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《斷魂槍》..
一、教學目標
（一）欣賞中國現代小說。
（二）欣賞作品所塑造的人物形象。
欣賞現代小說，具體來說，就是欣賞、體味作品中的思想、旨趣以及藝術特色。
《斷魂槍》寫于一九三五年，老舍以其生于憂患、死于憂患的個性氣質，及其頑強的承擔命運的精神，通過沙子龍這樣一個藝術形象，來反映清朝末年，辛亥革命前夕中國的社會風貌。在這種社會環境下，沙子龍由風云一時走向失落，作者的.寫作意圖是很清楚的，而對落后民族“歷史性的沉淪”，應該振奮起來，如果像沙子龍那樣止于失落，我們就要永遠被時代拋棄。沙子龍的悲劇，是作者為我們敲起的警鐘。近現代是中國人現代意識覺醒的時代，也是一個前所未有的充滿憂患意識的民族主義時代，老舍的憂患意識，正是一個優秀作家熱愛祖國、關心民族命運的充分體現。
沙子龍這一藝術形象，在近現代文學史上，應該說是一個有代表性的典型人物。他的奇人奇性，極具特色。作為江湖上一個拳師，他的悲劇性格，由作者用現實主義手法逐步展現出來，直至文章結尾處夜練“斷魂槍”達到極致。學習這篇小說，可以結合“荷花淀”的創作風格，體會這種現實主義傳統的.寫作手法。
二、難點、重點分析
（一）作者塑造沙子龍這一人物形象，主旨何在？
老舍塑造沙子龍這一人物形象，體現了他的強烈的愛國心和敏銳的洞察力。沙子龍在時代風潮面前，抱殘守缺、自甘沉淪、愚鈍麻木，這種劣根性，當然是一種錮疾。有鑒于此，老舍是借沙子龍“斷魂槍”的悲劇，喚醒國民，由此而警醒起來：一定要拋開“舊勢力的重負”，為中華民族的崛起而斗爭。
（二）作者沒有直接表現“五虎斷魂槍”的神采，卻描繪了兩位陪襯人物的武藝，這樣寫是為了什么？
作者先是寫王三勝耍大刀。“一跺腳，刀橫起，大紅櫻子在肩前擺動。削砍劈撥、手起風生，忽忽直響。”
接著，寫千里尋師的孫老者。“他的胳臂不大動；左腳往前邁，右腳隨著拉上來，一步步的往前拉扯，身子整著，像是患過癱瘓病。”這個貌不驚人的老者打起拳來，卻是身手不凡：“腿快，手飄灑，一個飛腳起去，小辮飄在空中，像從天上落下來一個風箏……”
而在文章結尾處，沙子龍夜練斷魂槍作者一筆帶過。
從表現手法看，作者在這里運用了虛實結合、映襯烘托、以少勝多的方法。
美國作家海明威曾說過.寫作過程中依據一種冰山原理。冰山露出水面是八分之一，八分之七是在水面以下。略去主體部分，卻可以使之更能喚起人們的審視欲望，這也是符合藝術辯證法的。
比如，著名的北朝樂府民歌《木蘭詩》對木蘭從軍出征的狀況只用“萬里赴戎機，關山度若飛”等六句輕輕帶過，即使這六句也沒有正面寫開戰，而是用“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”來側面渲染。這首民歌，把木蘭十年轉戰，與敵人正面交鋒的情景全然舍掉了；而對她出征之前在織布機前的嘆息，在還鄉之后“理云鬢”、“貼花黃”的種種小兒女情態卻大加渲染。《木蘭詩》中這種虛實處理的方法，其.寫作主旨是非常明確的，即作品中歌頌的不是須眉男子，而是在國家危亡之際，豪氣不讓須眉的一位巾幗英雄。
《斷魂槍》先寫王三勝及孫老者的高超武藝，也正是為了突出“冰山下的八分之七”，也即沙子龍的武藝非凡，暗示出人生命運感與歷史滄桑感。
三、教學過程設計
（一）理清思路。
1．要求在預習的基礎上，能簡明、清楚地復述小說的故事情節。
主要情節是：
沙子龍的槍法決不再傳。徒弟們來討教，沙子龍用說句笑話的方法敷衍過去，甚至直接把他們趕出去。王三勝是沙子龍的大徒弟。孫老頭與王三勝的較量，失敗了的王三勝想用師傅的能力威望懾服對方．就引著孫老頭來拜會沙子龍。但是不管怎么說，沙子龍就是無動于衷，決心徹底埋葬昔日的輝煌。他不想耍耍小威風，逞一時的意氣。因為他非常清楚，“他的世界已被狂風吹了走”。
教師點撥：①情節的順序，是按時間先后來寫。這樣顯得思路清楚，符合民族的、傳統的閱讀習慣和心理。②在敘述情節過程中，可以刪繁就簡，具體的描寫部分可以從略。③注意故事的發生、發展、結局關鍵地方要交待清楚。
2．比較《祝福》、《裝在套子里的人》、《荷花淀》，通過綜合比較，對思路的認識應更趨于明確。
（二）概括要點。
《斷魂槍》的人物分析：
（1）主要人物和次要人物的辯證關系。
（2）人物形象的塑造方法。
提問：《斷魂槍》的人物描寫。和本單元前面所學的幾篇課文有哪些相同點與不同點。
通過討論教師歸納：
（1）相同點是人物的常規的描寫方法，其中尤以動作描寫最為生動傳神。
板書：課文39頁最后一段。重點標出：“靠”、“努”、“繃”、“鼓”、“跺”、“模”、“擺”等動詞。
通過復習以前小說作品，由同學共同當堂完成，從而明確動作描寫對刻畫人物的作用，并使人物形象的刻畫基本方法進一步得到充實和明確。
（2）不同點：主要人物著墨不多，倒用不少篇幅寫王三勝和孫老者。作者言在此而意在彼，寫王三勝是為了突出沙子龍，這種描寫人物的方法，值得品味。
教師提示：除小說之外，在其它文學作品中，有無同樣的例子？
板書：
天下文章數我方，（A）
我方文章數我鄉，（B）
我鄉文章數我兄，（C）
我兄求我改文章。（D）
經討論，教師歸納：A、B、C的作用，即在于D。從內容看，A、B、C是陪襯之筆，雖然占了四句中的三句，其實只是為了D這一句。所以，文章的表意重心，要從內容看，不能只看字數、篇幅的多少。
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