語文 - 《示兒》
1．思想認識：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。
2．基礎知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內容。教學重點：
吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。教學難點：
想像詩歌內容，陶冶愛美情趣。教學過程：
一、溫故引新，明確目標
1．引導學生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉的詩——《靜夜思》。
過渡語：我們今天學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板書課題：示兒）
2．提問：我們在第十一冊學了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學習的？
引導學生回答，投影儀顯示本課學習目標：
①學習詞句意思，了解古詩內容；
②體會詩中的思想感情。
二、揭示詩題，介紹背景
l．讀題質疑。①說說“示”的意思；（告訴、告知）②問：根據題目引導學生答出：誰告訴兒子？告訴什么給兒子？為什么告訴兒子？
2．讀“預習”，簡介作者陸游和他當時寫這首詩的背景。
三、初讀全詩，整體感知
1．先聽老師范讀，學生再自由讀，要求讀得正確、流利。
2．讓學生結合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內容。
四、細讀全詩，理解內容
1．讀。學生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。
2．查。學生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。
3．連。①根據第一句中字、詞意思，說說這一句句意；②學生根據說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學生向全班同學匯報句子意思。（老師點撥板書：心事、渴望）
4．疑。①學生針對詩歌的字、詞、思想內容提出自己不理解的問題；②老師引導討論解答學生提出的較難問題。
五、再現畫面，吟誦玩味
1．讀。熟讀全詩，讀好停頓、節奏、韻腳。
2．想。①聽錄音機朗讀詩歌，學生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統一而遺憾的情景；②學生邊讀邊想。
①學生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應立即向北方進軍，收復中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統一，我死不瞑目哇！”
②先聽老師范讀，再點名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。
3．畫。①用簡筆畫畫出作者病危的情景；②同桌互相談談簡筆畫的創意；③學生自由讀，讀出畫畫時的感受；④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機朗讀詩歌；⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統一的愛國熱情。（板書：愛國）
4．背。在前面讀的基礎上試背。
六、練習延伸，落實目標
1．完成課后思考練習一。
2．讀下面的短信，用詩填空。臺灣小朋友：
中秋節好嗎？昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽斜照在湖面，多美呀！此時此境，我想起了白居易的兩句詩（）。夜晚，清幽的月光照進我的小屋，我在床上輾轉反側，聯想到了李白寫的一首詩（）。
今天是中秋節，家家戶戶團圓暢飲，我想到了香港、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩（）、香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠離祖國母親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊！這里，我只好用陸游的一首詩（），來表達我這時的感受。我深信：以后的中秋節我們會團圓的，這也是我們全體大陸小朋友的愿望！
歡迎到我們家鄉玩！
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