笑晏晏”“不見復關……載笑載言”

　　婚后：痛苦——“夙興夜寐，靡有朝矣”

　　勞累——“靜言思之，躬自悼矣”（精神痛苦）

　　③文中這兩次對比有何作用？

　　明確：突出女主人公的不幸命運，反映了我國古代婦女的悲慘生活。

　　2.詩中運用的比興手法

　　詩文中“賦、比、興”的分布情況

　　第一章：男子求婚，女子許婚(賦)

　　第二章：男女戀人相思、結婚(賦)

　　第三章：勸誡女子不要癡情(比、興)

　　第四章：控告男子移情別戀(比、興)

　　第五章：補敘多年的苦楚和處境(賦)

　　第六章：今昔對比的怨恨和痛苦(賦、比、興)

　　提問：詩中哪些詩句是比興句？好處是什么？明確：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕。”

　　作用：

　　①結構上：

　　A.敘事中插入比興句，避免了平鋪直敘。

　　B.起過渡作用。

　　②內容上：

　　A.比興句喚起人豐富的聯想。

　　“桑之未落，其葉沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”，一般認為它

　　們分別比擬女子容顏的潤澤和衰老，并推測女子年長色衰是“氓”

　　變心的重要原因。

　　B.以桑樹作比,與女主人公勞動女性的身份非常切合，富于生活氣

　　息，還暗示了她的勤勞。

　　六、小結

　　這首詩以“戀愛——婚變——決絕”為線索進行敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個溫柔、勤勞、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求幸福生活的強烈愿望。

　　七、作業

　　1.背誦全詩，默寫全詩。完成練習冊習題。

　　2.預習《詩經·采薇》，完成預習題。

　　八、詩經原文及翻譯

　　《衛風氓》教案 4

　　教學目標

　　1、學習《詩經》的有關常識。

　　2、了解《詩經》的現實主義創作傳統。

　　3、《氓》的情節和主題。

　　重點難點

　　1、能夠準確地誦讀本詩，并注意詩歌的節奏和韻律。

　　2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

　　3、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節是個重點。

　　教學過程

　　一、簡介《詩經》

　　《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。(儒家奉有"四書""五經"，"四書"指《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》；"五經"指《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》)成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱"詩三百"。

　　《詩經》按其表現內容可分為"風""雅""頌"三部分。

　　"風"又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為"風騷"，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如"遷客騷人"。但是再后來的許多文學作品中出現的"風騷"其意卻大相徑庭，如"惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷""身量苗條，體格風騷""賣弄風騷"等。

　　"雅"分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。

　　"頌"分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

　　《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類。

　　賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。

　　比，即比喻，是《詩經》開創的修辭方法。

　　興，即由此物引起他物。如《信天游》中的"羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。"興也是《詩經》首創的修辭形式。

　　二、簡介《氓》

　　《衛風氓》是一首敘事詩。作者順著"戀愛-婚變-決絕"的情節敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。

　　《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的.藝術效果。

　　三、誦讀詩歌，然后根據課后的注釋來翻譯課文。

　　誦讀時要注意，《詩經》是典型的四言詩，它的節奏韻律非常明顯，如"氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來|貿絲，來即|我謀"。

　　注意一些重點字詞的注音和解釋。

　　四、情節和主題

　　《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱"我來"敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節。

　　全詩分六章，第章十句(十個分句，可分成五個復句)。

　　第一、二章追述戀愛生活。女主人公"送子涉淇"，又勸氓"無怒"；"既見復關，載笑載言"，是一個熱情、溫柔的姑娘。

　　第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗："于嗟女兮，無與士耽！"第四章，以興起，概說"三歲食貧"，"士也罔極，二三其德"。

　　第六章表示"躬自悼矣"后的感受和決心："反是不思，亦已焉哉！"

　　作者順著"戀愛-婚變-決絕"的情節線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩敘事結構和感情基調：

　　[板書]

