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    卜算子·詠梅優秀教學設計

    時間:2022-08-16 11:30:38 九年級語文教案 我要投稿
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    卜算子·詠梅優秀教學設計

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      [教材分析]

      《卜算子.詠梅》選自小學語文 第十二冊第一單元教材。 這首詞是毛澤東讀了陸游的同題詞后寫的,題后注有:“反其意而用之。”詞的大意是:風雨剛剛把春天送回來,飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經是冰封雪凍最寒冷的時刻,懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。梅花雖然美麗,但并不炫耀自己,只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候,她將感到無比欣慰。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風格,描繪了“梅”獨特的性格,超凡脫俗的氣質。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強。文章的內容和作者的特殊身份,對學生構成了一定的吸引。

      [教學目標]

      知識與能力:

      1、了解作者及寫作背景。

      2、理解詞的內容和思想感情。

      3、想象詞中所描繪的景象。

      4、有感情的朗讀課文,爭取朗讀成誦。

      方法與技能:

      1、培養學生自學古詩詞的一些方法:收集資料、借助注釋、查工具書、聯系上下文等。

      2、培養學生“以讀悟情”的閱讀能力。

      3、 學會自己總結學習方法。

      情感與態度:

      1體會一代偉人毛澤東為人謙虛的品格和寬廣的革命胸懷。

      2感受梅花不畏嚴寒,風雪中怒放之美。從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

      3 用自己喜歡的方式表達自己的感受。

      [重點 難點]

      1想象詞中描繪的景象。

      2在理解重點 句的基礎上,體會梅花的品格。

      3理解作品以及作者的思想內涵。

      [教學過程]

      (布置預習:①自由讀文,讀通讀準

      ②查閱資料,了解作者和及寫作背景、搜集有關梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材。

      ③復習舊知,了解文章體裁)

      [學生具有一定的閱讀、理解水平,尤其是本文的內容和作者的特殊身份對學生 具有較強的吸引力。針對學生 對革命領袖的敬仰之情,課前引導學生 搜集毛澤東主席的一些資料,初步感受毛澤東作為一個堅定的革命者的那種追求真理、無所畏懼的樂觀主義精神及其充滿個人魅力的豪放不羈的英雄氣概。]

      一、創設情景,激趣導入

      1、以梅引趣:探梅→賞梅→說梅

      探梅:同學們,你們見過梅花嗎?對梅花有所了解嗎?(學生自由發言)

      賞梅:幻燈出示有關梅花的書畫和傲雪開放的梅花真實照片,讓學生走進“多彩梅世界”盡情欣賞。

      說梅:通過觀賞“多彩的梅世界”,你想說點什么?(學生自由發言)

      2、由梅引入,板書課題。

      3、齊讀課題。

      [以“多彩的梅世界”為主題,搜集有關梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材,認識中國文化傳統中視梅花為花中“清客”, “歲寒三友”之一,在大自然千姿百態的花卉中,對梅花風骨的無比推崇與贊美之情。而中國歷代詠梅的佳作,毛澤東幾乎都閱讀并手書過。這種雅致深婉的梅花“情結”,銘刻著一代偉人生活的情趣和人生的追求。這樣,學生 在思想上就能將梅花風格與偉人的思想境界及時代背景結合起來,從而深化理解與認識。]

      二、檢查預習,輕松上陣。

      1、通過預習你知道了什么?

      (①作者簡介、寫作背景、梅花是一種怎樣的植物……

      ②文章的體裁知識等)

      2、讀這首詞,應該注意哪些地方?請你領大家跟你讀一讀。

      3、大家齊讀課文。

      三、借助注釋,自學課文

      1、自由讀文,借助注釋,組內交流,理解詞意。

      2、匯報交流,相互促進。

      ①從詞的題目到句子,你讀懂了哪些地方?別獨自一個人享受,

      快說來給大家聽聽!

      ②大家相互補充,相互促進,嘗試把這首詞的意思說一說。

      3、讓我們在理解意思的基礎上再把這首詞讀一讀。(齊)

      四、品讀感悟,升華感情

      1、從這首詞中你了解到梅花有什么樣的品格?你是從那些語句體會出來的?

