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11.失街亭
失街亭
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。
2. 理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。
3. 理解本文"文不甚深，言不甚俗"的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 教學(xué)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，
相對(duì)于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國(guó)演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景和歷史
風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。
二. 介紹作家作品：
羅貫中，元末明初小說(shuō)家，大約生活于公元 1330年至 1400年之間，名本，字貫中，別號(hào)湖海散人。他
可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說(shuō)法）。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠(chéng)的幕僚
。他寫過(guò)詞曲，雜劇，以小說(shuō)的創(chuàng)作成就最大。他"與人寡合"，而"樂(lè)府隱語(yǔ)，極為清新"，他可說(shuō)是中
國(guó)第一個(gè)用全力作小說(shuō)的作家，其作品包羅萬(wàn)象，著有小說(shuō)《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平
妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等，長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》是其代表作，也是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇
章回小說(shuō)。
（教師簡(jiǎn)要介紹《三國(guó)演義》的成書和故事要點(diǎn)，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見教師用書）
三. 預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（ C ）
A 馬謖（shu） 曹叡（rui） 寨柵（zha）
B 偏裨（bi） 文幾（ji） 咽喉（yin）
C 張郃（he） 犄角（ji） 城垣（yuan）
D 垓心（gai） 長(zhǎng)史（chang） 輜重（zi）
2.下列解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ B ）
A 司馬懿非等閑之輩（平常的人） 男親自哨見（探見）
B 彼若有命，不來(lái)圍山（有性命） 孔明跌足長(zhǎng)嘆（跺腳）
C 把魏延圍在垓心（戰(zhàn)場(chǎng)的中心） 又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護(hù)軍隊(duì)后退）
D 只鼓噪?yún)群埃〒艄男鷩W） 思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）
四. 請(qǐng)用《三國(guó)演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。
即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚，發(fā)號(hào)施令別打算
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
（學(xué)生可以根據(jù)自己理解靈活運(yùn)用4字、5字、7字句）
五. 分析小說(shuō)如何寫馬謖失街亭的。
1. 教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。
2. 學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。
（提示：自驕自傲、目中無(wú)人、死守教條等，只要符合這些意思即可）
3. 作者寫馬謖主要采用了那些手法？
（提示：直接描寫主要是語(yǔ)言情態(tài)描寫：主要是馬謖的三"笑"
"某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？"
"丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來(lái)！"--一"笑"
"汝真女子之見！……若魏兵到來(lái)，吾教他片甲不回！"--二"笑"
"汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問(wèn)于我，汝奈何相阻耶？"
"彼若有命，不來(lái)圍山！"--三"笑"
……此一些語(yǔ)言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。
再就是間接描寫：
一是通過(guò)寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過(guò)寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無(wú)知幼
稚；三是通過(guò)寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無(wú)能。）
4. 如何看待理解馬謖自縛請(qǐng)罪這一情節(jié)？（討論）
（可以看作是對(duì)馬謖的后悔，勇于承擔(dān)責(zé)任，也可以看作是對(duì)馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想
以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責(zé)等，只要學(xué)生講清道理，言之成理即可。）
六. 作業(yè)：
第二課時(shí) 分析其他人物，討論評(píng)價(jià)"諸葛亮揮淚斬馬謖"的感想
一. 處理作業(yè)（略）
二. 分析諸葛亮其人：
作者寫諸葛亮采用了哪些手段？
1. 襯托手法：
① 以司馬懿的態(tài)度反襯：
懿嘆曰："諸葛亮真乃神人，吾不如也。"
② 以王平的正確建議來(lái)襯托：
"吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自
亂矣。"
2. 直接描寫：
① 知人善任，小心謹(jǐn)慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹(jǐn)慎，派王平協(xié)助馬謖
② 知彼知己，機(jī)智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無(wú)知；街亭失守，穩(wěn)
妥撤兵漢中。
③ 勇于自責(zé)：街亭失守后說(shuō)："大事去矣，此吾之過(guò)也！"
④ 有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來(lái)見，還是揮淚斬馬謖，但答應(yīng)替他
撫養(yǎng)子女。
⑤ 如何理解諸葛亮的三"哭"？
"揮淚"顯示其對(duì)人才的愛惜；"流涕"是因?yàn)閮?nèi)心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖；"大哭不已"是
為有負(fù)先帝重托，未聽先帝遺囑。
三. 體會(huì)本文前后照應(yīng)的特點(diǎn)：
抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)反復(fù)照應(yīng)的效果（使作品脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊）。（學(xué)生尋找完成，教師只做點(diǎn)示
）
四. 討論：失街亭，誰(shuí)之過(guò)？
（學(xué)生各抒己見，可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任，也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任，還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任，但
理由論據(jù)要充分，說(shuō)服力要強(qiáng)。）
五. 作業(yè)布置：
1. 課后練習(xí)二。
課外閱讀《三國(guó)演義》，針對(duì)三國(guó)歸晉的結(jié)局，說(shuō)說(shuō)三國(guó)滅亡的原因，然后寫成一篇短評(píng)。
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