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( 三年級上 ) 五、涉江
高中語文教案(三年級上)教案 五、涉江教案
一、教學目標
(一)學習屈原為理想而至死不渝的崇高品格和偉大的愛國主義精神。
(二)學會朗讀古詩的方法，從中體會作者的思想感情。
(三)學習運用想象、比喻、襯托等手法來塑造藝術形象表達情感。
二、難點、重點分析
(一)第1段中寫詩人“高馳而不顧”，第2段卻寫“乘鄂者而反顧”，這兩種心情豈不矛盾？
分析：“不顧”，表明詩人不為流俗所容，但仍堅持理想，不向黑暗社會妥協的戰斗精神。“反顧”，表明詩人在流放途中深切懷念故國、熱愛祖國人民的心情。兩者不矛盾，共同的核心是“愛國”，正因為愛國，才堅持正確的路線，不顧及世人的讒陷；正因為愛國，才會在流放途中仍然夢縈魂牽著祖國人民。
(二)詩人表現這種“反顧”感情的詞句還有哪些？這種寫法的妙處在哪里？
分析：這里的“反顧”感情就是“眷念故國”的感情，表現這種感情的詞句還有：“欸”、“步”、“邸”，“船容與而不進兮，淹回水而凝滯。”“入溆浦余儃徊兮，迷不知吾所如。”詩人在這里描寫了景物，他是將自己的心情移到了景物中，所以感到秋風冷，船走不快，溆浦的天氣、景物都不好。這是“移情于景”的寫法。詩人將自己的主觀心緒(欸、步、邸、儃徊)與客觀環境(秋冬之緒風、山皋、方林。船容與、淹回水及溆浦惡劣的氣候、景觀)結合起來，這種寫法的妙處在于情景交融：“欸緒風”、“船容與”、“淹回水”等句既是寫景語也是抒情語，反正情與景已達到了水乳交融的最高境界。
(三)第1段主要是寫詩人為什么會“涉江”，為什么開始要寫“好奇服”及“游仙山”？這一節寫法有何特色？
分析：“好奇服”及“游仙山”正是“涉江”的真正原因。“好奇服”，用服飾的奇特象征詩人道德品質的高潔，而這種鶴立雞群的“愛好”是不為世人所“知”的；正由于世人不知，于是詩人才“高馳不顧”地“游仙山”，也正是由于這不知，才致使詩人被流放。在這一節中，詩人展開了奇特而瑰麗的想象：“駕青虬”、“驂白螭”、“伴重華”、“游瑤圃”、“登昆侖”、“食玉英”。這些比喻及象征構成了本詩濃郁的浪漫主義色彩。
(四)本詩用比喻、象征表達思想感情的語句還有哪些？這些比喻和象征的語句表達了詩人什么樣的感情？
分析：第6段“亂曰”的部分都采用了比喻、象征的手法。在這一節中，詩人用“鸞鳥鳳皇”、“露申辛夷”、芳(草)比喻具有美好節操的正直的人；用“燕雀烏鵲”、“腥臊”比喻邪惡、黑暗的小人及勢力。詩人用這兩組物名，比喻光明與黑暗、正直與邪惡的勢不兩立，揭露“陰陽易位”的黑暗政治。詩中運用形象的比喻，瑰麗的想象，富有浪漫主義色彩。‘駕青虬”、“驂白螭”……等很具體地突現詩人志行的高潔。詩中提到的不少特殊名物：南夷、辛夷、露申、鳳皇等，體現了作者高度的藝術技巧。此外，用時序、顏色的顛倒、大器小用等來比喻世事的渾濁。這種運用豐富的想象、夸張的手法塑造人物形象反映現實生活的創作方法叫浪漫主義。
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