      師根據生的回答進行補充、摘錄板書:

      俏  (而) 不爭春

      里外如一,樂觀謙虛,

      胸襟寬廣,豁達無私。

      笑  (而) 不驕傲

      2、從花到人,即興表演。

      作者寫花,其實上就是寫人,就是抒發自己的感情,毛澤東本人就是一個具有梅花一樣的品格和胸襟的人,他的詞也深深感染了我,說到這我就想扮演毛主席朗誦這首詞抒發一下自己的感情如何?(湖南口音朗誦《詠梅》)

      3、抓住契機,激發展示。

      你們也想來讀一讀嗎?那么請吧!

      ①自由練讀

      ②個別展示1:展示→自評→同學評→再讀。

      ③個別展示2:展示→師評→再讀。

      ④師讀: 試讀→生評→再讀。

      ⑤師生齊讀

      [詩詞教學 的一個基本要求是,在了解詩詞大意的基礎上,指導學生 有感情地朗讀和背誦。根據這一要求,我先讓學生 自讀,做到能正確朗讀。然后,引導學生 反復誦讀,把課文 讀熟,大體了解詞意。在此基礎上,指導學生 有感情地朗讀。在讀、悟的過程中,引導學生 緊緊圍繞毛澤東筆下梅花的特點——凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流,從而領悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟,從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風姿,梅的品格。]

      五、尊重個性,自悟自樂

      這首詞中,你最喜歡哪個地方?用你喜歡的方式來表達你對它的喜歡。

      提供表達方式:

      ①感情朗讀

      ②畫畫

      ③談感受(可以結合聯系生活)

      ④想象

      1、生談

      2、師談:

      老師也非常喜歡這首詞的后半部分,因為我從這些語句里體會到了梅花謙虛、豁達無私的優秀品格,她的精神是值得我學習的。所以我給自己取了一個網名:俏不爭春。并用這兩句作為我的人生警語。

      毛主席說:孩子們,你們是早上八九點鐘的太陽,充滿著蓬勃的朝氣,未來是你們的也是我們的,但歸根到底是你們的。今天老師說,,你們是祖國的花朵,希望在老師們的培育下,你們能健康成長,老師等待著這一刻:當你們開得爛漫時,我在從中笑!

      (隨即結課)

      六、布置作業

      1、小組總結這節課中的學習方法,并用這些方法自學陸游的《詠梅》詞。

      2、個人完成詩配畫作業。

      [板書設計]

      卜算子·詠梅

      毛澤東

      1961年12月

      俏  (而)不爭春

      里外如一,樂觀謙虛,

      胸襟寬廣,豁達無私。

      笑  (而) 不驕傲

      設計說明

      1.教學 理念

      語文 課程標準總目標 提出:“培養學生 具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界”。出于這一考慮,我引導學生 搜集體現中國傳統梅文化的文化精神產品,搜集資料,從中體會作品蘊含的思想感情,充實語文 積累,豐富精神世界,受到中華傳統文明的熏陶與革命傳統教育。

      注重教師 為主導,學生 為主體,促進學生 自主、合作、探究的意識與能力,在閱讀理解中尊重學生 個體的獨特體驗,拓寬、開放語文 課程資源,從而提高學生 多方面的語文 素養。

      2.教法

      以讀代講,讀中悟情

      本課教學 重點 之一是指導學生 有感情地朗讀。在學生 基本了解詞意、體會作者情感的基礎上進行。指導基本步驟是:自由練讀——指名試讀——示范指導——再練讀——再試讀。同時可以創設情境,如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等,使學生 入情入境地朗讀。注意詞的朗讀與古詩略有不同,同樣講究節奏與韻律,但句與句之間的語氣更加連貫,上下闋之間停頓略長一些,注重意境的營造。在讀、悟的過程中,緊扣詞中梅花的特點——凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛,領悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟,以激昂贊嘆之情讀出梅的品格。

     

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