　　氓

　　(情節)戀愛婚變決絕

　　(章句)第一、二章第三、五章第六章

　　(詩句)秋以為期無與士耽亦已焉戰

　　載笑載言士貳其行

　　至于暴矣

　　(基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈

　　《衛風氓》教案 5

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，熟悉情節故事

　　2、初步培養鑒賞作品中個性鮮明的人物形象的能力。

　　3、深刻體會造成男女主人公愛情悲劇的根源。

　　4、使學生了解中國古代人民對真摯愛情的向往，陶冶高尚情操，樹立正確積極的愛情觀。

　　【教學重點】

　　目標2、3

　　【教學方法】

　　自主合作探究

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學設計】

　　一、導入

　　播放陜北民歌《老祖宗留下個人愛人》。問：同學們好聽嗎？這首歌是什么類型的？同學們現在正是青春年少，憧憬向往愛情嗎？古人云：哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。愛情是人類特有的感情，她是一個古老而又永恒的話題，不僅陜北勞動人民唱出了愛情的甜蜜、幸福，早在兩千多年前，也發生了一個愛情故事，是什么呢？

　　二、朗讀課文，熟悉故事情節

　　思考：這首詩為我們敘述了一個怎樣的愛情故事？

　　提示：圍繞情節或情感變化

　　明確：戀愛婚變決絕

　　三、合作交流

　　1、這首詩為我們塑造了兩個怎樣的人物形象？

　　戀愛甜蜜蜜，決絕傷不起，不要再來傷害我，初為人婦時怎樣的輾轉辛勞，只為維護曾經的夢想，為維護自己的愛情。可是多少年的辛勞和憧憬，換來的卻是愛人的離棄。溫柔似水，剛強如火。

　　2、你認為造成男女主人公愛情悲劇的原因是什么？

　　提示：社會、個人

　　教師拓展到劉蘭芝、祥林嫂

　　劉蘭芝與焦母的抗爭，與兄長的抗爭，最后以死抗爭，短暫的生命雖然結束了，但她對人格、尊嚴的最求是至死不渝的'，她的這種精神給我們的不是頹廢、絕望，而是一種振奮和昂揚，崇高和偉大。

　　祥林嫂守寡不成，守家不成，守命不成，一出善良被毀滅的人間悲劇，承載著濃厚的民族時代精神與文化特征的文學名著。

　　四、討論

　　如果你是氓的話，你會怎樣對待詩中的女子？

　　播放《天仙配》“樹上的鳥兒成雙對”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”

　　五、小結

　　每次讀完這篇《氓》，總有一幅畫面浮現在我眼前：一個憔悴女子佇立在曾經等待她的戀人的河畔，那作為她當年愛情的見證的湯湯淇水之濱。河水依舊，可是斯人已去，美好的青春年華和愛情也仿佛隨著流水逝去了。河風吹動她的裙角翻飛，無數往事涌上心頭。追憶曾經的美好時光，似水年華，心中卻只哀悼，哀悼自己的癡情，哀悼自己的執迷不悟。最后留下的只是幡然悔悟后的心如止水，“反是不思，亦已焉哉”，這是她審視遍體的血痂而生出的一種劫后余生的寧靜與從容。

　　我相信于情于愛女子都是付出最多的，“士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也”，女子的感情是專一不二的，而男子卻往往朝三暮四，縱其心欲而無所拘忌。所以愛，是要用真心、赤誠。但是，千萬不要迷失了自己。一旦你圍繞著另一個人全心全意地畫圓時也就意味著你重心的失去。“于嗟鳩兮，無食桑葚。于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”是一句箴言，一句所有女子都應銘記的箴言。

　　真愛，不只是手牽著手，肩并著肩，還要心連著心。愿天下有情人終成眷屬，愿所有的家庭都幸福美滿！

　　《衛風氓》教案 6

　　教學目標：

　　1、了解關于《詩經》的基本文學常識。

　　2、分清《詩經》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點實詞和虛詞的詞義與用法。

　　3、把握女主感情的變化，鑒賞文中個性鮮明的人物形象。

　　4、使學生了解我國古代人們對真摯忠貞愛情的向往，陶冶高尚情操。

　　5、初步培養學生正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　落實重點實詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個性鮮明的人物形象。

