《柳葉兒》

《柳葉兒》

《柳葉兒》1

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《柳葉兒》2

　　這是一節公開課，上完之后，我對這節課進行了深刻的反思，發現這節課教學中既有值得肯定的地方，也有需要改進的地方。

　　值得肯定的地方：

　　1、字詞掌握得很扎實。先讓學生自主學習，借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎上出示本課重點字詞，要求學生正確拼寫，不僅了解了學生的掌握情況，也起到了復習鞏固的作用。

　　2、賞析語言很到位。這篇課文重難點是指導學生品味語言，體會“樂”中所蘊含的“苦中帶澀”的滋味。針對重難點，我先出示范例，教給學生賞析語言的方法，然后讓學生自己去賞析，有了個人的獨立見解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學生站起來賞析時，我注意及時指導。

　　3、采用了多種學習方式，如：朗讀、自主探究、合作學習等方式。

　　4、注重對學生學法的指導。賞析語言時先出示范例，然后教給學生賞析語言的方法，讓學生懂得如何著手去賞析語言。

　　需要改進的地方：

　　1、給學生自主學習的時間不夠。課堂上為了節省時間，留給學生自主思考的時間較少，有些流于形式。

　　2、各環節之間過渡性語言不夠自然、流暢。

　　3、教師講解較多。為了讓學生更好地理解文章內容，我在上課時講得較多、較細，在一定程度上限制了學生思維的.發展。

　　在今后的教學中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學生的主體地位，重視學生學習能力的培養，重視學生語言能力、思維品質的訓練，使語文教學真正達到教師快樂，學生快樂的崇高境界。

《柳葉兒》3

　　語文課是一門遺憾的藝術。

　　這堂課上完了，我只覺得自己實在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發現表演是一門遺憾的藝術。”而我覺得，語文課也是一門遺憾的藝術。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時候摘柳葉兒吃的情景。學這篇文章的目的是要學生體會作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學的難點就在于搶柳葉兒吃在當時是件“極苦的事”。在教學的過程中教學的流程朝著我預設的完美目標一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個細節帶著學生去品讀書、去深入體會，去理解。這段景物描寫其實是非常豐富的，作者的感情更是非常復雜的。

　　在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的`作者心里，響在逐漸走進作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應該說一個幼年的孩子是體會不到當時的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現時的美，是少年不識愁滋味的純真。回顧往昔的作者再來看當年，和當年的苦難，再來咀嚼當年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現時的作者看曾經的自己，尤其是曾經一個懵懂不識苦難的自己，一個八歲幼童就不得不跟著大人承擔生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當作者把這種少年不識愁滋味的純真，和只是當時已惘然的苦澀放在一個時空里一并交付給讀者去體會時，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。

　　應該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當時，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。

　　此外還有一些細節我也沒有處理好，比如：對嘗柳葉兒這個環節我沒有給學生充分的思考；對學生的品讀鑒賞沒有給他們更多的組內推薦的時間，也沒有給學生更多的機會去朗讀感悟……

　　這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實現，還需奔行百里，方可沉睡。”

　　也許每節課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時，也在遺憾中預約了下次的收獲。

《柳葉兒》4

　　一、學習目標：

　　1、學習字詞

　　2、從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。

　　3、、結合課文的語句，體會字里行間的思想感情。

　　二、情景創設：

　　(一)、教師活動學生活動

　　1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。(捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。)互相合作，交流感受。(從衣食住行角度來談)

　　2、柳葉兒是什么?能用具體的語言描繪一下它嗎?學生具體描繪。

　　注意抓住事物的特點進行描繪。

　　3、這就是我們常見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，

　　贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。回顧積累，再現，增強知識儲備。(二)、導入：

　　改革開放三十年來，我國的經濟建設取得了舉世矚目的輝煌成就，人民的生活水平得到了很大的提高，美好的生活我們看在眼里，樂在心里，經歷過，感受到，我國已經進入中等發達國家行列。然而，我們不能忘記在艱苦的戰爭年代和建國不久自然災害時期那艱難困苦的生活。下面我們學習一篇當代作家宋學孟的回憶散文《柳葉兒》，同作者一起回到那充滿酸澀的童年歲月。

　　三、自主學習：

　　教師活動學生活動：

　　1、作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情?抓住文本進行。

　　2、為什么呢?你能否簡單復述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。

　　3、從文中找出些語句來體會作者的思想感情。學習寫法。

　　四、自我檢測

　　1、“柳葉救過我的命”這句話的作用是什么?

