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《墻上的斑點》的教案
《墻上的斑點》的教案
湖北省武昌實驗中學
【教學目標】
1、積累文中詞語，并熟練運用。
2、了解意識流小說的特點；掌握意識流小說的基本特征；體會意識流小說的語言風格以及與傳統小說的區別。
3、學習作者獨特的藝術構思和結構形式。
4、分析心理描寫在意識流小說中的作用。
5、體會作者在意識流動中所蘊涵的對生命、現實、文學以及體制與觀念的深沉思考。
6、學習聯想和想象的方法。
【教學重點】
課文內容的理解是首先的重點，尤其是其中流露出的思想內容；獨特的藝術構思和結構形式。突破方法：通過預習提綱導引，化難為易，讓學生快速有效地解讀文本。
【教學難點】
意識流小說的特點。掌握意識流小說的基本特征。體會意識流小說的語言風格以及與傳統小說的區別。突破方法，教師課堂點撥，通過比較閱讀的方法，通過與文本對話突破難點。
【教學方法】
點撥導讀法，通過預習提綱點撥，通過課文悟讀點撥，通過比較閱讀點撥，通過巧設教學突破口點撥，通過有效的訓練點撥。
【課時安排】
2課時
【教學步驟】
一、導入新課：
1941年3月28日，一位59歲，擁有高貴典雅氣質的婦女，在她的上衣口袋里裝滿鵝卵石，然后毫無留戀地走進了英國羅德梅爾附近薩塞克斯鄉間住處旁的烏斯河，慢慢地沉入了水的深處，深入生命黑暗而神秘的本原。她活著，為世人創作了一部部不朽的著作，即使死也要讓一條原本尋常的河流從此名揚天下。她就是被譽為現代小說高貴的女祭司，意識流文學的創始人之一——偉大的女權主義者弗吉尼亞·伍爾夫。
二、作者介紹、意識流小說簡介：
（一）作者介紹：
弗吉尼亞·伍爾夫（1882~1941），英國著名的女作家。生于倫敦的一個書香名門之家。弗吉尼亞天分很高，從小就立志要當作家，二十二歲時開始發表文章。她的主要文學成就在于小說——她是“意識流”文學的開創者之一。在小說創作之余，她還寫了大量的文學評論，她的作品還有傳記和女權問題論著。
1882年，弗吉尼亞··伍爾夫生于倫敦，父親斯蒂芬爵士是一位學識淵博、頗有聲望的哲學家和評論家。弗吉尼亞自幼身體孱弱，未上學，在家跟著父親讀書。當時許多學者名流是她家的常客。家境的富裕、父親的博學、家藏書籍的豐富以及學者名流的影響熏陶，使她具有豐富的精神世界和細膩敏感的性格。1904年父親去世后，她遷居倫敦文化區布盧姆斯伯里，后來她的家就成了“布盧姆斯伯里團體”的活動場所。這個文學團體的成員時常在一起討論問題，反對當時的社會風尚，反對文學藝術方面的清規戒律，提倡自由探索。這個團體不僅對她本人后來的創作思想和創作技巧有影響，而且對兩次大戰之間的英國文化生活和思想生活都產生了相當大的影響。1912年，弗吉尼亞與倫納德結婚。在丈夫的鼓勵下，伍爾夫開始創作小說。1917年，夫婦倆在自己的寓所樓下創立了“霍格斯出版社”，出版了一些十分重要的作品，包括伍爾夫自己的一些作品，以及T·S·艾略特的一些早期詩集和凱瑟琳·曼斯菲爾德的一些短篇小說。伍爾夫自幼精神比較脆弱，曾多次發作精神分裂癥。進入30年代之后，病情日益惡化，但她仍奮力寫作，經常在一本書寫完之前就開始醞釀新作，但每寫成一部作品總是感到不滿意，情緒時常處于困惑和消沉的狀態。1941年3月，伍爾夫由于對剛完成的小說《幕間》不滿意，又因為“二戰”戰火已燃燒到英國，更由于她確信自己的精神分裂癥即將復發，便留下一紙絕命書，感謝丈夫多年對她的關懷和照顧，隨后就投河自盡。
（二）意識流文學：
20世紀20年代西方現代主義文學中崛起的新流派。因直接再現精神生活世界，強調描寫人的意識潛流而得名。它是西方作家在深重的現實面前普遍感到悲觀、孤寂，并接受當時哲學界推行的非理性主義影響而產生的。它著重描寫人的意識活動，發掘人物的內心世界；取消傳統小說的故事情節，打破時空的局限，以意識流動為結構；采用象征、暗示等手法，透視人物內心奧秘。在表現手法上，意識流作家較多地采用了內心獨白、時序顛倒的敘述方法，象征性的藝術結構，自由聯想，類似蒙太奇的銜接技巧，語言形式的離奇的試驗以及舍棄標點符號，等等。由于意識流小說家的主觀性和片面性，使得他們的小說走到荒謬絕倫的地步，而終于衰落下來，被其他藝術流派所代替。但是，作為一種藝術手法來說，意識流仍有其可取之處。意識流小說能打破界限，進行立體交叉式的敘述，在有限的篇幅、短暫的時間內，反映出人物思想活動的全過程，因而具有較大的濃縮性和凝聚力。
三、理清思路：
意識流小說往往沒有故事，沒有情節，時空跳躍性大，給人以“亂花漸欲迷人眼”的感覺，但只要細心，還是能抓住作者的思路。
（一）跳讀課文，劃出標志作者思路變化的過渡性語句：
1、第1段第1句。
2、第2段第2句“如果這個斑點是一只釘子留下的痕跡”。
3、第3段第1句。
4、第5段第1句。
5、第8段第1、2句。
6、第9段第1、2句。
7、第10段。
8、第13段第1句。
9、第17段。
（二）主人公對墻上的斑點有哪幾次猜測？請大家概述。
[點撥] 具有地說，小說主人公對于斑點的猜測共有六次：