　　教學難點：

　　理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握女主的感情變化過程。

　　教法：

　　講授法、討論法、誦讀法、啟發法、多媒體展示法。

　　一、《詩經》相關常識。

　　我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經六義：風、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術手法）。四言詩，朗讀節奏：二二拍。

　　二、歌曲導入

　　1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛情故事，特別是那句“愛你/想你/怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動容。而今天我們將要學習的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。下面讓我們走進課文去了解一下她和他之間究竟發生了一個怎樣的故事。

　　2、由于年代久遠，要進入這個故事的話，需要我們先用現代漢語將這個用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進入破譯關。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點實詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時用心體會女主情感的變化。

　　3、播放錄音后用多媒體顯示重點字詞的音、義。

　　氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自己徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。

　　重點：學生找多音字，教補充：將、裳、漸、載

　　通假字：匪、無、于、說

　　實詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤

　　4、生齊讀，要求：讀準字音、節奏，讀出情感變化。

　　5、這是一首敘事詩，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？

　　6、明確：女子的感情變化。具體來說就是女子的怨情變化。

　　7、下面我們進入故事來看，怨情變化的過程。

　　三、賞析課文

　　1、男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。

　　2、這時女子的怨情還沒有出現，她追憶當年戀愛的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。

　　3、這時女子的性格：熱情、溫柔、癡情。

　　4、男子的性格：看似忠厚老實：抱布貿絲——醉翁之意不在酒。

　　5、女子是否答應？為什么？

　　6、明確：沒有，因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正當的被認可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現了女子的溫柔。

　　7、第二章，女子開始了又喜又憂的相思。“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。”望穿秋水，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當時的婚俗，是一種迷信的做法。）

　　8、生再齊讀，注意讀出第一章回憶時的渺遠、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。

　　9、女生齊讀三四章。男生講述大意。

　　10、通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉入議論，轉入“婚變”怨情開始出現。“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤。“桑之落矣，其黃而隕。”比喻暗示女子容顏憔悴衰老，她和男子的愛情也逐漸進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”這句話如何理解？請大家討論，再請一位男生來回答。

　　11、男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）

　　12、教總結：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當讀到這幾句話，我都會心驚不已。這是受過怎樣的創傷劇痛才會發出如此令人深省的感嘆啊？）

　　13、怨情產生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。

　　14、“自己徂爾，三歲食貧。”“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”她勤勞善良，不畏貧苦，與氓結婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上。可是，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒有什么不對，而男子卻變心了、薄情了。“士也罔極，二三其德。”男子朝三暮四，放縱無度。女主的感情是憤怒、怨恨。

　　15、那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強烈憤慨之感。

　　16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數來的切責之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強，請大家想象一下，在腦海里構筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的圖。然后用自己的話來描述一下。

　　17、教總結：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地擺弄著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉辛勞？為只為曾經對幸福的憧憬，為了維護自己劃定的這個地牢——愛情的地牢。可是多年的辛勞，換來的卻是‘士也罔極，二三其德。’‘言既遂矣，至于暴矣。’沒有人能理解自己的傷，自己的痛。‘兄弟不知，口至其笑矣。’親如兄弟者，不責怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平啊！

　　18、第二幅——一個憔悴女子佇立在淇水河畔，江風吹動她的裙角翻飛，發絲有幾許散亂。現在無數往事涌上心頭：這里曾經是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時無憂無慮地玩耍，男子發下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身長嘆，轉身翩然而去）

　　19、此時女子的性格發生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發生了什么變化？請大家討論后回答。