　　2、你覺得作者寫本文的目的是什么?

　　五、鞏固練習

　　1、我們現在的生活怎樣?結合自身來講。

　　2、那我們對待生活應該怎樣?培養學生感念生活的思想感情。

　　3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。發揮學生主動性進行探究合作。

　　附：教學板書

　　柳葉兒苦、澀

　　珍愛生活

　　宋學孟樂

　　1、詠柳

　　[唐]賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(tāo)。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　2、再別康橋

　　作者：徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來;

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘;

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　　第2課時

　　一、學習目標：

　　1.辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

　　2.熟讀課文，學習課文生動描寫的方法。

　　3.品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。

　　二、情景創設：

　　同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎?有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何?(多數人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。)下面就讓我們來讀讀第十課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。

　　三、自主學習：

　　(一)讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請同學把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據多音字的不同讀音分別組詞。

　　1、生字：嚼()著、澀()、捋()下來、涼颼颼()

　　2、形近字：噌(贈、增、憎)唾(錘、捶、垂)剁(垛、跺、朵)

　　3、詞語：用武之地、得意洋洋、逞能、偶爾

　　(二)學生再讀課文，設計相關思考題。

　　設計方法：

　　4、(1).根據你對課文內容、語句的理解，設計思考題，引發同學深入思考。

　　(2).提出不理解的語句、詞語。

　　5、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。

　　(1).文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么?(抒寫對柳葉的特殊感情。是它救過我的命，是它使我的童年充滿了酸澀和快樂)

　　(2).那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂?(我上樹爬高的本領有了用武之地)

　　(3).搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道?(搶柳葉、吃柳葉的`描寫，除了留下苦澀的時代烙印外，還可品出作者童年的歡樂，少年不識愁滋味。)

　　(4).下面語句中畫線詞語的含義：

　　①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。(“一個豆兒”就“香的不行”，在當時的我來說，的確如此，但我們可以從中體會到多少苦澀啊!)

　　②“最好吃的當然是用它(柳葉兒)來包菜包子，里面還要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”(“包菜包子”就是最好吃的了，還要再放一勺油，“還”，可以想見當時油的珍貴。“圓鼓溜溜”“撐得透明”這是寫我吃的貪婪和數量之多，也是寫能夠吃飽柳葉兒包子的樂趣，在那個時候能飽餐這樣一頓美味，多高興啊。)

　　6、放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等，學習作者抓住景物特點和兒童心理生動描寫的方法。

　　7、請用簡練的語言概括作者的寫作思路。(看柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——念柳葉兒)

　　四、自我檢測：再討論練筆

　　過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里?

　　討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起(寫出自己的看法及感悟)

　　五、鞏固練習、練筆交流：

　　請就你印象最深的一個事物寫一篇散文。

　　教后感：

　　本教學設計充分調動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領會文章內涵。

《柳葉兒》5

　　教學目標：

　　1、 在感知課文內容，理清文章思路的基礎上，概括課文。

　　2、 了解“苦”與“樂”的思想感情的內涵。

　　3、 品讀精彩句子，學習生動描寫的方法，體會其中飽含的感情。

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。”同學們這首詩描寫的是什么？寫柳的詩還有很多，如“兩個黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣，楊柳依依”在這些詩人的筆下，柳是報春的使者；是美的化身；是離別思念的寄托。當代作家宋學孟對柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　1、劃出文中易讀錯或寫錯的字詞。（書空、齊讀）

