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殽之戰(zhàn)
殽之戰(zhàn)
教學目的
一、理解課文圍繞中心、詳細得當?shù)奶攸c。了解人物語言的個性化及在政治斗爭中運用外交辭令的高度技巧。
二、掌握“乘”“免”“辭”“辱”“所”等多義詞的用法，弄清名詞用如動詞、形容詞的使動用法等詞類活用現(xiàn)象。
三、認識利令智昏、一意孤行者必敗的道理。
教學設(shè)想
一、課文語言有一定難度，人物形象，學生較為生疏，所以第一步要求先對照注解逐字逐句閱讀全文，把文字上的問題大體弄通，然后理出全文時、地、人、事的頭緒，概括各段中心。
二、翻譯課文，立信求達，特別注意指導學生進入“角色”，休會當事人的地位、身分、性格，譯出對話特別是外交辭令的風味及所含感情。為此，要讓學生聯(lián)系上下文在反復誦讀中體會文句的含意，挖掘外交辭令的內(nèi)蘊。
三、講析完課文后，讓學生寫評http://www.baimashangsha.com/論文章，也可以按“思考和練習”題一的要求寫一段讀書筆記或?qū)⒄n文某一段落改寫成一個小故事，有興趣的還可以將它編成戲劇。
教學時數(shù) 3教時
教學過程
第一教時
一、導入新課。
思考：初中時學過選自《左傳》的什么課文？《師說》中“六藝經(jīng)傳皆通習之”中的“傳”是什么意思？
明確：“傳”是解釋經(jīng)書的著作。《左傳》是我國古代的一部編年史，相傳是春秋時期魯國人左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。《春秋》記事太簡，于是有三本為這部經(jīng)書作解釋的“傳”，除《左傳》外，還有《春秋公羊傳》和《春秋谷梁傳》。
二、研習新課。
1.學習課文第1段。
①翻譯。
正音：殽（ｘｉáｏ） 蹇（ｊｉǎｎ） 悖（ｂèｉ） 與（ｙù）師
虛詞語：無乃（恐怕）不可乎！ 其（難道）誰不知？吾見師之（結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨立性）出而不見其入也！
句式：爾何知！（疑問代詞作賓語，賓語前置，譯為“你懂什么！”）
詞類活用：勞（使動用法，使……勞累。） 師以襲遠（形容詞用如名詞，遠方的國家。）
秦師遂東（方位名詞用如動詞，向東進軍。）
②分析理解。
思考：蹇叔判定秦師“必死是間”的根據(jù)是什么？他的話反映了什么性格？
明確：根據(jù)是他對秦、鄭、晉三方的分析。秦：“勞師襲遠”，“師勞力竭”，“勤而無所，必有悖心”。鄭：“師之所為，鄭必知之”，“遠主備之”。晉：“且行千里，其誰不知！”從而得出結(jié)論：“吾見師之出而不見其入也。”蹇叔的分析表現(xiàn)了他的料事如神，他不顧被嘲弄的恥辱和殺身的危險，用哭師的形式諍諫，使人感受到了一個老臣的忠誠、慈父的悲切和智者的執(zhí)著。
思考：課文寫了秦穆公的哪些言行？反映了他的什么性格？
明確：寫了秦穆公的一“訪”一“辭”一“罵”，表現(xiàn)了他貪婪虛偽、剛愎自用的性格。
2.學習課文第2段。
①翻譯。
正音：胄（ｚｈòｕ） 乘（ｓｈèｎｇ）
詞類活用：左右免胄而下（方位名詞用如動詞，下車步行。） 入險（形容詞用如名詞，險要的地方。）
②分析理解。
思考：王孫滿判定秦師“必敗”的根據(jù)是什么？
明確：根據(jù)有二：一是“輕而無禮”——“輕則寡謀，無禮則脫”；二是“入險而脫，又不能謀”。
思考：本段在全文中起什么作用？
明確：蹇叔說秦師必敗，王孫滿小孩子也說必敗，不謀而合，進一步反映了秦師必敗無疑。同時，也顯示了“尚幼”的王孫滿的聰明才智。
三、布置作業(yè)：
1.讀譯課文1、2段，熟悉內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
2.預習課文3、4、5段。
第二教時
一、復習舊課。
學生朗讀，翻譯課文1、2段，重點檢查“國”“諸”“勤”“悖”“拱”“御”“胄”“脫”幾個詞語的意思，“之”的不同用法及賓語前置句式。
二、研習新課。
1.學習課文第3段。
①翻譯。
正音：犒（ｋàｏ） 腆（ｔｉǎｎ） 遽（ｊù）
句讀：以乘韋先／牛十二／犒師
詞語：吾子（尊稱對方，可譯成：“您”）
出（經(jīng)過）于敞邑（我國。敞，謙詞）
敢（表敬副詞，可譯成“冒昧地”）犒從者
為（介詞，讀ｗèｉ）從者之淹 行出備一夕之衛(wèi)（動詞用如名詞，保衛(wèi)工作）
多義詞：
②分析理解。