　　20、明確：女子——清醒、堅強、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無情無義。

　　四、至此，我們已經完整地解讀完了這個故事

　　那現在我們來回顧下這個故事的線索，女子的情感變化，在詩中是如何表現出來的`？（提示，注意課文所用到的表現手法：賦、比、興，表現方式：記敘、議論、抒情的作用。）

　　五、生討論回答后教總結：

　　一、靈活多樣地運用了比興手法。

　　二、成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的矛盾心理。三、對比手法的巧妙運用。

　　六、小結：

　　《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數次重演的生活事件，通過女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化，塑造了一個溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得清醒、堅強的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實的生活，表達內心最真摯的感情。

　　七、作業：

　　1、課后背誦并默寫全詩。

　　2、將本詩改寫成現代詩歌或小小說。

　　3、推薦閱讀《詩經》《人生若只如初見——古典詩詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩經》以后的詩歌對其有何繼承和發展。

　　《衛風氓》教案 7

　　一、教學目標：

　　知識與技能：落實重點詞語，培養學生理解古詩文的能力；

　　過程與方法：結合文本，欣賞人物形象；

　　情感、態度與價值觀：探究“我”被遺棄的原因，培養學生堅強獨立的人格，引導學生樹立正確的愛情觀。

　　二、教學重難點：

　　培養學生欣賞古詩文的能力、堅強獨立的人格，引導學生樹立正確的愛情觀。

　　三、教學方法：

　　誦讀法、探究法點撥法

　　四、教學課時：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）資料助讀

　　（1）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前6世紀）500年間的詩歌，共305篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，并沿用至今。

　　（2）《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。《風》指即“國風”，是民間樂歌；《雅》是宮廷樂歌，分為“大雅”和“小雅”；《頌》是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

　　（3）《詩經》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。

　　（4）《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。

　　（5）《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。在中國古代文學的長河中，現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風騷”。《詩經》開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。

　　（6）《詩經》被儒家奉為經典，《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》稱為“五經”，而風、雅、頌、賦、比、興則被稱為《詩經》“六義”。

　　（二）預習檢測

　　1.《詩經》，又稱為《》、《》，是我國__________詩歌總集，是我國古典詩歌__________的源頭，《__________》是我國浪漫主義文學的源頭。儒家所說的“四書”是指《》、《》、《》和《》四部作品；“五經”指的是《》《》《》《》和《》五部作品，再加《》則稱為“六經”；《詩經》“六義”指的是、、、、、。

　　2.指出下列句中的通假字并解釋。

　　（1）猶可說也（通，）（2）隰則有泮。（通，）

　　（3）于嗟鳩兮（通，）（4）無食桑葚（通，）

　　（5）匪來貿絲（通，）（6）將子無怒（通，）

　　3.解釋下列加點詞的古義。

　　（1）泣漣漣漣（古：，今：鼻涕）（2）三歲食貧（古：，今：三歲的年齡）

　　（3）子無良媒（古：，今：孩子）（4）將子無怒（古：__________今：將要；將軍）

　　（5）總角之宴（古：，今：宴會）

　　（6）至于頓丘（古：__________今：連詞，說完一事，要說另一事時用至于）

　　4.指出下列句中加點詞的活用情況并解釋。

　　（1）夙興夜寐（)（2）二三其德（）（3）.士貳其行（）

　　5.下列句子的句式特點并翻譯。

　　（1）匪我愆期，子無良媒。()

　　譯文：

　　（2）將子無怒，秋以為期。（__________）

　　譯文：

　　（3）士也罔極，二三其德。

　　譯文：

　　6.把你在預習過程中有疑惑的詞、句寫在下面。

　　（三）交流討論

　　1.《氓》側重敘事，這首詩講述了一個怎樣的愛情故事？從詩中可以看出女主人公對于往事是一種什么心情？（女主人公的情感發生了怎樣的變化？）

　　2.《氓》采用了什么方法描寫“氓”和女主人公的性格？他們有怎樣的性格特征？（分組討論、展示）

　　方法：

　　氓：

　　女主人公：

　　3.你認為詩中女子是怎樣的形象？

　　（四）深入探究

　　1.你覺得詩中女子為何被棄，“付心郎”變為“負心狼”？“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。”你認為造成女主人公“鏡里朱顏改”的原因有哪些？