　　2、用一句話概括文章講了一個什么故事？

　　文章講了一個在饑荒的年代里，我和三叔搶柳葉兒的故事。

　　3、本文回憶了關于柳葉兒的'哪幾件事？試在“柳葉兒”前面加一個動詞來概括搶柳葉兒、吃柳葉兒

　　4、聽了文章，你聽出了作者對柳葉兒是怎樣的感情呢？找出相關語句朗讀品味。

　　（開頭1-3、結尾14-15、標題“兒”）喜愛、感激（首尾呼應）

　　文章以柳葉兒為線索，寫了戀柳葉兒，搶柳葉兒，吃柳葉兒，贊柳葉兒，抒發了作者對柳葉兒的喜愛、感激之情。

　　三、品讀課文，探究苦樂

　　聽過課文，你從字里行間感受到作者的童年生活苦不苦？

　　1、跳讀課文，找出體現生活之苦的句子或語段。請你有感情的朗讀并分析。

　　（分析4、9、10、11、12、13小節）

　　（景物描寫：這是一幅多么美的圖畫啊：濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意。可是如果一聯想到這是在去搶柳葉兒的路上的環境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上心頭：在萬物還沒醒來之際，八歲的“我”就已經和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來讀，景物描寫之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現手法就是以美景寫哀情。）

　　2、當時的生活是極苦的，可作者卻說“全家最樂的是我”，我為什么會感到“最樂”？（小組討論）

　　可以逞能，可以吃飽。

　　兒童頑皮的天性、積極樂觀的心態、少年不識愁滋味

　　讀到這里，我們知道作者回味童年那段艱難歲月時是苦中有樂的，正因為生活極苦，才有了吃柳葉兒之樂，苦與樂是相依相伴的，有苦才有樂，沒有絕對的苦，也沒有絕對的樂。苦樂相依，而我們感受到更多的還是苦澀。作者用快樂的口吻來敘述艱辛苦澀的往事，實際上是用了襯托的手法，以樂襯苦。

　　四、擴讀課文，延伸生活

　　兒時的作者苦并快樂著，我們作為現代中學生，應該怎樣對待生活中的苦與樂呢？

　　樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。

　　五、課堂小結

　　同學們，通過學習《柳葉兒》這篇文章，我們了解了作者兒時的生活，領會了作者對柳葉兒的特殊的感情，也明白了苦樂相依的道理，悟到了對待苦樂的正確態度。讓我們時刻銘記：樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。

　　教后反思：

　　《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內容很簡單，但要讓學生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設計教案時，試著站在學生的角度去考慮問題，設計問題。讓學生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。一堂課上下來，學生基本能體會“苦中略帶點澀”的滋味。

　　從這堂課中我認識到，學生應該是課堂中的主角，要善于創設情境去調動他們的學習熱情，同時也要注意恰當的點撥。我們經常提倡學生自主學習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導作基礎的，而真正起到導航作用的就是教師。

《柳葉兒》6

　　【教學設計A】

　　創意說明：

　　這篇教學設計主要通過閱讀教學，引導學生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結構，體會文章表達的深刻主題，學習本文生動描寫的方法。

　　教學步驟：

　　一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調。

　　二、分段朗讀，課文賞析。

　　1．朗讀文章的第1、2兩小節，明確本文的感情基調：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。

　　2．閱讀文章第3～14小節，解決下列問題：

　　（1）這部分內容主要寫了幾件事情？

　　（搶柳葉兒吃柳葉兒）

　　（２）文章第8小節寫“我”童年時代的淘氣，有什么作用？

　　（為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）

　　（３）說說文章第10小節描寫的景物有什么特點？

　　（濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）

　　（4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯想說明了什么？

　　（說明當時的“我”非常饑餓）

　　（5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話說明了什么？

　　（吃柳葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）

　　3．閱讀課文第15小節，解決下列問題：

　　(1)這一節采用了什么手法？

　　（對比手法）

　　（2）這一節在文章中的作用是什么？

　　（與文章開頭相呼應；再次抒發對柳葉兒的特殊感情）

　　三、仿照課文第10小節，寫一段話，描寫家鄉清晨的美景。

　　【教學設計Ｂ】

　　創意說明：

　　通過比較閱讀，讓學生領會本文所表現的`童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導學生珍惜今天的幸福生活。

