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新課程呼喚著教師教學方法的改進——語文課堂 藝術方法談
在中學的課堂里，最枯燥的課是語文課，最有趣的課也是語文課。何以言之？因為，如果我們語文老師，抱著任務式的態度去上課，不去充分地備課、準備，馬馬虎虎地應付，照本宣科地、毫無激情地去上語文課，或者說，雖然也花了一定的時間備課、準備，但毫無新意，只是程式化地去操作，這樣的語文課，不枯燥、不沉悶才怪呢；而如果我們語文老師，課前積極地閱讀、去思考，充分地去備課、鉆研教材、了解學生，特別是，去想方設法地、千方百計地設計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設計而上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在你的彩虹似的、五光十色的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂，這樣的語文課，誰又能否認它是最有趣、最富魅力的語文課呢！
要把學生的目光和注意力牢牢地吸引住，這除了我們老師要具有一定的知識水平和教學功底外，我認為最為緊要的是，如何想方設法、千方百計地設計課堂教學，總之不能按舊有的一貫的模式、一成不變地上課。借助“他山之石”，來攻語文這塊“玉”，是最好的、最有效的方法。
借助美術激活語文課
美術中有一種手法：簡筆畫。我們語文老師，不妨著重練練。上課的時候，有些課文是很形象的、很具繪畫美的，如果在抽象的理解課文中，
時不時地插入一些簡筆畫，突然間就抓住了學生的目
光；如果能鼓動全班同學都躍躍一試、豪情萬丈地參
與簡筆勾勒作畫中來，那毫無疑問地又大大地激發了
學生們學習的熱情。盡管有的學生越是畫得離“題”
萬里，在老師的故意驚訝聲中，就越是笑聲鈴鈴，而
及時地發現并大張旗鼓地展示、表揚、采用最切合課
文內容的畫作，無疑又給課堂注入了一股“活水”。如
上《愛迪生》一課，我就畫了一“盆花”，來表達這課
的內容及對這一課的理解：——（如圖）
學生看到這樣的圖示，一方面大大地激發了學習
的興趣，另一方面又讓他們比較全面深刻地理解了課
文的內容，懂得了要結出發明的“果實”就必須扎實
從小熱愛科學、不懈努力、作實驗這個“根”（或基礎）
的道理。很多課文都可采用簡筆畫的活動來進行學習，
當然，不宜課課都用，也不必都是教師勾畫，完全可以放手讓學生勾勒。
再如，上《荷花淀》一課，我就發動學生人人都畫朵荷花，畫成四瓣花開，每瓣花上注上人物的一點性格特點。圍繞荷花畫出三片荷葉代表三部分情節，畫成一圓圈形，并標注文字說明。結果課堂氣氛非常之熱烈。再加上教師的適當解說：荷花是美麗的，荷花就代表著水生嫂等妻子們。荷花的美就是妻子的美，就是家鄉的美，就是祖國的美。丈夫們有如此美麗的祖國，有如此美麗的家鄉，有如此美麗的妻子，能不奮力抗敵么？同學們笑，也理解了反侵略、保家衛國的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術描繪。
借助音樂激活語文課
短小精悍的現當代詩歌，特別是古詩詞的學習，古人今人都著重誦讀，這是不錯的。但我更進一步，要求同學們嘗試用音樂來譜曲歌唱。像“春花秋月何時了，往事知多少……”不就譜了曲唱嗎。當然，是讓學生模仿為主，學生自己創制的尤其示眾、采用。即使最無音樂細胞同學的“胡哼亂唱”也予以積極地肯定。明示同學們，只要動嘴動腦就是學習、就是“勝利”。
借助歌詞激活語文課
作文，是語文課的重頭戲。當下的中學生，怕.寫作文、怵.寫作文，已是普遍現象。何以改變此種狀況？借助歌詞，特別是流行歌曲之詞，不失為一好辦法。事實上，很多學生的優秀習作，就因題目借鑒歌詞而出彩。如《成績不代表我的心》《都是習慣惹的禍》《寂寞孤獨到天荒地老》《給點陽光就燦爛》……好題一半文，此話不假，但據我的.寫作體驗認為，還應加上一句：好題大大地引發.寫作的沖動。有了.寫作的沖動，作文何止成功了一半。
演講，是語文課的內容之一。為演講而寫稿，也就自然成了作文的一部分。通過實際的寫稿演講，我總感覺到一點別扭，就是同學們寫的文、詞、句都不錯，但橫聽豎聽，就是不對勁。細一琢磨，原來是他們寫的詞句，在聽覺上容易使人產生誤解。此時，我用歌詞來予以糾正和激趣：
聽《濟公》的主題歌，其中有句歌詞：“哪里有不平，哪有我”，我一直覺得太對了，地上哪里不平，當然會有“窩”了。
