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〈故宮博物院〉 設計（2）
教學目的：
1．通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。
2．掌握文章以空間為序的.寫作特點。
3．了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）
4．體會本文圍繞中心突出重點的.寫作方法。
教學方法：
教師以導游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況，由學生就某些局部內容向大家介紹，增強學生對空間的感性認識，填寫《故宮博物院平面圖》對說明重點太和殿，采取綜合處理方法。
教學時間：3課時
教學步驟：第一課時
導語：故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
（提問）哪些同學去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。
正音解詞：
矗立（chù） 鰲頭（áo） 湛藍（zhàn） 琉璃（liú）
蟠龍（pán） 中軸線（zhóu） 金鑾殿（luán） 擊磬（qìng）
檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）
肅穆（mù） 奏極（zòn） 額枋（fāng） 藻井（zǎo）
矯健（jiǎo） 妃嬪（pín） 翊坤宮（yì） 迥然不同（jiǒng）
本文的說明對象是什么？（故宮）
那么文章是按什么順序說明的？（空間順序）
給課文劃分段落
（一）介紹故宮概貌。
（二）分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
（三）站在景山上回望故宮全貌。
課文分析
方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。
第一部分
朗讀這一段，看看這兩節分別講了什么內容。
請一位同學說說第一節介紹了故宮哪幾方面的內容？
（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？
（1）紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的最高權威，在北京城中
（zhě）
心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區為～。
（2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。
（3）博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規模的。）
掛圖，讓同學說明2節介紹了哪些地方。
（城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節哪句話介紹了故宮的藝術風格？
（故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。）
這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。
第二部分
從第3節開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？
（天安門）我們將由南向北游覽故宮。
作者運用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）
這些詞的運用體現了什么？（空間方位的轉移）
“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”
課文用了幾節來寫三大殿（4-10節）
4節總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？
（①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層
②奇（臺基）：〈見書劃線處〉）
大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。
△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。
對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節是從哪方面介紹的？（外觀）
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。
太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。
6節、作者介紹太和殿由外觀轉入內景，對內景的描寫，哪個字用得最多？（“龍”）
這一節不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。
做書后練習四
7節、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權
（象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）
8節、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。
對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。
這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。
第二課時
朗讀11節，并說明這一段在文中起什么作用？（過渡）
我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節在文章結構上起分界，樞杻的作用。
12、13節寫了哪幾個建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）
14節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
（傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節和6節寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。
15節大致介紹了東西六宮，16、17節則重點介紹了養心殿，作者介紹養心殿時，用了哪個修飾詞？（引人注目）
前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養心殿為什么最引人注目？
正是由于養心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。
18節從養心殿往北到了什么地方？（西六宮）
對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過的地方）
之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？
（揭露封建統治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行）
19節、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么.寫作手法？（概括描述）
作者從一個觀賞者的感覺出發為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節第1句）“景山”是在故宮內部嗎？從哪看出來的？
（神武門對面就是景山）
朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統一的建筑風格，是什么寫法？（首尾呼應）
（板書）總體布局
總概貌 藝術風格：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一
（2）封建統治中心——為封建統治者服務→憎
語法·祈使句和感嘆句
1．祈使句
用來要求別人做什么或不做什么的句子。
要求（1）句末可以有“吧”“呀”等語氣詞
分類（1）要求：有命令、請求、催促、勸說等不同語氣
（2）禁止：有命令、勸阻等語氣
一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。
△表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。
2．感嘆句
用來表示某種感情的句子。
要求（1）書面上用感嘆句
（2）句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。
感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。
感嘆句的構成有以下幾種情況。
（一）由嘆詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如：
1．哼！（別裝蒜了！）
2．嘿！（我想起來了。）
（二）由其他非主謂句構成感嘆句。例如：
1．多漂亮的衣服啊！（由形容詞非主謂句構成的感嘆句）
2．刮大風啦！（由動詞非主謂句構成的感嘆句）
（三）由主謂句構成感嘆句。例如：
1．這孩子真聽話！
2．他們是世界上一切偉大民族的優秀兒女！
（四）由“好＋形容詞＋的”作定語的名詞短語構成的感嘆句。例如：
1．好大的雪！
2．好勇敢的人！
【練習題】
指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。
1．我們是祖國的未來，我們是祖國的希望！（ ）
2．太棒了！
3．哎呀！（我的車胎扎了！）
4．好大的口氣！（ ）
5．多好的天氣呀！（ ）
【參考答案】
1．主謂句構成
2．其他非主謂句構成
3．嘆詞非主謂句構成
4．名詞短語構成
5．其他非主謂
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