　　2.你如何看待女主人公的婚姻悲劇？你認為新時代的女性應該有怎樣的愛情婚姻觀？

　　（五）拓展延伸

　　研究淇水，梳理詩文，覓獲詩情。

　　1.鏈接網頁《〈詩經〉中愛情詩里的.水意象》，研讀水、愛情、詩經的結合

　　水在自然中只是一種普通的物質，但在中國文化中卻是一種“有意味”的意象，它承載了一個民族最初的文化心理和藝術內涵。在文學源頭《詩經.國風》中，寫水意象的詩作共有40多篇，其中有關婚戀的詩就有30多篇（它們或以為作比，或以水起興，或者就在水的氛圍中展開愛情的描寫）。《國風》中水對后世愛情詩的創作和發展產生了積極而深遠的影響。例如：

　　低頭弄蓮子，蓮子清如水。——《西洲曲》南朝東府描寫一個青年女子思念意中人。

　　柔情似水，佳期如夢。兩情若是久長時，又豈在朝朝幕幕。——秦觀《鵲橋》。

　　我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。——李之儀。

　　曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。——元鎮《離思》

　　2.研究本詩中水意象

　　水在詩中出現了幾次？每次出現時的感情有何不同？“淇水”在詩中有何作用？

　　五作業

　　背誦全詩，并補寫下列句子。

　　1.以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。另一說，用桑葉茂盛比喻男子情感旺盛之時的句子是：__________，__________。

　　2.以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄的句子是：__________，__________。

　　3.寫男子的粗暴性格初露，同時也寫出女子溫柔體貼的性格的句子是：，。我們常說“性格決定命運”，再加上當時的社會環境特點，這就預示了兩人今后的悲劇性的婚姻生活。

　　4.《詩經王風》有一首詩叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮。”在《氓》中，也有一句，表現女子未見心上人傷心難過的語句是：__________，。

　　5.表現女子悔恨多于哀傷，決絕而不留戀，體現了她剛烈的性格特點的語句是：__________，__________。

　　6.女子年老色衰，男子露出了他兇惡的嘴臉，竟然殘暴的對待女子，女主人公蒙受恥辱，思想上起了深刻的變化。她已不再相信愛情，并直接勸告女子不要沉溺于愛情的句子是：__________，__________。

　　7.女子對愛情態度專一，男子對愛情卻懷二心。這種鮮明的對比在文中，集中體現的語句是：，__________。

　　8.以“淇”和“隰”的有界來喻示愛情的終結和痛苦的無邊的句子是：__________，__________。

　　9.運用比興手法，勸誡女子不要癡迷于愛情的兩句是：__________，__________。

　　10.《衛風氓》以桑樹起興，以“桑之未落，其葉沃若”比喻女子的容顏亮麗；“__________，__________”比喻女子的憔悴和被棄。

　　11.女子悔恨多于哀傷，決絕而不留戀的語句是：________，________

　　《衛風氓》教案 8

　　教學目標

　　學會運用比較閱讀法，在比較中分析文章

　　教學重難點

　　從內容和表現手法上比較《衛風氓》和《邶風靜女》的異同

　　教學方法

　　誦讀和比較閱讀相結合的方式

　　教學過程

　　一、導入

　　愛情是什么？是“山無棱，天地合”的忠貞，是“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”的纏綿，還是“才下眉頭，卻上心頭”的思念？讓我們跟隨歷史的長河，去扣響古老的愛情吧。

　　二、整體感知

　　1、欣賞錄音朗誦，聆聽體悟，進入情景。

　　2、學生誦讀

　　3、回顧《衛風氓》和《邶風靜女》的重要文言字詞和句式

　　三、從內容和表現手法上比較《衛風氓》和《邶風靜女》的異同

　　（一）、從內容上看

　　相同點：

　　1、都描寫愛情和婚姻

　　2、都是四言詩

　　不同點：

　　《衛風氓》描寫的是女主人公由戀愛、婚變到決絕的生活經歷，《邶風靜女》則描寫了青年男子和心愛姑娘的一次約會。

　　（二）、從表現手法上看

　　相同點：

　　都采用了賦

　　不同點：

　　1、《衛風氓》在1、2、5章采用了賦，3、4章采用了比興手法“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕”；《邶風靜女》則主要采用了賦這一手法。