　　教學步驟：

　　一、引導學生泛讀課文，了解課文內容。

　　二、重點閱讀課文的第1０～14小節，了解這部分內容所寫的兩件事情。

　　三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節展示出來，引導學生考慮：

　　（1）這部分內容與課文的１０～１４小節的內容有什么相似之處？

　　（都寫到了采摘的過程和吃的過程）

　　（2）這兩部分內容給人們怎樣的啟示？

　　（《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）

　　（3）體會兩段文字中景色描寫的作用。

　　（《柳葉兒》寫出了鄉間景色的優美，當時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）

　　四、討論總結：我們要珍惜今天的幸福生活。

　　【教學設計C】

　　創意說明：

　　本教學設計的目的在于鼓勵學生參與社會實踐活動，進行生活素材的搜集整理，同時，引導學生進行合作交流，讓學生自己總結出實踐的結論，有目的地將課堂內容延伸到課外。

　　教學步驟：

　　一、課前準備：引導學生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經歷過艱苦歲月的人，向他們了解當年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。

　　二、課堂交流：

　　１．了解課文內容，分析本文所表達的主題。

　　2．分組交流自己課前采訪的內容。

　　3．每組指派一名代表發言。

　　4．引發學生思考：

　　（１）當年，老一輩生活艱苦的原因是什么？

　　（2）我們今天的生活樂趣與他們當年的有什么不同？

　　（3）我們如何珍惜今天的幸福生活？

　　三、課后作業：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。

　　【資料整合平臺】

　　1．張潔的《挖薺菜》。

　　2．劉紹棠的《榆錢飯》。

　　使用建設：

　　引導學生學習對比手法的運用，了解老一輩所經歷的苦難生活，啟發學生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導學生學習文章清新純樸、富于生活氣息的語言風格。

　　【口語交際】

　　1．了解“勸告”在生活中所起的作用。

　　2．了解勸告的方法和技巧。

　　3．課堂活動：

　　（1）創設情境

　　（2）分組練習

　　（3）班級交流

　　（4）教師總結

《柳葉兒》7

　　又是柳葉兒抽芽的季節了。

　　每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。

　　柳葉兒救過我的命。

　　那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我8歲。

　　柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得瘋快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。

　　那些天，全家最樂的是我。

　　柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。

　　我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。

　　我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。

　　柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。．

　　最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的'，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。

　　多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！

　　對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。

《柳葉兒》8

　　柳葉紛飛，這是思念的季節嗎？

　　都說鶯歌燕舞是春的前奏，萬般紅紫是春的盛幕。雙星匯聚，一切美好都點綴了這個季節。呵，的珀爾塞芙涅，你可知道，最讓我迷戀的是你的精靈——啊。那清新，明朗的綠色就如一陣，拂起的浪花。

　　爺爺，你在那個美麗的地方，還好嗎？

　　今年回去的時候，墳上已經長滿了青草，角落上，去年插上的柳條也蘇醒過來了。爺爺，你曾經對我說，柳是上最頑強的植物，立根于哪兒，就能在哪兒抽絲發芽。我點頭，卻又怎么會想到，說這話的.你卻沒有頑強地撐下來呢！看著漫山遍野的，下無比嬌艷。爺爺，我知道，那一定是你在笑，你在那兒幸福地過著日子，是嗎？

　　爺爺，好久不吹你教我吹的柳葉兒了，這次摘了一片最嫩的，憑著記憶吹起來，聲音竟比以往嘹亮了許多。爺爺，你曾經對我說，無論有什么不開心的事兒，吹吹柳葉兒，就會堅強地微笑。我點頭，卻有怎么回想到，說這話的你再也不能微笑了呢！說，你走的時候，身子輕的如同一片羽毛。也許是吧，你變成羽毛，飛到那個美麗的地方去了，是嗎？