思考：本段塑造了一個熱愛祖國的商人形象。當發(fā)現(xiàn)祖國遇到危難時，弦高立即舍棄私利為國解憂。他的機智勇敢體現(xiàn)在哪幾個方面？
明確：兩個方面：①當機立斷，隨機應變。一方面自稱奉鄭君之命來犒勞秦師，一方面又迅速派人回國內(nèi)報告。②從容鎮(zhèn)定，言辭得體。他向秦軍主帥說出一段貌似謙恭、實則強硬的言辭，很符合一個“使者”的身分，使秦軍對鄭國早已準備與之周旋深信不疑。
2.學習課文第4段。
①翻譯。
正音：圃（ｐǔ） 脯（ｆǔ） 餼（ｘì） 囿（ｙòｕ）
虛詞：使皇武子辭焉（兼詞，于之，向他們） 為吾子之（助詞，取消句子獨立性。“鄭之有原圃，猶秦之有具囿也”中的“之”用法同此）將行也
詞類活用：束載（動詞用名詞，裝載之物） 秣（名詞用如動詞，喂草料）馬 以閑（形容詞使動用法，使……閑暇）
省略句：鄭穆公使（人）視客館（省賓語）
（鄭穆公）使皇武子辭焉（省主語） 杞子奔（于）齊，逢孫、楊孫奔（于）宋（省介詞） （秦師）滅滑而還（省主語）
②分析理解。
思考：皇武子的話有什么弦外之音？
明確：皇武子對杞子等人說的話是一段頗為婉轉(zhuǎn)、很有分寸而又字挾風霜的外交辭令，貌似客氣的話語中暗示已窺破了秦的陰謀，是語帶嘲笑的逐客令。
思考：為什么略寫“滅滑”？點一下又有什么深意？
明確：“滅滑”是秦軍襲鄭的直接后果，無關(guān)殽戰(zhàn)的成敗，所以只點了一下，但也可以由此充分看出秦軍的貪殘。孟明在被動的情況下乘虛滅滑，不使秦軍“勤而無所”獲，也反映了他作為秦軍統(tǒng)帥的才能。
3.學習課文第5段。
①翻譯。
正音：軫（ｚｈěｎ） 欒（ｌｕáｎ） 衰绖（ｃｕīｄｉé）
詞類活用：以貪勤（形容詞使動用法，使……勞苦）民
子墨（形容詞用如動詞，穿上染黑的喪服。“遂墨以葬文公”、“晉于是始墨”中的“墨”用法同此）衰绖
多義詞：
②分析理解。
思考：本段寫先軫與欒枝的爭論，實際上還暗寫了哪一個人？
明確：先軫與欒枝的爭論，說明晉國在戰(zhàn)前作了戰(zhàn)略辯論，暗寫了晉襄公的擇善而從，與秦穆公的獨斷專行、不聽勸告形成鮮明的對比。
思考：本段哪些內(nèi)容再次印證了蹇叔的預見？
明確：蹇叔早就斷定“且行千里，其誰不知”，晉國的軍事討論就印證了這點。原軫主張伏擊秦師的道義上的根據(jù)是“秦違蹇叔，而以貪勤民，天奉我也”。這恰恰從道理上與蹇叔說的“勤而無所，必有悖心”呼應。晉“敗秦師于殽”，不僅直接證實了蹇叔“御師于殽”的推斷的正確性，也證明他的勞師遠征，“師勞力竭”的觀點是正確的。
4.學生自讀、理解課文3、4、5段，教師個別答疑。
二、布置作業(yè)：
1.復習3、4、5段，預習6、7段。
2.多義詞歸類。
第三教時
一、復習舊課。
1.朗讀課文3、4段，翻譯“以乘韋先”、“不腆敞邑”、“淹”、“束載、厲兵、秣馬”。
2.朗讀翻譯第5段。
二、研習新課。
1.學習課文第6段。
①翻譯。
正音：墮（ｈｕī） 唾（ｔｕò） 累（ｌéｉ） 稽（ｑǐ）首 陽處父（ｆǔ）
詞語：文嬴語（請求釋放）三帥 吾舍（釋放）之矣
武夫力而拘諸（之于。之，他們，指三帥；于，在。“免諸國”“及諸河”中的“諸”用法同此）原 釋（解下）左驂 稽首（叩頭） 若從（賴）君惠（恩惠）而免（赦免）之（我們）
②分析理解。
思考：先軫反對釋秦囚的“亡無日矣”的嘆息是上段中他與欒枝爭論時那句話的進一步闡發(fā)？
明確：是上段“縱敵，患生”的進一步闡發(fā)，說得更激憤。
思考：本段與上段反映了先軫怎樣的性格？
明確：先軫堅定地站在晉國的立場上，深刻認識到放虎歸山的危害性。他義憤填膺地感慨晉“亡無日矣”，他忘了君臣之禮，直呼文嬴為“婦人”，他先是“怒”，后是“唾”，他的忠直之心、剛烈之性在上段力主擊秦師時已經(jīng)表現(xiàn)得很明顯，在這段怒斥縱囚的過程中更顯示得淋漓盡致。
思考：孟明的話有什么言外之意？
明確：孟明故作感激之態(tài)，重點在最后一句：“若從君惠而免之，三年將拜君賜。”言外之意是“我要是能保住這條命，三年之后一定要來報仇”，顯示了坦率、堅強、自尊而又自信的大將風度。
2.學習課文第7段。
①翻譯。
正音：眚（ｓｈěｎｇ）
詞語：秦伯素服（名詞用如動詞，穿上無文采的衣服）郊（名詞作狀語，在效外）次 孤違蹇叔（這里指蹇叔的勸告），以辱（使動用法，使……受辱）二三（不是實數(shù)，諸位）子。
②分析理解。
思考：本段如何照應開頭？
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