- 相關推薦
第二冊(愚公移山)
《愚公移山》
一、教學目標
1．掌握文中的實詞，了解文中“之”、“焉”等虛詞的用法，懂得句意。
2．領會這則寓言豐富深刻的內涵，認識愚公精神之可貴。
二、難點、重點分析
《愚公移山》難句解析
太行王屋二山，方七百里，高萬仞。
“萬仞”的“萬”是約數，“七百里”的“七百”能夠是實數么？看來不可能。《孟子·離婁上》：“猶七年之病求三年之艾也。”“七”表多數，“三”也表多數。平明有“三分軍事，七分政治”、“三分用藥，七分治療”等說法，“七”也是虛表多數。“七”的十倍數“七十”也可以表多數，《漢書·蕭何傳》：“平陽侯曹參身被七十創。”《文選·李康（運命論）》：“應聘七十國，而不一獲其主。”“七”的百倍數“七百”也可以虛表多數，東方朔《答成難》：“太公封于齊七百歲而不絕。”《三峽》：“自三峽七百里中。”現在計算起來，這條路只有四百多里。《三峽》中又有“其間千二百里”，“干二百里”也是虛表多數。
譯文：“太行、王屋兩座山，縱橫好幾百里，高度竟有萬仞。”古代數詞直接連著名詞，很少加量詞。譯成現代漢語，既加量詞，又把“十”以下的“二”換成“兩”。
本在冀州之南，河陽之北。
跟上句講數一樣，“冀州”既然是確切地點，“河陽”能夠不是確切地點嗎？看來也不可能。“河陽”在黃河北岸。古代是縣名，秦秋時是晉國的城邑，漢朝才設置縣治，在河南省孟縣的西部。杜甫《石壕吏》“急應河陽役”的“河陽”也在孟縣一帶。《課本》注“河陽”為“黃河北岸”，言猶未盡。現在西安到河陽有汽車直達。
懲山北之塞，出入之迂也。
“懲”，可能有兩種解釋：①不及物動詞增加意動用法，就是“以山北之塞，出入之迂為懲”；②增加為動用法，“為山北之塞，出入之迂而懲”。古文訓釋幾種說法常常可以并存。當然，在有的語言環境下又有優劣之別。
河曲智叟笑而止之曰：
《課本》沒有給“河曲”作注。“河曲”本來指河流的一連串迂回曲折的地段，地段常常由泛稱轉為專稱，這里的“河曲”不是指現在山西跟內蒙古自治區之間的“河曲”，而是指山西芮城西部風陵渡一帶，因為這里跟孟縣成一東西直線，太行王屋兩座山橫著，河曲一帶也受阻，因此智叟也發言。
曾不若孀妻弱子。
①《課本》注“曾”為“并”，是加重肯定語氣的副詞。“曾”有作“并”講的，但這里不是。“曾”作“乃”講，相當于現代漢語的“就是”，它兼有夸張語氣的作用。當“曾”這樣用的時候，多半跟“不”配搭。又如：“老臣病足，曾不能疾走。“（《史記·趙世家》）“他自立為帝，曾無一介之使報者。”（《史記·南趙傳》）疑問的用“何曾”：“爾何曾比予于管仲？”（《孟子·公孫丑上》）上文有“曾不能毀魁父之丘。”
②“孀妻弱子”是偏正詞組還是聯合詞組？據下文“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”，當是聯合詞組，“弱于”也有積極行動。“弱子”并非疲弱的孩子，而是“孺子”的異寫，“弱”、“孺”同在“泥”紐；“弱”在“藥”部，“孺”在“侯”部，主要元音近似。”“弱子”可能來自《韓非子》。《韓非子》的“弱子”凡六次，都跟“慈母”并見；如：“慈母之于弱子也。”（《解老》）“慈母逃弱子。”（《說林下》）這樣，“孀妻弱子”看成聯合詞組好些。
三、教學過程設計
（一）導入新課。
教師：愚公移山這個故事同學們知道嗎？聽說過嗎？知道的，聽說過的，請舉手J（同學舉手畢）好，這么多同學都知道。的確，愚公移山的故事，在我們國家可以說是家喻戶曉。現在，請一個同學把這個故事講一講。（同學講畢，教師酌情講評）。
下面，我要請同學們來回答兩個問題：①愚公這位老人具有哪些可貴的思想精神？②為什么說他的這些思想精神是可貴的？（叫幾名同學回答。酌情講評。不忙在此作出答案。）
愚公移山這個故事就出自我們今天要學習的這則寓言，它選自《列子》這部書。等我們把這篇文章學完，懂得了它的文意，掌握了它的內容，領會到其中的涵義，再來看看這兩個問題該如何回答，心中就會更加清楚了。
（二）教師范讀一遍課文。
（三）正音（可先寫在小黑板或大卡片上）。
（四）同學朗讀課文
叫兩名同學朗讀課文。朗讀畢，教師講評，強調除注意字音，還要注意句讀。如：“方／七百里”，“懲／山北之塞，出入之迂也，／聚室而謀曰”，“投諸／渤海之尾”，“始／一反焉”，“曾不若／孀妻弱子”，“河曲智叟／亡（wo）／以應”“無／隴斷焉”。
（五）講解課文
第一段
1．學生齊讀第一段。
2．詞語、句子。
“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州①之南，河陽②之北。”“方七百里”：四周各七百里；“方”，方圓，指面積。“仞”：古代以七尺或八尺為一仞。“本”：原本。①②“之”：的。“河”：黃河。“陽”：山的南面或水的北面叫做陽，山的北面或水的南面叫做陰。
3．內容。
提問一“方七百里，高萬仞”，這兩句寫什么？其用意何在？
講解 這兩句寫太行、王屋兩座山異常高大。寫此二句，用意在于說明要挖掉這兩座山簡直是太難了，這件事非平常人所敢想、所敢為。這兩句為后面寫愚公作了鋪墊。