　　爺爺，我不懂，為什么你對我的許諾一個都沒實現，就這樣匆匆走了呢！你還要再做一次柳葉蒸飯給我吃呢，你還要再彎一個楊柳帽戴在我頭上呢！

　　爺爺，我的好爺爺，你看見了嗎？我在這兒地成長著。今年冬天一點兒也不冷，春天也來得很早，你在那兒可要保重呀。

　　柳葉兒輕輕掃過，就像你那雙粗糙卻溫暖的大手。爺爺，看著影象中一個個微笑的你，眼睛悄悄地就濕了。

　　正是柳葉兒紛飛的季節，爺爺，你可聽到，你遠方的孫女在喊著你的？

　　會的，會的，柳葉兒一定會帶去我的祝福。爺爺，你收到了嗎？

　　風綿綿地吹著，眼前出現了一道綠色的簾子，記憶中的一個個溫馨的片斷，讓我淚流滿面。

　　又見柳葉兒飄……

《柳葉兒》9

　　柳葉兒課文原文

　　又是柳葉兒抽芽的季節了。

　　每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢 舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。

　　柳葉兒救過我的命。

　　那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。

　　柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。

　　那些天，全家最樂的是我。

　　柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。

　　我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。

　　我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。

　　天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。

　　我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我："你看什么?"我說："一個大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"

　　柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。

　　最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的'肚皮被 弄破，里面的腸子會淌出來。

　　多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！

　　對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總忍不住要摘一片下來嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。

　　柳葉兒課文賞析

　　1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！

　　2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復強調，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。

　　3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學生交流）可結合課后探究?練習二。

　　（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。

　　（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現周圍環境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進、陰涼”等 詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。

　　（3）第11段中，把 一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。

　　（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。

　　（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側寫生活的苦澀。

　　4、小結；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦 寫樂，正是我們常見的 襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）

　　5、反復朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復雜感情。

《柳葉兒》10

　　閱讀《柳葉兒》選段，回答后面題目。（ 12分）

　　①我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。

　　②天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯蹦蹦響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。

　　③我從上面折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”

　　④柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。

　　⑤最好吃的`當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。

　　小題1:請用簡潔的語言概括選文的內容。（3分）

　　小題2:請結合全文內容，說說第②段中景物描寫的作用。（3分）

　　小題3:第③段中“我”把太陽稱為一個“肉做的”“鮮紅鮮紅”的“大櫻桃”，是有意打個比方，還是真的這樣看的？為什么？（3分）

　　小題4:“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話除了寫“我”吃包子時的貪婪和吃的數量之多，還表現了“我”的什么狀況？（3分）

　　參考答案：

　　小題1:）具體描寫我去搶柳葉兒的情景和吃柳葉兒的樂趣。

　　小題2:本段景物描寫創設了一種濕潤、清涼、朦朧、寧靜的意境，充滿了詩情畫意，從側面表現了“我”的那種“少年不識愁滋味”的心理。

　　小題3:“我”是真的這樣看的。這個比喻是“我” 內心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射，在充滿詩情畫意中又摻進了多少苦澀。

　　小題4:我們從中可以體會到“我”在嚴重的饑荒歲月的饑餓、瘦削到了何種地步！

　　小題1:

　　試題分析：綜觀全文，寫了搶柳葉兒和吃柳葉兒兩件事。

　　小題2:試題分析：景物描寫的作用有以下幾種一、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景；二、渲染氣氛，烘托人物心情；三、展示人物性格；四、推動情節的發展；五、借景抒情，情景交融，再結合文章內容回答即可。

　　小題3:

　　試題分析：文章的背景環境是嚴重的饑荒歲月，所以在“我”眼中，太陽都是可以吃的櫻桃。這是個很美的比喻句，但讀來卻令人心酸。

　　小題4:這題要抓住“拼了命直吃、薄薄的一層肚皮”來理解，為什么會拼了命直吃？是因為饑餓。為什么是薄薄的一層肚皮？是因為身體瘦銷。理解了這些后用語言組織起來即可。

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