　　2、《衛風氓》通過對比來刻畫人物形象，1）、人物自身婚前婚后的對比

　　女主人公婚前純真、熱情“以爾車來，以我賄遷”，婚后辛苦、受辱“自己徂爾，三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后負心“二三其德”。

　　2）、女主人公婚前婚后對感情的態度的`對比

　　女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后對婚姻灰心意冷“無與士耽”

　　3）、女主人公婚前婚后性格對比

　　女主人公婚前熱情、善良“將字無怒，秋以為期”，婚后堅強、剛烈“反是不思，亦已焉哉”

　　而《邶風靜女》則采用了重章復唱的形式。

　　四、拓展閱讀

　　比較閱讀《關雎》、《蒹葭》、《君子于役》

　　五、結語

　　詩歌是人類精神世界的一朵奇葩，無數的詩人用真情澆灌它，用心血哺育它成長。它是心靈對現實最純潔的回答，是心靈與心靈碰撞的最智慧的火花。“情動于衷而形于言”這種最古老的文學樣式，素有“文學之母”、“語言的鉆石”之美稱。這個世界，一切都可以老去，惟有詩歌永存。

　　《衛風氓》教案 9

　　一、課題：

　　氓

　　二、課型：

　　人文學科語言類講授課

　　三、課時：

　　兩個課時

　　四、教學目標

　　1.知識與技能目標

　　學生通過這篇文章的學習能夠增加古漢語字詞基礎知識，例如通假字、古今異義詞等;可以了解上古文學作品的一些特點，懂得什么是“賦、比、興”的藝術手法等文學文化常識。

　　2.過程與方法目標

　　在反復吟誦的過程中學生可以感知語言韻律和諧之美;懂得如何判斷“賦、比、興”手法;體味主人公前后情感的變化從而使學生的閱讀感知能力得到訓練。

　　3.情感態度價值觀目標

　　學生在學習過程中感受到上古語言的魅力和先民的思想，進而喜歡《詩經》等上古文學作品，拓展閱讀視野，提升閱讀品味，同時也可以提高學生的語言審美能力。另外本文是一首以愛情為主線的敘事詩，通過學習這首兩千多年以前的愛情悲歌對學生今后的愛情觀產生影響，他們能夠對自己的情感有所思考，努力做一個懂愛、善愛的人。

　　五、教學重難點

　　1.教學重點

　　通假字、古今異義詞、詞類活用、文言句式、詩經的“賦比興”手法和語言特色等基礎知識和文化常識。主人公的情感變化和性格特征等文本深層理解。

　　2.教學難點

　　學生與文本內容距離較遠，尤其是古漢語發展到今天已經和我們現在的語言大不相同，對于學生很好的理解課文內容造成了困難，另外學生對古文本身也有畏懼心理。

　　六、學情掌握

　　1.知識能力情況

　　這冊課本是為高一下學期學生準備的，高一的學生已經具備了獨立學習自主學習的能力，學生在課前可以通過圖書資料查閱或互聯網搜集《詩經》或《氓》相關信息，有了初步的探索和感知。再加上初中及上學期的古文學習，他們有了一定的古文閱讀能力和文學審美能力。

　　2.學生階段特征

　　從初中到高中，學生首先需要有學習習慣的改變，學習將由老師督促學習變成自己主動學習，有些學生還不太適應，他們有足夠的學習熱情但是缺乏克難意志;其次，初高中知識難度的巨大落差，知識層次的加深，教師授課風格方法的改變會對學生學習造成一定的影響;再次，學習心理的調整，由初中的佼佼者進入人才濟濟的高中課堂如何讓自己脫穎而出，也是學生比較苦惱的一點。

