死海不死　 示例

死海不死　 示例

(一)知識訓練點

1．學習說明文語言的準確性。(數字的準確性)

2．復習“抓事物特征說明”的方法。

3．體會在文章中引用神話傳說的作用。

(二)能力訓練點

1．訓練學生的分析、概括能力。

2．訓練學生的創新能力。

(三)德育滲透點

了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現象是可以認識的道理，激發學生熱愛科學的興趣。

(四)美育滲透點

領略自然界的神奇美。

學法引導

1．引導解釋文中的“死”與“不死”的含義。

2．討論傳說和神話在本文中的作用。

3．學習幾種常用的說明方法。

4．進行環保教育，培養學科學、愛科學、用科學的良好習慣。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：體會說明文中數字說明的作用。

難點：

1．文章中引用神話傳說的作用。

2．關于新穎、巧妙的標題如何理解。

解決辦法：

1．利用實驗的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

2．利用討論比較的方法，加深對說明文語言準確性(數字使用)的理解，和對說明文中引用神話傳說的作用的理解。

課時安排

2課時

教具學具準備

投影儀、大燒杯、雞蛋、鹽、水。

師生互動活動

1．觀察實驗，并描述實驗過程，要求層次清楚、語言簡練、準確。這個活動培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

2．復述課文，語言力求簡潔，重點內容突出，無口語中的毛病。

3．分組討論，使更多的學生參與到教學中來，并且能提高學生的概括能力。

4．搜集有關死海的資料，了解死海的現狀及未來，班上進行信息交流。

教學步驟

第一課時

導人新課

請同學們觀察下面的實驗：用一個透明容器(大口)盛水，放人雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％—25％計算)，再將雞蛋放人，觀察雞蛋的浮沉情況，請同學們講述一下這個實驗的過程，并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語言力求簡練、準確，描述層次清楚，順序得當。

(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中。)

(一)明確目標

1．把握作者的.寫作思路，復習“抓特征說明”的方法。

2．了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現象是可以認識的道理。

(二)整體感知

《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識的科學小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”人手，寫了死海中沒有魚蝦草木存活的“死”，和人不會被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質特點決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的結果，具體說明了死海的形成過程，最后說明了死海的過去荒涼(死)，現在充滿生機(不死)，將來將會干涸(死)，全文采用了從現象到本質的邏輯順序，揭示了死海的本質特征：咸度高。文中“死”字的不同含義： “死海”，魚蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。

題目巧妙的把“死”與“不死”統一起來，新穎、引人人勝，從不同的角度來揭示死海的特征，這樣，標題既是文章的內容概括，又是文章的結構線索：寸草不生的“死” 人不會被淹死　　　開發利用、出現生氣的“不死” 干涸的“死”，這種寫法耐人尋味。

(三)教學過程

1．復習提問。

(1)說明文最重要的是什么?(抓事物特征)

(2)說明文中的由現象到本質，由結果到原因這都屬于什么說明順序?(屬于邏輯順序)

(3)說明文從語言上怎樣分類?(一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫科學小品文。)

2．正音、辨字、辨詞。

游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來游去。

諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級對下級或長輩對晚輩。)

安然無恙(yàng)：平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或禍害。

大驚失色：形容非常吃驚。

執迷不悟：堅持錯誤，不知覺悟。

3．分析作者的.寫作思路。

(1)審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么?

(2)同學們自愿讀課文，一人一段。

(3)復述課文。

在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死�！保�死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖。死海的過去是荒涼的，現在開發利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發量大于輸入量，死海的將來可能干涸。

(4)根據上面的復述，你知道了什么?

(說明對象：死海。說明對象的特征：死與不死，本質特征咸度高。死海的形成：死海的過去、現在、將來。)

(5)具體分析，看看文章如何來體現以上內容的。讀第1自然段，它交代了什么?