聽《信天游》：“我低頭，向山溝”，總皺眉苦思：“我的頭”如何就“像山溝”呢？我百思不得其解。一看歌詞，是“我低頭，向山溝”，呵，原來如此！聽覺誤我也？歌詞誤我也？
“千年等一回，等一回”，我總聽成：“千年的女鬼，的女鬼”。
《米老鼠和唐老鴉》片頭，配音員李楊總是拿腔捏調地說：“演出開始了”，我聽了好久，一直以為是說：“野豬拉屎了”。
《龍的傳人》那“永永遠遠地擦亮眼”當初無論如何也聽不懂，總聽成“永永遠遠地差兩年”，還納悶為什么差兩年呢？
前些年綜藝大觀的結束曲：“再見，再見，相會在彩屏前”，怎么聽都像“相會在太平間”。后來估計是觀眾意見太大了，改成“相會在掌聲里”。
這一例說不僅磁鐵般吸住了學生，引得他們忍俊不禁、前仰后合，而且豁然了寫演講稿的關鍵之一。附帶還引出了他們聽歌賞曲的雅興，以及深思密想、勤筆拙耕的好習慣。真是一石三鳥。
借助廣告詞激活語文課
很多廣告詞任意地竄改成語。我發動同學們，群起而評之：可批，可贊，只要言之成理、自圓其說即可。什么“咳不容緩”、“魚不容辭”……
創意廣告詞最能激發起學生們的學習、.寫作熱情。例子：1981年9月1日，法國人發現他們所居住的城市街頭，到處張貼著一張三米乘四米的廣告大海報：一位穿著三點詠衣的漂亮女郎，雙手叉腰，向著來往行人溫柔地微笑，旁邊兩行字：“9 月2日，我把上邊脫去。”于是，人人都在等待9 月2日。第二天清晨，那位女郎依然叉著腰，仍然溫柔地微笑，但是“上邊”真的不見了，露出健美的胸脯。兩行字變了：“9月4日，我把下邊脫去。”屈指一算，還有48小時，漫長的等待開始了。9月4日，人們經過廣告畫，映入眼簾的是一個轉了身的女郎，一絲不掛，修長的身軀在朝陽下閃著健康的光芒。“下邊”沒有了，背上二行字：“未來廣告公司，說得到，做得到。” “騙人啦！” 《文學消息》周刊作家赫爾威在他的專欄中故意大驚小怪地嚷道：“什么說得到，做得到……大家全上當了！貨不對樣板！”他的話講出了許多人的心聲，往來行人在潛意識中，隱約有點不滿足，有點不甘心。其實，成功的廣告永遠是“騙人”的，只有這樣，才能吸引人，刺激人，使人產生欲望，產生反應。不僅商業如此，文化、政治何嘗不是一樣？拍電影，唱小夜曲，寫詩、作文、喊口號……哪一樣不是為了去誘惑人，去挑起欲望？廣告商騙人，耍滑頭，但是構思出人意表，使人心折，誰都不會恨他。
仿照例子，我請同學們分別為“理發店”和“美容店”創意一句話廣告詞。學生們的熱情異常高漲，其中有兩個同學寫的，真是令老師和同學們擊節贊賞：“別以為你丟了頭發，應該看作你贏了面子。”（理發店）；“請別對從我們店里出去的姑娘擠眉弄眼，她很可能就是你的外祖母。”（美容店）
我再請同學們為如今的年輕有車族在后車窗上創意一句話，有十個同學寫的，大家一致認為優秀：1、超級面瓜閃亮登車。2、新手（女）。3、您是師傅隨便超。4、奧拓車：別欺負我，我哥是奧迪。5、新車上路，內有殺手。6、女司機＋磨合＋頭一次＝女魔頭。7、您就當我是紅燈。8、剎車油門分不清，都好使。9、我是肉肉，車是磨磨，大家都叫我們“肉夾饅”，好吃，別嘗！10、駕齡兩年，第一次摸車！看著辦！
這些活動不僅激活了沉悶的語文課堂，更重要的是挑起了學生們的學習熱情。有了這種熱情，還有什么可擔憂的呢？
借助對聯激活語文課
中國的詩文多，對聯也同樣不少。我們語文教師，要做對聯搜集、整理，甚至撰寫的有心人。說句實在話，當年喜歡語文，不就是因為喜歡對聯么。今天，自己教了語文，那豈能冷落了它！
上王安石的《游褒禪山記》，因一幅趣味盎然的對聯作課始，而空前地激發出學生們學習的熱情。對聯串故事為：王安石23歲進京趕考，路遇馬員外擇婿上聯：“龍王設宴，月蝕星燈，山食海酒，地為媒。”考期在即，王安石無暇應對，馬不停蹄地進京參考，主考官的上聯又恰為：“玉帝行兵，風槍雨箭，雷旗閃鼓，天作證。” 王以馬員外上聯作答，高中進士。回頭以主考官的上聯對馬員外，被擇為東床，此乃雙喜臨門！當然，王安石也是對對聯、寫對聯的高手。（可適當再舉一二例）對聯對得好、寫得好，文章更妙，請看《游褒禪山記》……
魯迅先生的《祝福》，寫到魯四老爺書房一對聯時，只上聯在：“事理通達心氣和平”，下聯脫落松松地卷了置于桌上。下聯到底是什么？此時，就可以大大地激趣學生：拿起你們的筆，據作者刻畫的魯四老爺其人，擬對之。學生們個個摩拳擦掌，屏氣凝思。稍后有對：“詩書飽讀性格穩重”；有對：“禮教固守厭棄寡婦”……雖然同學們對得千奇百怪，甚至驢頭馬嘴，但是課堂氣氛是不言而喻的。最后明示下聯：“品節詳明德性堅定
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