　　但是因為這已經是第二學期，所以學生有了第一學期的高中語文學習經驗，也為課程教學坐了基礎鋪墊。

　　七、教學關鍵

　　以誦讀為切入點，使課文內容教學為文化教學服務，努力讓課文內容為主導向文化這一主體轉變，在課文學習中滲透文化語言等常識性的內容。在教學過程中要注意恰當引導。

　　八、教學過程設計

　　1.導入

　　愛情是一個永恒的主題,在任何一個民族都是這樣,我國也不例外。早在兩千多年前，先民們就為愛唱響了一只只情歌，《詩經》的開篇——《關雎》如是(多媒體播放《關雎》的配樂朗誦)。

　　剛才的朗誦美不美?(生答美)除了對美好愛情的歌頌沒那么有沒有對于愛情悲劇的描述呢?也是有的，我們今天就一起來學習《詩經》里的另外一篇《氓》。(板書課題)

　　2.揭題

　　《氓》是《詩經》名篇，詩一首敘事詩。屬于國風，所謂國風就是不同國家的風土人情，在古代我國遼闊的疆域上分布著不同的諸侯國，共同歸周天子管制，這些不同國家的是個酒為百姓管理查探民情提供了依據。《氓》是“衛風”里的一首，也就是衛國的風俗，衛國也就是我們現在的河南北部濮陽，新鄉，安陽，沁陽一帶。

　　說到“風”，那么《詩經》除了“風”還有什么呢，有沒有同學知道?(生亂答，有知有不知)對，有同學已經說了，還有“雅”和“頌”。

　　3.預習效果檢驗

　　課文大家都預習過了，下面有問題先問問大家。

　　請大家看看PPT上的這些字詞，讀音、意思有沒有不明白的?

　　氓、蚩蚩、貿、匪、謀、淇、愆、將、垝垣、筮、咎、賄遷、耽、說、徂、湯湯、爽、罔、靡、夙、遂、咥、躬、悼、泮、總角、反

　　標紅的字是大家要重點掌握的，請特別注意!

　　下面請大家齊讀課文，注意朗讀的節奏，注意體會韻律感。(生讀文，師板書第一章……第六章)

　　問：讀完詩歌，能不能每章用一句詩概括出它的的主旨?

　　答：第一章——將子無怒，秋以為期。

　　第二章——以爾車來，以我賄遷。

　　第三章——于嗟女兮，無與士耽。

　　第四章——女也不爽，士貳其行。

　　第五章——靜言思之，躬自悼矣。

　　第六章——反是不思，亦已焉哉。(板書)

　　問：這是一篇敘事詩，這首詩敘述了一個怎樣的故事?

　　答：這首詩寫了一名女子追憶她與“氓”從戀愛、結婚到婚變的全過程。故事從“氓”來向她求婚寫起，女子雖然對他求婚的方式有些不滿意，但還是答應了他;接下來寫兩人的戀愛生活，著重表現了女子對“氓”的癡情;兩人很順利地結婚了;婚后的生活貧困、辛苦，女子毫無怨言地操勞著家務，“氓”開始時還好，慢慢地，隨著生活的好轉，他的脾氣變得粗暴起來，他的行為荒唐起來，并且沒有回頭的意思。女子只能自己傷心，不過，對于這種狀況她不會無限期地忍受下去的，她想：既然“氓”不念舊情，無情無義，那就算了吧!

　　4.課文內容解析

　　問：這首詩共六章，可以分成幾個小節?每一個小節是按照什么依據劃分出來的?

　　答：可以分成三個小節。按照故事的發展順序劃分的。第一章到第二章為第一小節，寫戀愛;第三章到第五章為第二小節，寫婚變;第六章為第三小節，寫決絕。

　　問：氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人?結婚前氓做了什么?

　　答：“蚩蚩”，忠厚老實;“爾卜爾蓍，體無咎言”對婚姻很鄭重其事，認真。

　　問：女主人公與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現?