為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點，作者想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚著一面鮮紅的旗幟，想到了無數紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色岸壁的側坡。
看到斑點好像是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到了鐵路旁郊外的別墅。
看著斑點太大太圓，不像釘子，于是就想到了生命力的神秘，人類的無知，想到了遺失的東西，想到了生活飛快的速度，想到了來世。
覺得斑點很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類保護自我形象的本能，想起了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。
看到斑點是凸出在墻上的圓形，就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學者。
仔細看斑點時，就覺得好像在大海中抓住了一塊木塊，于是就想到了樹，想到樹的生存。
最后，終于發現，墻上的斑點原來是一只蝸牛。
四、結構主題：
（一）我們常聽說小說結構有線形的、有圓形的，你覺得這篇小說結構有什么特點？
[點撥] 以一個支點為軸心向四周輻射，是伍爾夫小說的獨特結構形式。在課文中，“墻上的斑點”是一個象征性意象，代表著現象世界，在結構上它是作者進入心理世界的一個跳板或者支點。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個斑點出發，而產生出許多聯想的；而第一段落的聯想又都是以這個斑點作為支點而生發開去的。從支點出發，彈出思緒，再返回支點，再彈出思緒……如此循環往復，表現出了人物散漫無序的意識活動。
這種以斑點為中心的紛繁的意識活動形成了一種立體的輻射結構，正如有的學者所說，好似一朵由若干片花瓣繞著花蕊的盛開的鮮花。整個敘述貌似散漫無羈，實則結構對稱，構思嚴謹。
（二）引導學生對本文的主題進行歸納。
作者通過對墻上斑點的猜想與思考，把精神的觸角伸向自然與社會的方方面面，其中包括對生活的偶然性與命運的必然性的問題、對生命的個體死亡之后永恒延續的問題、對自然與機械性現實的對立問題、對文學創新精神與陳舊規范相沖突的問題、對女性反抗男性中心體制和男性觀念的問題等，進行了體驗與感悟。
五、總結擴展：
[總結]
意識流小說不是一個統一的文學流派，也沒有公認的統一的定義。對于這種手法的運用也不盡相同：有的作家整部作品都用這種手法，有的則在部分章節或某些片斷使用；有的作家使用這種方法重點在于再現外部世界，有的則側重對問題的思索或表達一種感情狀態；有些作品的特點是回憶性質的，但并不是所有運用意識流手法的人都用回憶的辦法，有些作品既有回憶也有對未來的憧憬和遐想。總的來說，這些作品的結構與傳統的寫實主義作品的結構不同。它打破了傳統小說基本上按故事情節發生的先后次序或是按情節之間的邏輯聯系而形成的單一的、直線發展的結構，故事的敘述不是按時間進展依次循序直線前進，而是隨著人的意識活動，通過自由聯想來組織故事。意識流小說中故事的安排和情節的銜接，一般不受時間、空間或邏輯、因果關系的制約，往往表現為時間、空間的跳躍、多變，前后兩個場景之間缺乏時間、地點之間的緊密的邏輯聯系。時間上常常是過去、現在、將來交叉或重疊。但這樣的作品也不是毫無組織的一片混亂，自由聯想也不是毫無依據或漫無邊際。這種小說常常是以一件當時正在進行的事件為中心，通過觸發物的引發，人的意識活動不斷地向四面八方發散又收回，經過不斷循環往復，形成一種枝蔓式的立體結構。
[擴展]
伍爾夫的小說，除了意識流小說的一般特點外，還有以下主要特征：
1、小說的人物不多，主要角色一般為女性，且常常是母親，如達洛衛夫人、拉姆齊夫人。反映的是中上層社會在兩次世界大戰之間這段動蕩時期里的精神世界。
2、善于運用象征暗示等手法去反映人物心靈世界的微妙變化，表現生活的意義，人生的價值。《海浪》以一天的時間變化表現人物的意識流動，象征人生的各個階段：《到燈塔去》以物質世界的“窗”作為觀察生活的窗口，以“燈塔”來象征“明暗交替”的生活，以及人物的性格。
3、描寫富有詩意，文筆流暢委婉。《到燈塔去》的第二部，猶如一首散文長詩，讀來清新。她的作品中沒有像喬伊斯的小說中那樣的復雜文體，也沒有大量的語言變化。
4、人物意識的流轉方式多姿多彩。有限定于同一人物的“單獨型”（《墻上的斑點》《雅各布的房間》），有多種意識流混雜的“交叉型”（《達洛衛夫人》），有以一種意識流為紐帶的“放射型”（《到燈塔去》），也有多股意識保持分流的“平行型”（《海浪》）。
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