《記念劉和珍君》 7

《記念劉和珍君》 7

【課        型】講 讀                          【作        者】魯迅
【備課時間】10.10                             【上課時間】10.23
【教學目的】
   1.弄清文章中的時間、地點、人物、事件，學會從具體事實中體會事件的意義， 從人物的具體言行中理解人物的思想性格。
   2.了解復雜記敘文立意、選材、結構的特點。
【教學重難點】
   理解記敘文中肖像描寫、行動描寫、心理描寫對表現人物、表達中心的意義。
【教學安排】三課時

第   一   教   時

【教學內容】  理解課文中心，理清文章思路
【教學步驟】
一、導入課文
        在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，通過《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿來主義》。今天，我們再隨著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。
二、結構把握
    1、本文的題目告訴我們這是一篇紀念性的文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節中，①哪些小節集中寫紀念劉和珍君？（目的：啟發思路，引導思維方向）
         三四五節是紀念的主體部分（生前事跡，遇難經過）
         ②那么第一二節在文中起什么作用？     交代為什么要為劉和珍君寫一點東西即.寫作的緣起。
         ③六七小節又起什么作用？             揭示這次事件的教訓和意義。
         ④教師.總結：全文思路的起點是本文的.寫作緣起，及為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓和對于將來的意義。三者交錯，始終統一于“記念”這個中心。這就是本文的總體思路。
        2、下面看局部思路
        第一部分，（朗讀）問：作者為何反復強調有寫一點東西的必要，這三個“必要”意思相同嗎？
        第一部分：由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。
        再看第二部分，又是按怎樣的思路布局的？         時間：相識——遇難。
        第三部分呢？   先否定了這次徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定。邏輯順序。
附板書設計：





              記念





        3、具體思路：我們知道，局部思路不僅包括各層次間的思路，也包括各個層次段落中句與句之間的思路。請大家齊讀第二節，思考這兩個自然段以及每個自然段中的思路。
        學生明確后，引導背誦。
        第一段共5句話，第一句表明紀念死難者應采取的態度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價和認識；第三、四兩句寫庸人的態度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。
        第二段是寫我們應該采取的正確做法。
        所以，這兩節的整個思路就應該定位在：
        面對慘案，“真的猛士”的態度→庸人的態度→我們的態度。
        再看第四節：這一節共有5層意思。
        聽到噩耗→頗為懷疑→見到尸骸→聽到誣蔑→號召爆發
        齊讀課文一、四兩節。
三、小結：本節課學習重點是理清思路。那么，同學們知道什么叫理思路？
       明確：理清思路，是指在閱讀中，理清課文所體現的作者的思路，即從什么地方出發，怎樣一步一步往前走，最后到達什么終點，都要清清楚楚。
        理清思路的重點是文章的總體思路和局部思路，怎樣理清呢？
        明確：①把握主旨；②理清脈絡；③弄清順序；④列出綱目。這樣用本節課的方法就可以解決以后遇到的類似問題。
四、當堂默寫課文第2節。
五、布置作業：
   1. 思考下面的問題：
        文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？ 作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又反復說“無話可說”？
   2.復習課文，理清課文感情脈絡。
    3.小作文《劉和珍小傳》
       課文記述了劉和珍的哪些事跡？ 從這些事跡你可以認識到劉和珍君是怎樣的一位青年？（討論）
  【明確】
    ①在艱難的生活中，“毅然預定了《莽原》全年”── 與眾不同， 追求真理；
    ②在女師大風潮中，“能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長”；
    ③女師大復校，她“慮及母校前途，黯然至于泣下”；
    ④平時她“常常微笑著，態度很溫和”。
    從這些記述中，我們看到的是這樣一位青年：渴求真理， 富于斗爭精神而又和藹善良；有思想，有遠見，富有革命責任感。

第  二  教  時
【教學內容】
   1.進一步理清課文感情脈絡；
   2.理解“三·一八”事件及烈士死難的意義。
【教學步驟】
 一、檢查練習：
  1.注音：   噩耗  è      羽翼  yì  屠戮 lù   浸漬 zì 菲薄 f i
  2.釋詞：
   喋血    屠戮   長歌當哭    賃屋    寥落     桀驁不馴    深味     欣然    殞身不恤   洋溢     詫異   廣有羽翼
  【附答案：血流出來的樣子；殺；拉長；當作；租借；稀疏；順從；體會；高興； 顧慮；充滿而流出；驚訝；鳥的翅膀，這里指幫兇。】
   3.小作文        《劉和珍小傳》
二、分析第一部分
討論：1、開頭時間交代意圖何在？
        用“中華民國”紀元，引女師大全名并標出“國立”，不僅表明態度鄭重，而且包含了強烈的諷刺之意和憤慨之情——以先烈的犧牲換來的“民國”已經“十五年”了，然而，人民受宰割的政局不僅沒有什么改變，反而愈演愈烈，演出了“在禽獸中所未曾見”的丑劇。當局不但照舊像歷代統治者一樣地殺人，而且殺到了“堂堂”大學的手無寸鐵的女大學生頭上，甚至公開把“執政府”門前變成了屠場。可見，段祺瑞執政府已經兇殘到何等地步。“中華民國”早已不是人民的國家；所謂“民國政府”，那是屠殺人民的機器；所謂執政府總統，完全是民國的敵人，屠殺人民的劊子手。……一個狀語，就準確地交待了悼念的來由和背景，又鮮明地表達了作者強烈的愛憎，為全文作了很好的鋪墊。
2、開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（ 引導學生注意作者的悲憤的思想感情。）
      “徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設置了環境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的深切、真切。
3、“正告”的含義和

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