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讀懂《雨巷》
相同的詩情 不同的心靈
——讀懂《雨巷》
廣東省實驗中學 楊姍
教學目標：
1、學會想象詩歌的畫面
2、感受詩歌的情感
3、了解詩歌的意象和意境的營造方法
4、學會在古詩的基礎(chǔ)上來創(chuàng)造詩歌
教學時間：一課時
教學過程：
一、引入語
我們剛剛學過古典詩歌單元，今天我們進入現(xiàn)代詩歌的學習。中國是詩的國度，由古至今中國詩人對詩的熱愛都是一樣的，但由于對詩歌的理解不一樣，不同的心靈寫出了不同的詩歌。今天我們嘗試著用我們的真心去理解一位詩人的詩情。
我們讀過徐志摩的《在別康橋》“悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”我們也感受過何其芳的《歡樂》“對于歡樂，我的心是盲人的目，但它是不是可愛的，如我的憂郁？”在這樣一個詩情勃發(fā)的年華，我們?nèi)プx詩，去想象，去理解，去感受。我們就懷著這樣一種對詩歌的熱愛和對世界的好奇，走入
二、教學步驟
（一）讀詩·想象·理解
1、一起朗讀《雨巷》
2、提問：這首詩描繪了一個怎樣的畫面？這里有沒有故事？
（學生回答不一，但都對詩歌畫面有想象）
3、（幻燈片）在這個畫面里描繪了一個姑娘，請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。
4、讓同學把自己的想法說出來，讓一位同學上來記錄。
（學生的想象各種各樣，但都會提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點：下雨、潮濕等）
5、同學發(fā)揮自己的想象，教師加以.總結(jié)。
6、提問：同學們所說的這些情緒（迷茫、走走停停、愁怨等）在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的？
回答：丁香
幻燈片：為什么作者用丁香來形容這位姑娘？
7、丁香是愁怨的象征，
提問：那么，在古詩中我們經(jīng)常見到的是一些怎樣的意象來形容愁怨的？
回答：月、梧桐等
提問：把丁香換成梧桐大家感覺如何？
回答：（學生用笑聲表達了自己的觀點）丁香有柔弱的意味，而梧桐沒有，所以丁香和詩歌的情感及情境很相符。
8、所以，我們在讀詩或?qū)懺姷臅r候要注意意象與情境的同一性，我們用四個字概括的話就是“象與情合”
9、幻燈片：丁香花圖片
10、幻燈片：古詩中用丁香來描寫愁的句子：
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁 ——李商隱《代贈》
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁 ——李璟 《浣溪沙》
講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字（學生回答：愁）。
（二）讀詩·想象·分析
1、提問：這首詩中“丁香姑娘”除了愁怨的象征之外還有沒有其他的象征意義？
2、再讀描寫丁香姑娘的詩段。（詩中的第二段至倒數(shù)第二段）
3、幻燈片：討論“丁香姑娘”有什么樣的象征意義？從詩句中找出證明。
4、記錄下學生的回答：希望、企盼、追求、打量未來等
5、再讀：希望在讀中體會種種復雜的情緒。
（三）讀詩·想象·探究
1、提問：既然“丁香姑娘”這么重要，那為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？
回答：“雨巷”是一種基礎(chǔ)，提供了一種環(huán)境。
提問：“雨巷”是由兩個字組成：雨和巷，這兩個意象給你什么樣的感受？
回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長等
2、“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”
3、展示幻燈片：雨巷圖片。（讓學生體會）
（四）讀詩·想象·創(chuàng)作
1、幻燈片：
寫一首詩：使用古詩中常見的意象，創(chuàng)設(shè)出新的情境，表達你的情感。
板書：
姑娘 雨巷
學生的想象 象征意義 象與情合 情由境生
教學反思：
上完這節(jié)課后，各種各樣的感受盈滿于胸：對詩歌的熱愛、與學生分享詩情的期待、對講解清晰一首現(xiàn)代詩歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開、課堂上學生精彩回答的感動、少年鋒利語言的贊賞……
詩歌是情感的藝術(shù)、教學是語言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營造環(huán)境讓學生體會、啟發(fā)學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受、文學的學習不是截然分開的，古詩與現(xiàn)代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析
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