提問二“本在冀州之南”中的“本”，去掉行不行？為何要有此字？
講解 有此“本”字，說明了這兩座山原先的位置所在，這就為山被移走打下伏筆。若無“本”字，這句就失去此意，無此作用。
提間三 從寓言故事這個角度看，先寫這段有一個作用，是什么？此作用在哪個詞上特別有體現？
講解 這段是愚公移山故事的前奏。先寫這段是要為故事制造一個“懸念”：這么高大的兩座山已經不在原先的地方，這是怎么回事呢？是什么原因，是什么力量使這兩座山變動了位置呢？有此懸念，增加了故事的吸引力，激起讀者探求答案，樂讀文章的興趣。這個懸念在“本”字上特別有體現。
第二段
教師啟發提問：愚公為什么要發起移山呢？愚公召集的“家庭會議”開得怎么樣？
（1）引導學生學習“北山愚公者……聚室而謀曰”，重點學習“且”（將）、“懲”（苦）、“之”（主謂之間助詞）等詞的解釋。
（2）分析”家庭會議”。
①愚公提出的“移山” 目標代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“雜然相許”。
②愚公妻“獻疑”是：第一，出于對丈夫的關心。學習“以君之力”句，重點掌握：“以”（憑）、“曾”（并）、“如—…·何？”（把—…·怎么樣？）、“焉”（哪里）；第二，提出“移山”的具體問題，完全是為了更好地完成“移山”任務。
③意見一致，立即行動。重點掌握：“諸”（之于）、“遂”（于是）表示立即付之行動、“箕畚”（用箕畚裝石）。
（3）教師發問：參加“移山”的一共有幾個人？啟發學生回答。學生可能回答“四個人”。（三夫加一“遺男”）把“愚公”漏掉了，說明：在“遂率子孫……”句的句首省略了主語，主語應該是“愚公”。
（4）教師繼續發問：寫愚公及其子孫們移山，為什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情節？
啟發學生討論，教師歸納明確：①“遺男”“跳往助之”，表示得到了鄰居的支持，連小孩子都來了，說明是“北山”人的共同愿望；②從表達上看，增加了文章的生動性，避免了單調，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神態寫出來了。（這一段文字中，著重掌握：跳，動詞，換牙；始，才，說明路程之長；“反”同“返”）
（5）歸納第2段，回答預習時提出的問題。課文第2段一開頭的兩句話是故事的開端，提出了“移山”的問題；第2段的最后三句話寫了“移山”勞動，這是與自然界的斗爭。至于“移山”中的與人斗爭，則要在下面第3段講到。
（6）總結
提問一 第二段的內容包含哪兩層意思？
講解 故事從這段開始。這一段包含兩層意思：①“北山愚公者……隱士之北。”寫老愚公決心鏟平這兩座大山，除去進出道上的阻礙，他的打算得到家人的贊同。②“遂率子孫……始一反焉。”寫老愚公領著家人投入開山除障，運土搬石的艱巨勞作，鄰人孀妻的小孩子也跑去和他們一同干起來。
提問二 這一段寫了愚公的什么思想精神？
講解，這一段寫愚公具有崇高的思想、宏遠的志向、堅強的決心。愚公要開山除障的打算是為子孫后人著想，澤及后人，他的思想是崇高的；愚公要子孫們和他一起“畢力平險”，開出一條通豫南，達漢陰的道路，親自領著子孫堅韌不拔地挖山運石，其志向之宏遠、決心之堅強可知。
提問三 這段寫“其妻獻疑”，用意何在？
講解 寫“其妻獻疑”，用意有二：①突出愚公具有宏大的心愿、堅強的意志。其妻認為開山平險一事太難，不僅挖掉這兩座大山非愚公之力所能及，而且挖出的土石放到何處也是一大難題。其妻的這些顧慮，愚公當然是考慮了的。但是，愚公為了子孫后人出入不受阻礙，他以宏大的心愿、堅強的意志下決心要開山平險。②突出愚公對人和自然的關系問題有正確的認識。他知道僅憑自己“曾不能損魁父之丘”的這點力量是完成不了這件事的，但他相信他的子子孫孫“無窮匱”，“而山不加增，何若而不平？”他有征服自然的信念。
第三段
1．詞語、句子。
“河曲智叟笑而止（1）之曰：‘甚矣，汝（2）之不惠。以殘年余力，曾不能毀山（3）之一毛，其如土石何？”’叟：老年人。而：連詞，并且。止：阻止。（二）之：代詞，代愚公。“甚矣，汝之不惠”：倒裝句，意思是你太不聰明了。甚：形容詞，厲害。（2）之：取消句子獨立性；惠：通假慧，聰明。以：憑。殘年：余年，指人的晚年。殘：剩余，將盡。（3）之：的。毛：草。其：表反諸，相當于“難道”。如—…·何：對（把）……怎么樣。
“北山愚公長息曰：‘汝心（1）之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。
【第二冊(愚公移山)】相關文章：
愚公移山劇本08-17
愚公移山作文05-08
《愚公移山》說課稿06-15
愚公移山作文05-03
“愚公移山”作文05-20
愚公移山的作文04-22
愚公移山說課稿03-02
對愚公移山看法作文07-08
《愚公移山》教學反思05-12
愚公移山教學反思04-11