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《短文兩篇》——《我為何而生》《〈魯迅詩(shī)稿序》 (人教版高一)(網(wǎng)友來(lái)稿)
河南南召一中 翟杰
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生積累語(yǔ)言材料。激發(fā)他們對(duì)人生的積極思考。
教學(xué)設(shè)想：
第一篇文凝練典雅，是序文中的精品，努力讓學(xué)生熟讀成誦。駢偶句式運(yùn)用巧妙，應(yīng)讓學(xué)生充分感知，并適當(dāng)訓(xùn)練。第二篇文可以引發(fā)學(xué)生冷靜而深入的思考，是促進(jìn)青年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀完善的好材料，可以討論的形式讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)感情。兩篇文的過(guò)渡銜接辦法是，設(shè)置一副對(duì)聯(lián)，在對(duì)偶句訓(xùn)練中蘊(yùn)涵了“為何而生”的話題。
教學(xué)思想：
語(yǔ)文課應(yīng)體現(xiàn)“知、情、理、趣”“聽、說(shuō)、讀、寫”八個(gè)字。
教學(xué)手段：
powerpoint.課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、范讀課文。讀的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們注意對(duì)偶句。
二、圍繞對(duì)偶句背誦文章。幻燈顯示各段中的對(duì)偶句。易讀錯(cuò)的字音應(yīng)強(qiáng)調(diào)。
魯迅詩(shī)歌或則犀角燭怪，或則肝膽照人
對(duì)方生與垂死之力量，愛憎分明
將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)具足
前無(wú)古人，后啟來(lái)者
魯迅書法
熔冶篆隸于一爐，聽任心腕之交應(yīng)
樸質(zhì)而不 拘攣，灑脫而有法度
遠(yuǎn)逾宋唐，直攀魏晉
詩(shī)如其人，書如其人
茍常手撫簡(jiǎn)篇，有如面聆謦欬春溫秋肅，默化潛移
身心獲益靡涯，文筆增華有望
應(yīng)該注意的字音有：橫héng眉 愛憎zēng 熔冶yě 默化潛qían移 靡mí涯
應(yīng)該注意的字義有：后人寶之。寶，以……為寶三、讀背魯迅詩(shī)歌《自題小像》。
思考：魯迅為何而生？
祖國(guó)、人民、民族
補(bǔ)充：魯迅逝世，人民群眾在魯迅的靈柩上蓋一面大旗，上有“民族魂”三個(gè)大字。
四、為魯迅先生寫一副對(duì)聯(lián)。給出上聯(lián)，請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。只要是對(duì)偶即可。不要求平仄。上聯(lián)是：（先生）一生憂國(guó)，披肝瀝膽，似蠟燭垂淚，燭盡淚干。下聯(lián)是：（先生）全心為民，嘔心瀝血，如春蠶吐絲，身逝絲盡。
五、閱讀討論“羅素為何而生”。
六、思考“我為何而生”，用富有激情的語(yǔ)言寫一段話，寫出真實(shí)的心聲。然后交流。
教師也應(yīng)參與，展示真實(shí)的心靈空間。交流后，把自己的心聲寫成完整的文章，由班長(zhǎng)結(jié)集，在班內(nèi)交流。
作者郵箱： fengjiezhai@163.com
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