(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死海”一詞中的“死”是什么意思?(魚蝦草木不能存活。)

(6)依照第1自然段的思路，同學們自己說說學第2自然段的所得。(交代死海的另一特征：不死。)

(7)讀第3—4自然段，做以下練習。

①第3自然段說明的主要內容是什么?

(主要內容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇)。

②第4自然段說明的主要內容是什么?

(主要內容是說明死海浮力大的原因。)

③第4自然段的說明順序是什么?

(從結果到原因的邏輯順序。)

④第4自然段的說明方法有哪些?

(舉例子、列數字、作比較。)

(8)讀第5-6自然段，回答下列問題。

①第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。

(不是，這只是神話，是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。)

②死海真正的成因是什么?

(死海的形成是自然界變化的結果。)

③作者是如何具體說明死海的形成的?

(地理位置　　　長度、寬度、深度　　　源頭　　　形成。)

④用自己的話概括一下死海的形成。

(9)讀第7—8自然段，回答下列問題。

①用書上的詞語說明死海的過去、現在、將來。 (過去：荒涼�，F在：生氣。將來：干涸。)

②文中是怎樣寫死海對人體健康有利的?

(死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。)

③根據自己的課外知識能否回答海水有何治病功能?

(海水中的鹽類、礦物質豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。)

(10)速讀全文，給文章分段，并概括段意。

第一部分(第1—4自然段)：介紹死海的特征。

第二部分(第5—6自然段)：說明死海的成因。

第三部分(第7—8自然段)：介紹死海的過去、現在和未來。

(11)一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。

(說明對象是死海，其特征是咸度高，運用了舉例子、列數字、作比較、引用資料的說明方法。)

(12)討論以下問題。

①文章結尾寫到：“長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數百年后也可能干涸。那時，死海真的死了。”如何挽救死海呢?(提示：看課文中所給的圖示。)

②死海真的會干涸嗎?

(由于蒸發量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會干涸。)

(四).總結、擴展

這一篇知識小品文，介紹了死海的特征和成因以及現狀和未來，采用了由現象到本質的邏輯順序。在說明死海的“死”與“不死”的現象時，使用了舉例子的說明方法，說明死海的特征時也用了舉例子的說明方法。另外，為了更好地突出說明對象的特征，作者還采用了列數字的說明方法。在說明死海的浮力大的原因時，列舉了四個數據；在說明死海成因的地形特點時，列舉了四個數據；文章最后一段，列舉了一個數據，說明死海將來真的要“死”。

(五)布置作業

1．課后練習第一題。(死海的海水里無魚蝦水草海邊也寸草不生，而人們在其中可以自由游弋不會被淹死，其本質特征就是咸度高。)

2．搜集有關死海的材料，了解死海的現狀和未來，準備在班上交流。

3．讀課文，體會文章從哪些方面體現了說明文語言的準確性。

第二課時

導人新課

說明文中除了運用一定的說明順序和恰當的說明方法來突出說明對象的特征外，還要注意語言的準確性，科學小品文的語言還有生動形象的特點。今天，我們就來學習《死海不死》這一課是如何體現語言的準確和生動的。

(一)明確目標

1．學習說明文語言的準確性。數字的準確性，了解確數和約數的不同用法。

2．文中引用神話傳說的作用。

(二)整體感知

通讀全文，了解全文所用的列數據的說明方法，具體包括確切的數字和大約的數字兩類，數字具有科學性和權威性，用得好，比文字說明簡明、概括、具體，具有說服力。為了科學說明死海的本質特征——咸度高，文章列舉了四個數據。前三個數據從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質的絕對含量之多，后一個數據指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數，說明統計的精確、具體，具有科學的權威性。測量死海的面積和平均深度，用確數；測量死海的最深處和每年水面下降，用約數，這是根據對死海的認識程度和死海的實際變化確定的，數字用語也是很準確的。

文中除了用數字表現準確外，還用了“大概”、“大約”、“不久”、“也

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