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《綜合性學習：尋覓春天的蹤跡》
《綜合性學習：尋覓春天的蹤跡》1
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《綜合性學習：尋覓春天的蹤跡》2
一、 活動目標
1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。
2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養學生發現美、感受美的能力。
二、 活動重點
自然日志的編輯：選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。
三、 活動難點
在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。
四、 課時安排
課外活動兩周，課內活動兩課時。
五、 課外活動
�。ㄒ唬┻x題
教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。
教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。
內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡
尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。
內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡
○1圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。
○2尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。
選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。
內容3：在創造中，展示春天的蹤跡
○1以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。
○2可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。
○3可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。
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小組人數：4—6人
小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。
任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。
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1、 編輯“自然日志”。
2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）
3、唱出自己改編的“春天之歌”。
4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。
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1、 為學生提供參考資料
�。�1）二十四節氣歌。
（2）對與春天有關節氣的釋義。
�。�3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。
2、 為詩畫創作提供示例
（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。
�。�2）提供一些為詩配畫的傳說。
如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。
（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。
六、課內活動
�。ㄒ唬┙處煂耄禾一ㄩ_了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。
�。ǘ┗顒娱_展
活動一記錄——春天的足跡
1、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。
2、各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。
�。ㄑ埳锝處焻⑴c課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）
3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。
活動二展示——春天的贊歌
1、 展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。
2、各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的'“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。
形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。
3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。
4、邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。
5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。
活動三創造——詩情畫意的春天
1、展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。
2、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。
3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。
4、邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。
5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。
（三）活動小結
學生自由發言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。
教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵學生的作用。
說明：
整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向學生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。
點評：
本教案是根據時令而設計的一次綜合性學習活動�？v觀全教案，板塊清晰，活動流程符合學生的認知規律。采用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素質。活動過程設計細致，留有較大的活動空間：選題1、2項內容可任選，第3項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的創造性發揮。成果的呈現方式注重多元化；課內活動將記錄——展示——創造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高
本教案注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅�；顒舆^程設計細致而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習教案。
《綜合性學習：尋覓春天的蹤跡》3
一 教學目的
1學會用心觀察、勤于記錄，了解春天對于生命成長的意義。
2在尋覓、觀賞、贊美春天的過程中，加深對春天的體驗，學會用描寫和抒情相結合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。
3培養熱愛春天的情感和對自然初步的觀賞能力，對藝術的欣賞能力。
二 教學重點
學會用心觀察、勤于記錄，了解春天對于生命成長的意義。
三 教學難點
在尋覓、觀賞、贊美春天的過程中，加深對春天的體驗，學會用描寫和抒情相結合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。
四 教法設計 自主探究 創設情境
五 學法指導 觀察 發現 探討
六 教具使用 常規
七 課時安排 兩周觀測 一節課堂活動
八 板書設計
九 教學步驟
活動設計：
1、通過網絡、書籍或請教他人等方式了解有關“二十四節氣”的相關內容，比如：“二十四節氣”的起源、時間、特征等。
2、在校園里、社區中或家庭內，選擇一兩種動物或植物進行觀察，以“自然日志”的形式記錄下它們在春天的變化。
活動方式：小組合作
活動準備：選擇好觀察目標，了解“自然日志”的寫法。
成果展示：以小組為單位進行展示，在記錄方式上可以是文字與圖片（比如照片）相結合的`形式。
例如
觀察時間： 觀察對象： 觀察主題：冬青葉片在春天的生長
參與觀察人員： 記錄員：
觀察記錄：前兩天冬青的枝杈頂端抽出了幾片新葉，今天我們來看時這些新葉的數量增加了很多，好像突然冒出了好幾節。葉片是粉嫩的翠綠色，在陽光下是半透明的，和老的濃綠色的葉片呈現完全不同的感覺。
觀察感受：朱自清在《春》這篇里描寫春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”，現在我們看到的冬青新葉也是這番感覺。春天真的有魔力，她讓生命在她的季節里不知不覺就煥發出成長的氣息。
3、請科學老師對學生的“自然日志”進行評價。
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