《兩小兒辯日》的教案
教學設想
一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深（張湛注《列子》，對此節的注文是："所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予（啟發）也。"）不宜講給學生聽�！稑费蜃悠蕖肥鞘穫鳎藢嵱衅淙�，課文節選的是本傳的前半部，記此人以正言規勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以"貞義"二字，內容比較復雜，也不宜講。總之，要從學生的實際情況出發，避難擇易。
二、雖略讀，誦讀仍當照常進行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話（含轉述）共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節課可以背下來，不會增加學生負擔。
三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：（1）在讀課文的過程中粗講幾句，使學生能貫通上下文；（2）讀完兩篇短文后帶領學生整理詞語，該補講的再補講。
四、課文內容用不著詳細分析，學生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式（援引和比喻）可能有助于記誦。
教學內容和步驟
A（適用于一般水平）
可根據B式略加改變。要點是：
1.學生誦讀前加教師領讀；
2.只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導誦讀可從簡；
3."積累詞語"一項內容可適當減少，解詞無須征引。
B（適用于較高水平）
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加。"辯日",意思是關于太陽（距地遠近）的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：
①"而日中時遠也",如果完整地說，該怎么說？（"遠"前加"去人"二字。）文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。
�、�"一兒以日初遠"中，也有省略，"初"后省"出時去人"四字。按：好幾位專家都認為此句當作"一兒曰：‘我以日……’"’，才跟上下文協調一致，且有文獻資料可證。這不要講給學生聽。
③"遠者小而近者大",說的是視覺印象，即遠的看起來小，近的看起來大。
�、�"及其日中",許多文獻資料證明，"其"是傳寫中竄人之字，"其"指"日","其日"一義重出。這要講，不講學生可能難解文義，指出"其"字多余即可。
�、�"近者熱而遠者涼",這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠的覺得涼。
三、誦讀練習。（含背誦）
先齊讀全文兩遍，然后指導學生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。
"我以""一兒以""此不為"之后，須作停頓。
"大如車蓋"重讀，"則如盤盂"輕讀——使有對比色調。
"滄滄涼涼"輕讀，"如探湯"重讀——同上。
自由練習誦讀，能大體成誦即止。
四、說啟示。（略講）
1.從兩小兒的辯論可以看出什么？（注意觀察周圍事物并思索其中的道理）
2."孔子不能決"說明了什么？（天下之理，人不能盡知，應當實事求是，"知之為知之，不知為不知",不能強不知以為知。）
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