　　答：“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現。“復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。

　　問：婚后他們生活如何?男女主人公各自有什么樣的表現?

　　答：婚后他們生活不和諧。女子勤勞肯吃苦、任勞任怨、專情柔弱;男子脾氣暴躁、三心二意、薄情寡義。

　　5.人物性格探究

　　問：通過你對課文的閱讀，你覺得詩歌描繪的`氓有什么樣的性格特點?這些特點大家能不能在詩歌中找到依據?

　　答：氓的性格多變，前后判若兩人。在戀愛初，他忠厚老實，急切認真——“氓之蚩蚩”、“將子無怒”、“爾卜爾筮”。婚后他變得三心二意，脾氣暴躁——“士二其行”、“至于暴矣”。

　　問：女主人公身上有什么樣的品質，請具體談一談?

　　答：活潑天真熱烈，這在戀愛時期表現十分明顯;勤勞肯吃苦，任勞任怨，專情柔弱，這個主要表現在婚后的生活中;最后決裂是表現出了決絕，剛強的性格。

　　6.寫作藝術賞析

　　問：為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法?

　　答：比興。

　　問：文中有幾處用到了剛才我們說的這種手法?這樣寫的好處是什么?

　　答：三處。第一處是第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”。桑葉鮮嫩，告誡斑鳩不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

　　第二處是第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。

　　第三、四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，從女主人公的年輕貌美寫到體衰色減，同時揭露了負心男子對她從熱愛到厭棄的經過。激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

　　第三處是第六章“淇則有岸，隰則有泮”，這是暗含女主人公對男子的忍耐是有限度的。

　　比興手法的運用，激發了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

　　7.知識延伸拓展

　　問：通過我們前面的分析和探究，你覺得我們這篇課文的主旨是什么?

　　答：這首詩通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。

　　問：我們分析過了男女主人公的特點，大家能不能再來說一說造成他們婚姻悲劇的原因是什么，你對這件事情有什么看法?

　　答：從詩的內容看，乃是這女子私定終身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的愛情生活，以致于無視禮教的束縛，在無良媒的情況下自擇終身，在當時已經埋下悲劇，進而男子變心，其命運更加悲慘，又在不合理的夫權制度下，被棄而赴告無門，正是構成這一無辜女子悲劇命運的原因。具有一定的必然性和普遍性。

　　其次，在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。

　　8.作業設計

　　請同學們在課后把這篇經典的詩歌背下來，如果大家對《詩經》感興趣的話，就選取自己喜歡的篇目閱讀，最好能夠背誦，下次上課我們可以一起交流一下大家閱讀后的心得體會。另外同學們可以根據自己對本篇課文的理解，把這首詩改寫成散文或小說。

　　九、板書設計

　　第一課時板書

　　第一章——將子無怒，秋以為期。戀愛

　　第二章——以爾車來，以我賄遷。成親

　　第三章——于嗟女兮，無與士耽。

　　第四章——女也不爽，士貳其行。婚變

　　第五章——靜言思之，躬自悼矣。反思

　　第六章——反是不思，亦已焉哉。決裂

　　第二課時板書

　　情節章節女氓

　　戀愛1——2章熱情、幸福蚩蚩、重視

　　婚變3——5章沉痛、幽怨粗暴、變心

　　決絕6章清醒、剛烈

　　十、教學反思

　　總的來說，本次教學基本達到了預想的目的，收到了預設的效果。本課主要是以問題引導和小組討論解答這樣的方式來進行的，學生自始至終都是在問題中積極思考主動探究來發現和學習新知識，一方面合作能力得到鍛煉，另一方面分析問題解決問題的能力也得到了提升。但是總覺得整個教學工程中學生一直在被老師牽著鼻子走，自己提出問題并解決機會不多，這也使得整堂課一直是被教師操控著把持著;其次，內容安排較多，用兩個課時略顯倉促，這些都是需要在今后的教學安排中注意克服的。